Prevalência de baixo peso, excesso de peso e obesidade em crianças de idade pré-escolar

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do CasteloPartindo do pressuposto que o crescimento da criança reflete o seu estado nutricional e de saúde, é também tarefa do educador/professor estar atento ao seu desenvolvimento. Entre os vários parâmetros antropométricos que permitem avaliar características do estado nutricional, o índice de massa corporal (IMC), que relaciona o peso com a altura (Peso, kg/altura, m2) tem sido um dos mais utilizados em diversos contextos. O trabalho de investigação que se apresenta teve como objetivo a determinação da prevalência de baixo peso, peso normal, excesso de peso e obesidade num grupo de crianças (n=14) com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos, a frequentar um jardim de infância do concelho de Viana do Castelo. A avaliação antropométrica foi realizada de acordo com o protocolo descrito por Lohman, Roche e Martorell (1988), na referida instituição, após a autorização dos encarregados de educação de cada uma das crianças participantes no estudo. Com base nos valores de peso e altura recolhidos (variáveis de interesse), calculou-se o IMC. Para a classificação de baixo peso, peso normal, excesso de peso e obesidade, utilizaram-se os valores de corte de IMC propostos pela International Obesity Task Force (IOTF) e por Cole, Flegal, Nicholls e Jackson (2007). Os resultados mostraram uma distribuição das crianças por todas as categorias referidas, sendo que a prevalência de baixo peso, excesso de peso e obesidade foi de, respetivamente, 14,4 %, 7,1% e 7,1%. Na restante categoria, com peso normal, incluiu-se a maioria das crianças (71,4%). Pelo seu potencial na promoção de hábitos alimentares e de atividade física saudáveis, o contexto pré-escolar pode também influenciar positivamente o estado nutricional e o crescimento das crianças.Assuming that the child's growth reflects the nutritional status and health, it is also a task of the educator/teacher to be aware of their development. Among the various anthropometric parameters for assessing characteristics of nutritional status, body mass index (BMI), which relates weight to height (weight, kg / height, m2) has been one of the most used in different contexts. The present study aimed to determine the prevalence of underweight, normal weight, overweight and obesity in a group of children (n = 14) aged between 3 and 5 years attending a kindergarten in the municipality of Viana do Castelo. Anthropometric evaluation was performed according to the protocol described by Lohman, Roche and Martorell (1988), in that institution, after authorization from parents for each child participating in the study. Based on the height and weight data collected (variables of interest), we calculated BMI. For the classification of underweight, normal weight, overweight and obesity, we used the BMI cut-off values proposed by the International Obesity Task Force (IOTF) and Cole, Flegal, Nicholls and Jackson (2007). The results showed a distribution of children by all these categories, and the prevalence of underweight, overweight and obesity was, respectively, 14.4%, 7.1% and 7.1%. The majority of children (71.4%) were included in the remaining category, with normal weight. Due to its potential in promoting healthy dietary habits and increased physical activity, pre-school context may also positively influence the nutritional status and growth of children

Aprendizaje reportado por tres docentes y enseñanza de álgebra en los primeros grados

n this paper, our aim is to understand how teachers perceive their professional learning in an in-service teacher education process, as well as the way they related this learning to their teaching practices regarding algebraic thinkingin the first gradesof elementary school. It is a qualitative-interpretative study, whose data were analyzed considering the Grounded Theory. The results indicate signs of professional learning identified in teaching practice were a glimpse of possibilities to approach algebraic thinkingin first grades; changing the planning for students to select and develop mathematical tasks; adopting new methodological strategies with elements of the exploratory teaching approach.En este artículo, nuestro objetivo es comprender cómo los docentes perciben su aprendizaje profesional en un proceso de formación docente en servicio, así como también cómo relacionan este aprendizaje con sus prácticas docentes sobre pensamiento algebraico en los primeros años de la enseñanza básica. Se trata de un estudio cualitativo-interpretativo, cuyos datos fueron analizados a la luz de la Grounded Theory. Los resultados indican que los indicios de aprendizaje profesional identificados en la práctica docente fueron vislumbrar posibilidades de abordaje del pensamiento algebraico en los primeros grados; cambiar el horario para que los estudiantes seleccionen y desarrollen tareas matemáticas; adopción de nuevas estrategias metodológicas con elementos de la enseñanza exploratoriaNeste artigo, nosso objetivo é compreender como os professores percebem sua aprendizagem profissional em um processo de formação docente em serviço, bem como a forma como relacionam essa aprendizagem com suas práticas de ensino sobre o pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um estudo qualitativo-interpretativo, cujos dados foram analisados à luz da Grounded Theory. Os resultados indicam que os indícios de aprendizagem profissional identificados na prática docente foram vislumbrar possibilidades de abordagem do pensamento algébrico nos anos iniciais; mudar o planejamento para os alunos selecionarem e desenvolverem tarefas matemáticas; adoção de novas estratégias metodológicas com elementos da abordagem de ensino exploratóri

Aprendizagem relatada por três professoras e o ensino de álgebra nos anos iniciais

In this paper, our aim is to understand how teachers perceive their professional learning in an in-service teacher education process, as well as the way they related this learning to their teaching practices regarding algebraic thinking in the first grades of elementary school. It is a qualitative-interpretative study, whose data were analyzed considering the Grounded Theory. The results indicate signs of professional learning identified in teaching practice were a glimpse of possibilities to approach algebraic thinking in first grades; changing the planning for students to select and develop mathematical tasks; adopting new methodological strategies with elements of the exploratory teaching approach.En este artículo, nuestro objetivo es comprender cómo los docentes perciben su aprendizaje profesional en un proceso de formación docente en servicio, así como también cómo relacionan este aprendizaje con sus prácticas docentes sobre pensamiento algebraico en los primeros años de la enseñanza básica. Se trata de un estudio cualitativo-interpretativo, cuyos datos fueron analizados a la luz de la Grounded Theory. Los resultados indican que los indicios de aprendizaje profesional identificados en la práctica docente fueron vislumbrar posibilidades de abordaje del pensamiento algebraico en los primeros grados; cambiar el horario para que los estudiantes seleccionen y desarrollen tareas matemáticas; adopción de nuevas estrategias metodológicas con elementos de la enseñanza exploratoria.Neste artigo, nosso objetivo é compreender como os professores percebem sua aprendizagem profissional em um processo de formação docente em serviço, bem como a forma como relacionam essa aprendizagem com suas práticas de ensino sobre o pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um estudo qualitativo-interpretativo, cujos dados foram analisados à luz da Grounded Theory. Os resultados indicam que os indícios de aprendizagem profissional identificados na prática docente foram vislumbrar possibilidades de abordagem do pensamento algébrico nos anos iniciais; mudar o planejamento para os alunos selecionarem e desenvolverem tarefas matemáticas; adoção de novas estratégias metodológicas com elementos da abordagem de ensino exploratório

Portland cement versus MTA as a root-end filling material. A pilot study

PURPOSE To assess periradicular lesions clinically and by computed tomography (CT) after endodontic surgery using either Portland cement or mineral trioxide aggregate (MTA) as a root-end filling material.METHODS: Three patients diagnosed with periradicular lesions by cone-beam CT underwent endodontic surgery with root-end filling. Patient A was treated with MTA as the root-end filling material, patient B was treated with Portland cement and patient C had two teeth treated, one with MTA and the other with Portland cement. Six months after surgery, the patients were assessed clinically and by CT scan and the obtained results were compared.RESULTS: Periradicular tissue regeneration was observed in all cases, with no significant differences in bone formation when comparing the use of MTA and Portland cement as root-end filling materials.CONCLUSION: Both mineral trioxide aggregate and Portland cement were successful in the treatment of periradicular lesions.Univ Vale Sapucai UNIVAS, Sci Appl Hlth, Pouso Alegre, MG, BrazilUniv Vale Sapucai, Sci Appl Hlth, Pouso Alegre, MG, BrazilFed Univ São Paulo UNIFESP, Translat Surg Grad Program, Sci Appl Hlth, UNIVAS, Pouso Alegre, MG, BrazilUniversidade Federal de São Paulo, Div Plast Surg, Dept Surg & Translat Surg Grad Program, São Paulo, BrazilIA CNPq, Med CAPES 3, São Paulo, BrazilFed Univ São Paulo UNIFESP, Translat Surg Grad Program, Sci Appl Hlth, UNIVAS, Pouso Alegre, MG, BrazilUniversidade Federal de São Paulo, Div Plast Surg, Dept Surg & Translat Surg Grad Program, São Paulo, BrazilWeb of Scienc

Teste de suscetibilidade genética ao cancro: estudo exploratório dos determinantes do distress no parceiro romântico

O cancro hereditário é um tipo particular de cancro que se encontra associado a mutações específicas em determinados genes, altamente penetrantes, que são herdadas como um traço mendeliano (Brankovic-Magic et al., 2012). Testes de suscetibilidade genética permitem a identificação destas mutações genéticas, permitindo sinalizar as síndromes de cancro hereditário antes do surgimento da doença. A realização de um teste genético envolve um processo de ajustamento psicológico da pessoa testada e da sua família. No entanto, existe pouca investigação sobre o impacto da realização de um teste genético no seu parceiro romântico. Este estudo apresenta um cariz exploratório e procura compreender o impacto psicossocial da realização de um teste genético de suscetibilidade ao cancro sobre o parceiro romântico dos candidatos. Neste sentido, procurou-se verificar até que ponto o nível de distress sentido pelo parceiro está relacionado com o distress, a supressão emocional e a perceção de coesão familiar sentidos pelo candidato que realiza o teste genético, assim como o suporte social percebido pelo próprio parceiro. Foi utilizada uma amostra de 64 participantes (32 candidatos e 32 parceiros), sendo que os candidatos não tinham historial do cancro para o qual realizavam o teste. Destes candidatos, 19 realizaram teste genético para cancro hereditário da mama e do ovário e 13 realizaram o teste para FAP, SL e HDGC. Os candidatos eram na maioria do sexo feminino (63%), com média de idade de 39 (DP = 10.94) anos. Os parceiros eram maioritariamente do sexo masculino (56%), com média de idade de 41 (DP = 11.2) anos. Nenhum dos participantes demonstrava um nível disfuncional de distress. Os resultados obtidos demonstram que o nível de distress e a coesão familiar percebida pelo candidato em conjunto explicam, aproximadamente, 24% da variância no distress sentido pelo parceiro romântico, quando se inicia o processo de realização do teste. Este estudo sugere que há uma interdependência entre o ajustamento do candidato e do seu parceiro. Por esse motivo, este estudo poderá contribuir para melhor perceber o processo e as implicações que a realização de um teste por parte de um candidato exerce sobre os familiares próximos, neste caso, os parceiros românticos

INTERVENTION IN SCHOOL PSYCHOLOGY: report of experience with children of an integral education project

A psicologia escolar deve atuar no sentido de criar ambientes participativos e buscar a promoção de saúde e bem-estar no ambiente escolar para professores, alunos e a equipe como um todo. O psicólogo escolar deve ultrapassar as barreiras de uma prática individualista para uma prática voltada aos grupos presentes na instituição, buscando trabalhar as queixas escolares a partir de suas multicausalidades. O presente estudo tem como objetivo apresentar, por meio de um relato de experiência, a prática de estágio em Psicologia Escolar, destacando a importância para a formação profissional, a partir das atividades práticas e experiências pessoais então partilhadas no contexto da escola. O projeto de intervenção foi realizado com uma turma de alunos do Programa de Educação Integral de uma escola do município de João Pinheiro-MG. O trabalho foi desenvolvido a partir de observações, seguido pela prática de atividades e dinâmicas com os grupos de crianças, visando a relacionar teoria com a prática na solução dos problemas escolares. As principais queixas relatadas pela diretora da escola acerca da turma foram a agressividade e a vulnerabilidade social na qual se encontram os alunos. A partir da realização do estágio, foi possível acompanhar as dificuldades enfrentadas por professores, equipe pedagógica e alunos na escola, reafirmando a importância da atuação de um psicólogo escolar que atue de maneira ética e dinâmica neste contexto.School psychology should act to create participatory environments and seek the promotion of health and well-being in the school environment for teachers, students and the team as a whole. The school psychologist must overcome the barriers of an individualistic practice for a practice directed at the groups present in the institution, seeking to work on school complaints from their multi-causalities. The present study aims to present, through an experience report, the practice of internship in School Psychology, highlighting the importance for the professional formation, from the practical activities and personal experiences then shared in the context of the school. The intervention project was carried out with a group of students from the Integral Education Program of a school in the city of João Pinheiro-MG. The work was developed from observations, followed by the practice of activities and dynamics with the groups of children, aiming to relate theory to practice in the solution of school problems. The principal complaints reported by the school principal about the class were the aggressiveness and social vulnerability of the students. After the internship, it was possible to follow the difficulties faced by teachers, pedagogical team and students in the school, reaffirming the importance of the performance of a school psychologist who acts ethically and dynamically in this context

A mechanical analysis of asphalt recycled mixtures produced with high recycling rates

In this work four asphalt mixtures were compared in terms of mechanical characteristics. One of the mixtures (control mixture) was used as a reference to the study of three mixtures produced with reclaimed asphalt pavement (RAP). One of the recycled mixtures incorporated 30% of RAP and the other two were produced with 50% of RAP. The effect of using a rejuvenator additive (3% rejuvenator) was also evaluated in one of the mixtures with 50% of RAP.This work is being funded by QREN, in the scope of the project “Energy Efficiency and Environmental Design of Bituminous Mixtures and Reducing Emissions of Greenhouse Gases” (QREN-SI 090528), attributed to the company Elevo with the collaboration of the University of Minho. Thanks are also due to the Foundation for Science and Technology (FCT) for funding allocated through the PhD Scholarship SFRH/BD/85448/201