Proyecto de educación inclusiva en educación primaria

Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo poner de relieve los cambios sociales que se dan en Educación Primaria. El enfoque no es tanto cronológico (dinámicas y roles que se dan en el aula acordes con la edad y momento madurativo de los alumnos) como social, entendido como la convivencia cada vez más frecuente de individuos de distintas razas, culturas y creencias. En un primer momento se motivará la elección del tema y más adelante se dará soporte teórico al desarrollo de las actividades que se pretenden poner en práctica. Las actividades que se pretenden aportar en este Trabajo de Fin de Grado están marcadas por el empleo de metodologías que facilitan la Educación Inclusiva, trabajando fundamentalmente con dos: el aprendizaje por proyectos y el trabajo cooperativo. Por último se pretende hacer una valoración crítica de la propuesta anteriormente expuesta señalando también las conclusiones a las que se llega tras este trabajo y las recomendaciones que se hacen a la vista de los resultados obtenidosThe objective of this End-of-Degree Project is to highlight the social changes that occur in Primary Education. The focus is not as much chronological (dynamics and roles that are given in the classroom according to the age and maturational moment of the students) as social, understood as the increasingly frequent coexistence of individuals of different races, cultures and beliefs. At first, the choice of subject will be motivated, and later theoretical support will be given to the development of the activities that are intended to be put into practice. The activities that are intended to contribute to this Final Degree Project are marked by the use of methodologies that facilitate Inclusive Education, working fundamentally with two: learning by projects and cooperative work. Finally, we intend to make a critical assessment of the previously mentioned proposal, pointing out the conclusions reached after this work and the recommendations made in view of the results obtainedGrado en Educación Primari

Votecoin. Digital citizen’s participation in the city council as a main driver of a social currency in the city

El objetivo de este trabajo es indagar si podemos extender de forma significativa la aceptación de una moneda social digital (emitida por el ayuntamiento), como medio de compensación por la participación ciudadana (voto). A esta moneda social virtual la denominamos de forma genérica Votecoin. La metodología de trabajo empleada es el análisis estadístico de una muestra de 533 participantes en marzo de 2017. Los resultados obtenidos validan la hipótesis principal de esta investigación.Adicionalmente, encontramos que la adopción de esta moneda social aumenta de forma relevante si puede usarse como medio de pago en el comercio local, o para el descuento directo de tasas e impuestos. Por el contrario, su adopción disminuye si no hay un respaldo claro a largo plazo del ayuntamiento, que permita prever el crecimiento del volumen de transacciones de esta moneda complementaria. Las monedas sociales fomentan el empleo local (Groppa, 2013) y son generadoras de confianza y capital social (Michel y Hudon, 2015), pero necesitan un umbral mínimo de adopción para poder consolidarse (Seyfang y Longhurst, 2013), este es el reto que aborda el presente trabajo.Realizamos también una evaluación cualitativa de la viabilidad de su implementación en el municipio de Sevilla, de acuerdo con la teoría del cambio. Esta metodología puede resultar útil para su extensión a otros municipios.The purpose of this paper is to investigate whether we can significantly extend the acceptance of a digital social currency (issued by the city council), as a means of compensation for citizen participation (vote). We call this virtual social currency generically, Votecoin The methodology used is the statistical analysis of a sample of 533 participants in March 2017. The results validated the main hypothesis of this research. Additionally, we find that the adoption of this social currency increases significantly if it can be used as a means of payment in local commerce, or for the direct discount of rates and taxes. On the contrary, its adoption decreases if there is no clear long-term support from the city council, supporting the growth of the volume of transactions using this complementary currency.Social currencies foster local employment (Groppa, 2013) and generate trust and social capital (Michel and Hudon, 2015), but it needs a minimum adoption threshold in order to consolidate (Seyfang and Longhurst, 2013), this is the challenge which addresses the present work. We also carry out a qualitative evaluation of the feasibility of its implementation in the municipality of Seville, according to the theory of change. This methodology can be useful for its extension to other municipalities.Ministerio de Economía y Competitividad CSO2016-78386-

Management of secondary schools' websites: voices of ICT coordinators

Introducción: El incremento en el uso de Internet y el desarrollo de las páginas web ha ofrecido la oportunidad a los centros educativos para implementar una nueva forma de comunicación e interacción con los usuarios. Método: Se presenta un estudio cualitativo en el que se indaga, mediante un cuestionario abierto, cómo gestionan las páginas web 24 coordinadores TIC que trabajan en centros cántabros de Educación Secundaria (concertados y públicos y situados en zonas urbanas, semi-urbanas y rurales). Resultados: Los resultados muestran las principales tendencias que se siguen en la actualidad a la hora de actualizar la página web, quiénes colaboran en dicha tarea, la responsabilidad del coordinador TIC y los retos a los que se enfrentan los centros en gestión web. Conclusiones: Las páginas web constituyen un elemento fundamental de interacción y comunicación en la realidad actual de los centros, por lo que es imprescindible identificar los elementos objeto de mejora para facilitar la tarea a los encargados de éstas.Introduction: The increase in the use of the Internet and the development of web pages has offered the opportunity of educational centres to implement a new form of communication and interaction with users. Method: This article presents a qualitative study that investigates, through an open questionnaire, how web pages are managed by 24 ICT coordinators who work in Cantabrian Secondary Education centres (public and private and located in urban, semi-urban and rural areas). Results: The results show the main trends that are currently followed when updating the website, who collaborates in this task, the responsibility of the ICT coordinator and the challenges faced by the centres in web management. Conclusions: The web pages are a fundamental element of interaction and communication in the current reality of the centres, so it is essential to identify the elements that are the object of improvement to facilitate the task for those in charge of them

Estrategias para conformar redes integradas de servicios de salud entre instituciones prestadoras de servicio de salud, IPS, en la ciudad de Bucaramanga y su área metropolitana para la atención del cáncer en el departamento de Santander.

Nuestro trabajo tiene por objeto dilucidar las dudas e identificar los vacíos respecto a las estrategias para conformar redes integradas de servicios de salud entre Instituciones Prestadoras de Servicios de Salud, sin contrariar las normas de habilitación o realizar conductas de intermediación dentro del Sistema General de Seguridad Social en Salud, SGSSS, de manera que permita generar bienestar a los usuarios y acceso oportuno a servicios con calidad a los pacientes oncológicos. De igual forma, se hace un bosquejo de la situación de salud de los pacientes oncológicos en el departamento de Santander, teniendo en cuenta ubicación geográfica, incidencia por tipo de cáncer y mortalidad. Nota: Para consultar la carta de autorización de publicación de este documento por favor copie y pegue el siguiente enlace en su navegador de Internet: http://hdl.handle.net/10818/887

Planning, collaboration, innovation: three keys to get a good university teaching practice

[ES] En este artículo se plantean tres aspectos fundamentales para conseguir una buena práctica docente universitaria: la planificación, la colaboración y la innovación. A propósito del proceso de diseño, desarrollo e innovación curricular desarrollado por tres profesores de la asignatura “Organización del Centro Escolar” perteneciente al plan de estudios de Magisterio en la Universidad de Cantabria se exploran estas tres cuestiones. El proceso de planificación didáctica en torno a la definición de unos principios de procedimiento compartidos y el permanente trabajo colaborativo de los docentes en torno a ellos ha permitido el desarrollo de una materia adaptada a los requisitos del Espacio Europeo de Educación Superior mostrando una actitud flexible, abierta y predispuesta a la mejora en todo momento: en el aula, tratando de favorecer espacios de diálogo (“ágoras”) entre el profesorado y el alumnado, en un ciclo de conferencias sobre Organización Escolar desarrollado en nuestra facultad para ampliar las referencias sobre la materia y en el empleo de las nuevas tecnologías, indiscutibles aliadas en el proceso. Los resultados de la evaluación de nuestra docencia y de la asignatura ponen en evidencia que el proceso seguido en esta materia ha sido bien acogido por los estudiantes. Por todo ello, concluimos que resulta muy relevante establecer mecanismos de diseño, desarrollo e innovación que traten de favorecer la comunicación entre los implicados desde la planificación, procurando el trabajo cooperativo y la innovación didáctica.[EN] This article proposes three fundamental aspects to get a good university teaching practice: planning, collaboration and innovation. A purpose of the design process, curriculum development and innovation developed by three teachers of the subject " School Organisation" pertaining to the curriculum of Teacher Training at the University of Cantabria, the text explores these three issues. Educational planning process around the definition of a shared procedural principles and the ongoing collaborative work of teachers around them, has enabled the development of a material adapted to the requirements of the European Space of Higher Education where a flexible, open and predisposed attitude to the improvement has been present at all everytimes: in the classroom, trying to promote spaces for dialogue ("agora") between teachers and students in a lecture series on School Organization developed in our ability to expand on the subject references and employing new technologies, unquestionable allies in the process. The results of our teaching and assessment of the subject make it clear that the process followed in this matter has been well received by students. Therefore, we conclude that it is very important to establish mechanisms for design, development and innovation to try to facilitate communication between those involved from the planning, seeking cooperative work and educational innovation.Álvarez Álvarez, C.; Silió Sáiz, G.; Fernández Díaz, E. (2012). Planificación, colaboración, innovación: tres claves para conseguir una buena práctica docente universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 10(1):415-430. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6138OJS415430101Adell, J. (2002). World Wide Web: Un Sistema Hipermedia distribuido para la docencia universitaria. En Blázquez, F., Cabero, J, & Loscertales, F. (Coord.). (1994). Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación para la educación. Sevilla: Ediciones Alfar, 114‐121.Álvarez Álvarez, C. (2011): Tesis doctoral: La relación teoría‐práctica en la enseñanza y el desarrollo profesional docente. Un estudio de caso en Educación Primaria. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. http://hdl.handle.net/10803/32139 [Consultado 15‐9‐2011].Álvarez Álvarez, C.; Fernández Díaz, E.; y Silió Sáiz, G. (2011a). Innovación docente en la universidad en base a principios de procedimiento. Actas del VIII Foro sobre la evaluación de la calidad de la investigación y de la educación superior. FECIES: Santander.Álvarez Álvarez, C.; Fernández Díaz, E.; y Silió Sáiz, G. (2011b). Una experiencia de innovación docente mediante el trabajo colaborativo. Actas del VIII Foro sobre la evaluación de la calidad de la investigación y de la educación superior. FECIES: Santander.Álvarez Álvarez, C.; Fernández Díaz, E.; y Silió Sáiz, G. (2011c). Repensar el aula universitaria generando ágoras. Actas del VIII Foro sobre la evaluación de la calidad de la investigación y de la educación superior. FECIES: Santander.Bárcena, F. (1991). Teoría de la educación y conocimiento práctico. Sobre la racionalidad práctica de la acción educativa. Revista Complutense de Educación, 2, 221‐243.Bartolomé, A. (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel‐Bit. Revista de Medios y de Educación, 23, pp.7‐20.Carr, W. (1993). Calidad de la enseñanza e investigación‐acción. Colección investigación y enseñanza. Serie fundamentos, 3.Carr, W. (1996). Una teoría para la educación: Hacia una investigación educativa crítica. Madrid: Morata.Carr, W. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación‐acción en la formación permanente del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.Carr, W. (2007). El docente investigador en educación. México: Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas.Elliot, J. (1990). La investigación‐acción en educación. Madrid: Morata.Elliot, J. (1991). Estudio del currículo escolar a través de la investigación interna. Actas del congreso internacional sobre investigación‐acción. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 10.Elliot, J. (1993a). El cambio educativo desde la investigación‐acción. Madrid: Morata.Elliot, J. (1993b). Reconstructing teacher education. Teacher development. Londres: The falmer press.Elliot, J., Sutton, C. & Harding, J. (1978). What is action research in schools? Journal of curriculum studies, 10, 4, 355‐357.Fernández, E. (2010). Tesis doctoral: Hacia una utilización innovadora de las TIC en Infantil. Una propuesta para reconstruir el currículum investigando sobre la propia práctica. UPV‐EHU.Fullan, M. & Hargreaves, A. (1997). ¿Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela? Sevilla: MCEP.Hernández, F. (2011). Entrevista realizada en la UAM. http://www.youtube.com/watch?v=NsTlPwTW__s&feature=related [Consultado 14‐05‐2011].Martínez Bonafé, J. (1993). Proyectos curriculares y práctica docente. Sevilla: Diada.Paredes, J. (2010). Museo pedagógico virtual vivo. Un proyecto de formación inicial de una universidad expandida hoy para una escuela expandida mañana. Tendencias pedagógicas, nº 16, 45‐64. http://www.tendenciaspedagogicas.com/revista_numero.asp?_numero=16 [Consultado 20‐12‐2010].Schön, D. (1988). El profesional reflexivo. Como piensan los profesores cuando actúan. Barcelona: Paidós.Stenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata.Zemos98 (2009). Educación expandida. http://www.zemos98org/simposio/spip.php?article133 Consultado 20‐12‐ 2011]

Can the stepping stone enhance the establishment, competition and distribution of sown grassland species during recovery on exarable lands?

19 páginas, 8 figuras, 2 tablasMost diversity restoration projects are not to improve diversity per se , but rather to enhance the presence and abundance of species that are characteristic of reference or target community. The use of Bromus inermis suppresses annual noxious grasses and increases the control of other-forb group although these species are also noxious weeds; these may be substituted with another perennial species of the same functional group all through the whole experimental period, as it occurs with other perennialforb Carduus tenuifolius . A field experiment was conducted on abandoned arable land with sown low and high diversity treatments and natural colonization following typical farming practice for the site. Experimental plots were installed on former agricultural land that had been cropped with (a rotation of) monocultures until the end of 1995. The experiment was organized according to a block design with five replicate blocks. An opposite trend was performed among the colonizer species, because the colonizer grasses were relegated by the high dominance of sown grasses. But at the same time, the sown grasses facilitated the dominance of other colonizer-forbs species; therefore its functional replacement in the community due to sown effect was again tested. However, in natural conditions the other-forbs group was the dominant group, without taking into account the stepping-stone treatment and there was also a functional change of dominance. Our study has demonstrated the restoration effectiveness of species richness at abandoned arable land and may be enhanced by sowing late successional species.The experimental work described was supported by the Framework IV Environment and Climate Programme of the European Commission, contract number ENV4-CT95- 0002.Peer reviewe

Los protagonistas de los consejos educativos institucionales: tensiones y dilemas de la participación en la gestión de la escuela pública

Las reformas que han iniciado varios países de la región incluyen la participación de la comunidad educativa como espacio democrático en el que los diversos actores se involucran activamente en la vida de la escuela. En el Perú desde el año 2003 -como un mecanismo formal para promover la participación democrática en la gestión de la educación- se han creado diversas instancias de participación, concertación y vigilancia promovidas y reglamentadas desde el Estado y que se constituyen en una oportunidad para generar una dinámica democrática en las escuelas. Tal es el caso del Consejo Educativo Institucional (CONEI), órgano conformado por el Director y los sub-directores, y los representantes de profesores, alumnos y familias de cada escuela. En este artículo presentamos algunos de los resultados de una investigación realizada sobre los CONEI en seis escuelas públicas de distrito de Puente Piedra (Lima). Aquí analizamos -desde los mismos protagonistas del CONEI y desde una perspectiva micropolítica- dos de las preguntas que guiaron el trabajo: ¿cómo se percibe la participación del CONEI en la gestión de la escuela? y ¿qué tensiones se encuentran? Existe una normativa que ha facilitado la constitución de dichos organismos en las escuelas públicas del país; sin embargo, ello no ha estado acompañado de un real cambio en la concepción de participación y, mucho menos se ha traducido en una práctica auténtica de participación. Ello por su complejidad y por las condiciones culturales y micropolíticas que juegan en su desarrollo. A pesar que en el discurso se valora la inclusión de docentes, alumnos y padres en la gestión de la escuela, encontramos aun la centralidad en la figura de la dirección, la desvalorización de la participación de padres y alumnos, la desconfianza en los otros, y las resistencias y temores a perder poder

Perturbation experiments in community plant species during recovery from agricultural abandonment in a semi-arid region of Central-Western Spain

27 páginas, 4 tablas, 15 figurasBackground: Can high diversity mixtures of later succession plant species be able to suppress early successional (arable weed) species than low diversity species mixtures? Can the removal of plant functional groups have important consequences on the system stability? Location: The study area was located at 850 m a.s.l., fifteen kilometers (15 km) to the west of Salamanca city, Spain, in a dehesa-like woodland. Methods: The field experiment was installed in Spring 1996 (May). The plots represented former agricultural lands cropped with (a rotation of) monocultures and abandoned right at the beginning of the experiment after the last crop was harvested in 1995. Before installing plots, the fields were harrowed and equalized. The treatments (NC-natural colonization, LD-low diversity seed mixture and HD-high diversity seed mixture) were randomly allocated to the plots in each block. The experiment was organised according to a block design with five replicate blocks. Within each block, four plots measuring 10 × 10 m were marked out and each of the three treatments was randomly assigned to one plot. All plots were separated by 2 m walkways. Results: The competitive ability of the sown species in different mixtures in LD, valued on the basis of their performance in HD, is a good predictor of their ability to suppress the weed crops species. This was also corroborated by the high relationship between the efficiency of the sown species in both treatments of species mixture (R2 = 0.51, F (1, 33) = 34.56, P < 0.001). Conclusions: The increase of colonizing species cover was significantly lower in LD, which again supported the increase of biomass in 1998, being also lower in HD. Therefore, this increase in the community is more prominent in LD treatments. The effect of sown species was not so important in this increase.The experimental work was supported by the Framework IV Environment and Climate Programme of the European Commission, contract number ENV4-CT95-0002Peer reviewe

Effects of Experimental Sowing on Agroforestry Ecosystem Primary Production during Recovery from Agricultural Abandonment in a Semi-Arid Region of Central Western Spain

22 páginas, 11 figuras y 5 tablas.-- This chapter appeared in: Forest ecology and conservation (2): 25-46 (2017) and may be found at https://www.intechopen.com/books/forest-ecology-and-conservationWe present a study of plant species diversity manipulation on abandoned arable fields and show that most diversity effects can be explained by a successional shift from annuals to perennial plant species. We tested the hypothesis that plant mixtures consisted of mid-successional plant species that were expected to occur on the site following secondary succession, and an increase in the initial plant species diversity at the beginning of secondary succession improves the amount of biomass produced. The main aim was to compare the aboveground biomass for the whole plant community and for different functional groups, using 7 years of field data at abandoned arable land in a semi-arid region of Central Western Spain. Significant differences were established for the treatment-year interaction, analysing the perennial-annual species ratio (P:A) in the HD and LD of sowing treatments. The differences were established at the start of the experiment, when the sown species were more effective in the HD-sowing treatment. There was a negative relationship among the productivity and mean richness of the natural colonization (NC) and the analysed sowing treatments (HD and LD). The coefficient of determination of this relationship was significant (R2 = 0.307, F(1, 13) = 5.75, P = 0. 032).The experimental work was supported by the Framework IV Environment and Climate Programme of the European Commission, contract number ENV4-CT95-0002.Peer reviewe