Projecto Ciência Viva VI “Ciência, Tecnologia e Sociedade: experimentar e agir para a compreensão”

Reconhecendo a necessidade de promover a melhoria no ensino das Ciências, desde os primeiros anos, desenvolveu-se, implementou-se e encontra-se em avaliação um projecto que pretende promover processos fundamentados e inovadores para o ensino experimental das Ciências nas escolas do 1o Ciclo do Ensino Básico [1oCEB]. Num trabalho colaborativo entre a equipa do projecto e 261 professores do 1oCEB do distrito de Aveiro, assumiu-se a pratica e as escolas como contextos de reflexão usando a formação como mediadora para consolidar parcerias entre instituições de investigação e escolas. Assim, organizaram-se workshops para os professores conhecerem estratégias possíveis de exploração de actividades experimentais a implementar nas escolas com os materiais e recursos que foram disponibilizados

“Experimentar e agir para a compreensão” : caminhos na formação de professores para implementar um projecto de inovação

Apresenta-se o percurso desenvolvido na primeira fase do projecto Ciência Viva nº 287 intitulado “Ciência, Tecnologia e Sociedade: Experimentar e Agir para a Compreensão”, cuja concretização assume uma atitude de articulação entre investigação, formação de professores e inovação. Pretende-se explorar algumas das fronteiras entre a escola e a investigação em Educação em Ciências, tendo como meta a promoção de práticas inovadoras no ensino experimental das Ciências, focando o desenvolvimento de competências para a compreensão da trilogia Ciência-Tecnologia- Sociedade [CTS]. Num trabalho colaborativo entre a equipa e os professores do 1º Ciclo do Ensino Básico [1º CEB], encara-se a prática e as escolas como contextos de reflexão usando a formação como um processo para se consolidarem parcerias entre instituições de investigação e escolas do ensino básico. Neste contexto, organizou-se um conjunto de workshops para os professores envolvidos no sentido de estes ganharem confiança para se optimizar a implementação das actividades propostas e a utilização dos recursos/materiais preparados. Tais sessões permitiram também à equipa conhecer, de modo particular, dificuldades que emergem dos novos desafios com que os professores se deparam, no âmbito da Educação em Ciências. Reconhecendo os contextos educativos como contextos dinâmicos, importa, assim, analisar estas dificuldades numa abordagem sistémica e complexa para melhor interpretar esses desafios e elaborar futuras propostas de apoio aos professores. Tais propostas poderão inserir-se em projectos de investigação fundamentados, tendo em atenção princípios que constituem o paradigma da complexidade, tais como a totalidade, recursividade, imprevisibilidade

Sexualidade e género nas revistas juvenis : o caso da Bravo

Publicado em "Sexualidade e educação sexual : políticas educativas, investigação e práticas", ISBN 978-972-8746-91-9CIDTFF-Universidade de Aveir

Science labs: diagnostic analysis in Portuguese public schools

O presente trabalho enquadra-se no domínio da Educação em Ciências e foca-se na identificação, avaliação e apresentação de propostas para a melhoria dos espaços didáticos de ciência, dada a sua importância para a construção do conhecimento científico e para o desenvolvimento de capacidades associadas ao trabalho prático. Este estudo assumiu um paradigma sócio-crítico de natureza mista para identificar, descrever, aferir e melhorar as infraestruturas destinadas à realização do trabalho prático de ciências, particularmente de índole experimental e laboratorial, nos 152 estabelecimentos de ensino público (do Pré-escolar ao Ensino Secundário) que integram a Comunidade Intermunicipal do Médio Tejo, em Portugal. Os resultados evidenciam que a organização dos laboratórios de ciências parece não potenciar o trabalho colaborativo entre os/as alunos/as. Relativamente aos recursos materiais para o ensino prático de ciências, verificou-se que, apesar da sua diversidade, estes são, por norma, insuficientes para a utilização simultânea por diferentes grupos de trabalho, como desejável. Verificou-se, ainda, a ausência de alguns equipamentos de proteção e emergência considerados vitais para a segurança da comunidade escolar. Os principais contributos deste estudo relacionam-se com a perceção da realidade dos espaços escolares destinados às ciências e com a apresentação de propostas para a sua melhoria. As conclusões incitam à reflexão, por parte dos agentes educativos, sobre o estado atual e a relevância para a qualidade das aprendizagens em ciências dos laboratórios de ciências escolares que devem ser alvo de uma criteriosa e cuidada planificação, construção e apetrechamento.The present work falls within the field of Science Education and focuses on the identification, evaluation and presentation of proposals for the improvement of science didactic infrastructures given its importance for the construction of scientific knowledge and the development of skills associated with practical work. This study assumed a socio-critical paradigm of a mixed nature to identify, describe, evaluate and improve the infrastructures destined to perform practical work of sciences, particularly of experimental and laboratory nature, in 152 public education establishments (from Pre-school to secondary education) that integrate the Comunidade Intermunicipal do Médio Tejo, in Portugal. The results show that the organization of the science labs does not promote collaborative work among students. Regarding the material resources for the practical science teaching, it has been found that, despite their diversity, these are, in general, insufficient for the simultaneous use by the different working groups. It was also verified the absence of some protection and emergency equipment considered vital for the safety of the school community. The main contributions of this study are related to the perception of the reality of school science infrastructures and with the presentation of proposals for their improvement. The conclusions encourage the reflection by educational agents on the current state and relevance of school science labs to the quality of science learning of school science laboratories that must be carefully planned, constructed and equipped.Le présent travail s’inscrit dans le domaine de l’enseignement des sciences et se concentre sur l’identification, l’évaluation et la présentation de propositions d’amélioration des espaces didactiques de la science compte tenu de son importance pour la construction de la connaissance scientifique et le développement des compétences associées au travail pratique. Cette étude a pris un paradigme sociocritique de nature mixte pour identifier, décrire, évaluer et améliorer les infrastructures destinées aux travaux pratique des sciences, en particulier de nature expérimentale et laboratoire, dans les 152 écoles publiques (de l’enseignement préscolaire au secondaire) qui composent la Comunidade Intermunicipal do Médio Tejo, au Portugal. Les résultats montrent que l’organisation des laboratoires scientifiques ne favorise pas le travail collaboratif entre les étudiants. En ce qui concerne les ressources matérielles pour l’enseignement pratique des sciences, il a été constaté que, malgré leur diversité, ils sont, en règle générale, insuffisantes pour l’utilisation simultanée par les différents groupes de travail. Il a également été vérifié l’absence de matériel de protection et d’urgence jugé vital pour la sécurité de la communauté scolaire. Les principales contributions de cette étude sont liées à la perception de la réalité des espaces scolaires des sciences et à présentation de propositions d’amélioration. Les conclusions encouragent à la réflexion des agents éducatifs sur l’état actuel et à l’importance des laboratoires scientifiques scolaires qui doivent être soigneusement planifiés, construits et équipés.publishe

Sexualidade e género no discurso dos media : um projecto de investigação no CIDTFF

Neste poster será apresentado um projecto de investigação em curso no Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores – CIDTFF da Universidade de Aveiro, que tem por objectivos: i) analisar o repertório das representações de sexualidade e de género simbolizado no discurso dos media enquanto estratégia de constituição de identidades e subjectividades culturais; ii) integrar nas competências profissionais dos(as) professores(as) a abordagem didáctica de novos suportes, conteúdos e linguagens dos media que as crianças e jovens usam no seu quotidiano; iii) avaliar o impacte de dispositivos metodológicos de questionamento do currículo cultural desenhado pelos media na qualidade da formação inicial e contínua de professores(as)

Programa de formação em ensino experimental das ciências para professores do 1º ceb ― o caso da universidade de aveiro (Portugal)

O Ministério da Educação Português decidiu desenvolver o Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências para Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB) - crianças dos 6 aos 10 anos - com a finalidade de melhorar as competências e práticas de professores e alunos neste domínio. Para o efeito, nomeou uma Equipa, constituída pelos autores do presente texto, que concebeu e acompanha a implementação desse Programa. A Universidade de Aveiro, tal como 17 outras instituições de ensino superior de Portugal, aderiram ao Programa, que teve o seu início no ano de 2006/07. Neste simpósio tentar-se-á resumir o modo como o mesmo foi implementado, quer a nível nacional, quer, mais concretamente, pela Universidade de Aveiro, nos dois primeiros anos. Far-se-á, também, referência à avaliação, por um lado, do Programa de Formação e, por outro, dos Professores-Formandos [PF]

Programa de formação em ensino experimental das ciências para professores do 1º ceb ― o caso da universidade de aveiro (Portugal)

O Ministério da Educação Português decidiu desenvolver o Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências para Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB) – crianças dos 6 aos 10 anos – com a finalidade de melhorar as competências e práticas de professores e alunos neste domínio. Para o efeito, nomeou uma Equipa, constituída pelos autores do presente texto, que concebeu e acompanha a implementação desse Programa. A Universidade de Aveiro, tal como 17 outras instituições de ensino superior de Portugal, aderiram ao Programa, que teve o seu início no ano de 2006/07. Neste simpósio tentar-se-á resumir o modo como o mesmo foi implementado, quer a nível nacional, quer, mais concretamente, pela Universidade de Aveiro, nos dois primeiros anos. Far-se-á, também, referência à avaliação, por um lado, do Programa de Formação e, por outro, dos Professores-Formandos [PF]