Fidelity and Game-based Technology in Management Education

This study explores educational technology and management education by analyzing fidelity in game-basedmanagement education interventions. A sample of 31 MBA students was selected to help answer the researchquestion: To what extent do MBA students tend to recognize specific game-based academic experiences, interms of fidelity, as relevant to their managerial performance? Two distinct game-based interventions (BG1 andBG2) with key differences in fidelity levels were explored: BG1 presented higher physical and functional fidelitylevels and lower psychological fidelity levels. Hypotheses were tested with data from the participants, collectedshortly after their experiences, related to the overall perceived quality of game-based interventions. The findingsreveal a higher overall perception of quality towards BG1: (a) better for testing strategies, (b) offering betterbusiness and market models, (c) based on a pace that better stimulates learning, and (d) presenting a fidelity levelthat better supports real world performance. This study fosters the conclusion that MBA students tend torecognize, to a large extent, that specific game-based academic experiences are relevant and meaningful to theirmanagerial development, mostly with heightened fidelity levels of adopted artifacts. Agents must be ready andmotivated to explore the new, to try and err, and to learn collaboratively in order to perform

The Role of Students\u27 Professional Experience in Online Learning: Analysis of Asynchronous Participation

This paper reports on a causal-comparative study that investigated potential differences in students\u27 participation in asynchronous online learning environments according to their professional experience. In the study, 893 messages from 77 students in an online master\u27s program in human resource development (HRD) at a large U.S. university were analyzed. The research shed light on an important component of online education by illuminating ways in which novices and experienced students tend to relate to each other, the instructor, and the content of specific topics. Findings show evidence of both novices and experienced students using this medium in a very similar way when dealing with asynchronous tools. Discussion and recommendations are presented

As empresas sustentáveis são realmente mais rentáveis e seu nível de risco é menor?

O objetivo neste trabalho foi verificar se havia diferenças significativas nos indicadores contábeis das empresas sustentáveis em relação a outras companhias não reconhecidas como sustentáveis. O Índice de Sustentabilidade Empresarial (ISE) da BM foi o critério selecionado para separação da amostra em empresas sustentáveis ou não. Os indicadores contábeis analisados foram divididos em duas categorias: risco (taxa de pagamento de dividendos, crescimento percentual do ativo, alavancagem financeira, liquidez corrente, tamanho do ativo, variabilidade do lucro, beta contábil) e retorno (ROA, ROE, giro do ativo, margem líquida), identificados na revisão da literatura. Foram analisadas, individualmente, companhias do setor de energia elétrica e do setor bancário, além de ter sido realizada uma análise sem divisão setorial para a carteira 2008/2009 do ISE. Para verificação da diferença de médias entre os grupos foi utilizado o teste de Mann-Whitney (α ≤ 0,05). Os resultados, de maneira geral, e feitas as devidas considerações sobre o método utilizado e o período estudado, indicam que não há diferenças, medidas pelos indicadores contábeis selecionados, entre as empresas sustentáveis e as que não são assim consideradas.The purpose of this study was to determine whether there were significant differences in accounting indicators when comparing sustainable enterprises to other similar companies that are not considered as sustainable. The Corporate Sustainability Index of BM (São Paulo Stock, Commodities and Futures Exchange) was the criterion selected to break down the samples into sustainable and non-sustainable enterprises. The accounting indicators were separated into two kinds: risk (dividend payout, percentage growth of assets, financial leverage, current liquidity, asset size, variability of earnings, and accounting beta) and return (ROA, ROE, asset turnover, and net margin). We individually analyzed the companies in the energy sector, followed by those in the banking sector, as well as the entire ISE portfolio as of 2008/2009, including all the sectors. Mann-Whitney tests were performed in order to verify the difference of the means between the groups (ISE and non-ISE). The results, considering the method chosen and the time span covered by the study, indicate that there are no differences between sustainable companies and the others, when they are assessed by the accounting indicators used here.El objetivo en este estudio fue determinar si existían diferencias significativas en los indicadores contables de las empresas sostenibles en relación con otras empresas no reconocidas como sostenibles. El Índice de Sostenibilidad Empresarial (ISE) de BM fue el criterio utilizado para dividir la muestra en empresas sostenibles o no. Se dividieron los indicadores contables analizados en dos categorías: de riesgo (tasa de pago de dividendos, porcentaje de crecimiento de activos, apalancamiento financiero, liquidez corriente, tamaño de los activos, variabilidad de los ingresos y beta contable) y de retorno (ROA, ROE, rotación de activos, margen neto), identificados en la revisión de la literatura. Se analizaron, de forma individual, empresas del sector de electricidad y de la banca, además, se hizo un análisis sin división sectorial de la cartera 2008/2009 del ISE. Para la verificación de la diferencia de medias entre los grupos se utilizó el test de Mann-Whitney. Los resultados, en general, y teniendo en cuenta el método utilizado y el período estudiado, indican que no hay diferencias, medidas por los indicadores contables seleccionados, entre las empresas sostenibles y las que no son así consideradas

CONCIENCIA DEL IMPACTO DE LAS IFRS EN LA ADOPCIÓN DE LA CONTABILIDAD DE GESTIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PROFESORES DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE POSGRADO EN CONTABILIDAD

Com a adoção das IFRS estima-se que as práticas e/ou a forma de analisar e interpretar as informações contábeis gerenciais sejam influenciadas. A substituição de uma contabilidade baseada em regras societárias e fiscais por uma que utiliza princípios e que, até então, a intervenção brasileira tem-se mantido isenta da influência fiscal, transformou a contabilidade financeira praticada no Brasil, pelo menos no que tange as sociedades anônimas e assemelhadas. A literatura internacional descreve que o processo de convergência das normas contábil-societárias nacionais ao padrão IFRS tem propiciado um processo de integração entre a contabilidade gerencial e a financeira. A pesquisa procurou dimensionar, através de uma amostra não probabilística em três grandes regiões brasileiras, a percepção dos professores de pós-graduação acerca dos impactos das IFRS na contabilidade gerencial e o modo pelo qual esses impactos devem ser orquestrados na prática docente. Utilizou-se a pesquisa qualitativa exploratória, com entrevistas compostas por questões abertas e semiestruturadas. Após a coleta e organização dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo por meio da análise categorial de palavras, díades e tríades, comparando as declarações dos professores da área financeira com as dos professores da área gerencial. Os resultados indicaram que há percepção de aproximação entre a contabilidade financeira e a gerencial por parte dos professores e a necessidade de inter-relação com outras áreas do conhecimento. Adicionalmente, os achados indicaram uma integração gradativa, de longo prazo entre ambas as contabilidades, especialmente no que tange ao papel a ser desenvolvido pelas universidades brasileiras na formação dos contadores.With the adoption of IFRS is estimated that the practices and/or how to analyze and interpret managerial accounting information are influenced. The substitution of an equity-based accounting and tax rules by using principles and that, until then, the Brazilian intervention has remained exempt from tax influence, turned the financial accounting practiced in Brazil, at least regarding the anonymous and similar societies. The international literature describes the convergence of national accounting standards for equity – IFRS has provided an integration process between management and financial accounting. The research sought to scale, through a non-probabilistic sample in three Brazilian regions, the perception of teachers graduate of the impacts of IFRS on management accounting and the way these impacts must be orchestrated in teaching practice. We used a qualitative exploratory study with composed of open and semi-structured interview questions. After collecting and organizing data, the technique of content analysis through categorical analysis of words, dyads and triads was used, comparing the statements of the financial district teachers with teachers of management area. The results indicated that there is perception of approach between financial and managerial accounting by teachers and the need for inter-relationship with other areas of knowledge. Additionally, the findings indicated a gradual integration, long-term between both accounts, especially regarding the role to be developed by Brazilian universities in the training of accountants.  Se estima que la adopción de las IFRS es influenciada por las prácticas y/o la forma de analizar e interpretar la información contable de gestión. La sustitución de una contabilidad basada en la equidad y la normativa fiscales, mediante el uso de principios y que hasta ahora la intervención brasileña se tiene mantenida isenta de la influencia fiscal, volvió la contabilidad financiera se practica en Brasil, por lo menos con respecto a las sociedades anónimas y similares. La literatura internacional describe la convergencia de las normas contables nacionales para la equidad en las IFRS han proporcionado un proceso de integración entre la gestión y la contabilidad financiera. La investigación trató de escala, a través de una muestra no probabilística en tres regiones del país, la percepción de los profesores de posgrado de los impactos de las IFRS en la contabilidad de gestión y de la forma en que estos impactos deben ser orquestados en la práctica docente. Se utilizó un estudio exploratorio cualitativo compuesto por preguntas de la entrevista abierta y semi-estructurados. Después de la recolección y organización de datos, se utilizó la técnica de análisis de contenido a través del análisis categórico de palabras, díadas y tríadas, comparando las declaraciones de los maestros del distrito financiero con los maestros de área de gestión. Los resultados indicaron que existe la percepción de acercamiento entre la contabilidad financiera y de gestión de los profesores y la necesidad de interrelación con otras áreas del conocimiento. Además, los resultados indicaron una integración gradativa, de largo plazo entre ambas cuentas, especialmente en relación con al papel a ser desarrollado por las universidades brasileñas en la formación de los contables.

Building Ethical Business Cultures: BRIC by BRIC

As the economies of Brazil, Russia, India, and China (BRICs) continue to grow both in size and clout, and their resident multinational corporations become major players in global markets, questions pertaining to trust and integrity, and of universally shared standards for ethical business behavior become important concerns for numerous stakeholders. Whether or not managers and employees behave ethically depends on how one defines ethical behavior and applies it to an organization’s culture. We start this article by discussing attributes of ethical business behavior and cultures in each of the four BRICs countries, and then present results of our recent large scale survey-based studies, comparing managers’ and employees’ perceptions of ethical cultures in BRICs and in economically developed Western economies

ANÁLISE DOS ESTUDOS EM HISTÓRIA DA CONTABILIDADE EM TESES E PERIÓDICOS BRASILEIROS (2000-2016)

A pesquisa em História da Contabilidade (HC) recebe grande destaque em periódicos inclusive especializados, sobretudo em países anglo-saxões. No Brasil, seu estudo, embora antigo, ainda carece de estudos. Sua importância é destacada por inúmeros autores (Previts et al., 1990; Carmona et al, 2004; Gomes et al, 2011 e Fowler e Kepler, 2016). Nessa direção, o objetivo desse artigo foi efetuar um panorama da área (HC) através pesquisas oriundas de teses de doutorado e periódicos nacionais (Qualis B2 ou superior) entre os anos de 2000 e 2016, totalizando 36 artigos e 2 teses. Os critérios de análise foram baseados em Crotty (1998) e Theóphilo e Martins (2009), observando a abordagem epistemológica (1), a perspectiva teórica (2), a metodologia (3) e o método (4), completando com a unidade territorial e período histórico (5). Os resultados indicam que tal qual na pesquisa contábil como um todo, a HC no Brasil é dominada por artigos baseados na História Tradicional (ou Positiva), com o objetivismo inerente ao positivismo presente em mais de 90% dos estudos. Também foram identificados em bem menor extensão um estudo interpretativista e um de teoria crítica, oriundos de teses de doutorado recentes fundamentalmente. Em relação ao binômio metodologia-método a pesquisa descritiva, baseado em análise documental se situa no patamar de 70% dos estudos. Mas há de se destacar a grande presença de textos que efetuam apenas uma revisão da literatura sobre um determinado tema, sem grande crítica ou debate. Tais resultados evidenciam a visão monocromática no tocante a delimitação da pesquisa em termos amplos.  Palavras chave: História da Contabilidade, pesquisa contábil, epistemologia

CRITICAL THINKING IN VIRTUAL ENVIRONMENTS

In recent years Brazil has been occupying a position of economic prominence in the world, but it is not the same when it comes to quality of education, both at the basic and higher levels. The new generations born in the Digital Age, such as  “Generation Y” or Generation “Z”, have several qualities, but among their deficiencies, they are worried about worshiping technologies that compete with other activities that develop critical thinking, such as reading and problem solving. The critical thinking skill (critical thinking) is emphasized as important for many types of practitioners and has been researched for many years. The general objective of this research was to empirically evaluate the application of Richard Paul's Critical thinking development model in the Moodle virtual environment with students of accounting disciplines. A quasi-experiment was applied in the first semester of 2013 to undergraduate students in administration in the discipline of Business Budget and Comptrollership of a Higher Education Institution in the interior of the state of São Paulo. The critical thinking tool was the Ennis Weir Critical Thinking Essay Test (EWCTET). The main result was that the Richard Paul model did not have a significant effect on the development of critical thinking skills when applied in a mixed approach and through a Moodle virtual learning environment, contrary to previous research. For future research, larger samples are suggested to improve the statistical power of the results and the investigation of forms of control that intensify the students’ time dedicated to asynchronous activities.Nos últimos anos o Brasil vem ocupando uma posição de destaque econômico no mundo, porém não se observa o mesmo quando se trata de qualidade do ensino, tanto em nível básico quanto superior. As novas gerações nascidas na Era Digital, como a denominada “Geração Y” ou mesmo  a “Z” apresentam diversas qualidades, porém dentre suas deficiências, preocupa o fato de adorarem tecnologias que competem com outras atividades que desenvolvem raciocínio critico, como a leitura e solução de problemas. A habilidade de Raciocínio Crítico (Critical Thinking) é enfatizada como importante para diversos tipos de profissionais e pesquisada há muitos anos. O objetivo geral desta pesquisa foi avaliar empiricamente a aplicação do modelo de desenvolvimento de Raciocínio Crítico de Richard Paul no ambiente virtual Moodle em alunos de disciplinas contábeis. Aplicou-se um quase experimento, no primeiro semestre de 2013, em alunos do curso de graduação presencial em Administração na disciplina Orçamento Empresarial e Controladoria de uma Instituição de Ensino Superior do interior do Estado de São Paulo. O instrumento de avaliação de raciocínio crítico foi o Ennis Weir Critical Thinking Essay Test (EWCTET). O principal resultado foi que o modelo de Richard Paul não teve efeito significativo no desenvolvimento de habilidades de raciocínio crítico quando aplicado em uma abordagem mista e via ambiente virtual de aprendizagem Moodle, contrariando pesquisas anteriores. Para futuras pesquisas, sugerem-se amostras maiores que possibilitem melhorar o poder estatístico dos resultados e a investigação de formas de controle que intensifiquem o tempo de dedicação dos alunos nas atividades assíncronas. &nbsp

The knowledge of model professors in teaching accounting

O presente estudo tem como propósito avaliar os saberes predominantes nos docentes percebidos como professores-referência pelos alunos de um curso de Graduação em Ciências Contábeis de uma universidade pública brasileira. O estudo justifica-se pelas recentes e significativas mudanças no contexto da Contabilidade no Brasil. Para alcance desse propósito, estruturou-se uma pesquisa qualitativa, em que foram utilizadas as seguintes estratégias de pesquisa e técnicas de coleta de dados: (i) pesquisa bibliográfica em obras relevantes que tratam do tema; (ii) pesquisa documental nas avaliações dos professores feitas pela instituição; (iii) questionários aplicados aos alunos do último ano; (iv) grupo focal com parte do grupo de alunos respondentes dos questionários; e (v) entrevista semiestruturada com professores apontados pelos alunos como docentes de referência. Amparados pelas discussões tecidas acerca de saberes, competências e conhecimentos necessários à docência (Shulman, 1986; Garcia, 1992; Freire, 2000; Pimenta, 1998; Pimenta & Anastasiou, 2002; Gauthier, Martineau, Desbiens, Malo, & Simard, 1998; Tardif, 2003; Cunha, 2004; Masetto, 1998; Braslavsky, 1999; Perrenoud, 2000; Zabalza, 2006) e aqueles necessários ao ensino de contabilidade (Antonelli, Colauto, & Cunha, 2012; Miranda, 2011; Catapan, Colauto, & Sillas, 2011; Vasconcelos, 2010; Slomsky, 2009; Araujo & Santana, 2008; Celerino & Pereira, 2008; Andere & Araújo, 2008; Laffin, 2005), bem como pesquisas sobre professores exemplares (Young & Shaw, 1999; Lowman, 2007), verificaram-se os seguintes resultados: as disciplinas responsáveis pelas experiências mais significativas de aprendizagem, durante o curso, eram as percebidas como base do curso (Contabilidade Básica, Intermediária e Avançada) e que apresentavam maior aplicação prática. As razões principais para escolha dos docentes de referência foram: didática ou metodologia de ensino, atitudes e qualidades pessoais do professor. Além disso, verificou-se que os três saberes docentes que subsidiaram essas escolhas foram, nesta ordem: conhecimento didático, domínio do conteúdo e saberes experienciais. Esses resultados apontam para: a necessidade de preparação didática sistematizada para o exercício da docência; a necessidade de formação continuada, notadamente, stricto sensu, para melhor domínio do conteúdo que ensina; e a importância de o docente estar conectado com as práticas mercadológicas

UMA APLICAÇÃO DA TÉCNICA DELPHI NO MAPEAMENTO DAS DIMENSÕES DAS QUALIFICAÇÕES DOCENTES NA ÁREA CONTÁBIL

The assessment of teaching qualifications has been a recurring theme in the literature without controversies. This study aims to discover and analyze how a group of accounting experts perceive the dimensions of the teaching qualifications that are considered essential in contemporary higher accounting education by means of the Delphi technique. Therefore, a commission of 21 Brazilian and international experts was constituted, with a heterogeneous educational background, representative of the teaching qualifications that were to be analyzed. Three rounds were needed to reach a consensus. The results indicated that the academic qualification included factors related to degree, research and publication; professional qualification involved factors related to professional experience and credentials; and the pedagogical qualification comprises factors related to institutional support, teaching experience and permanent education. In addition, the complete commission valued the academic education most highly, reaching 46.7% of the investigated experts.La evaluación de las calificaciones docentes ha sido un tema recurrente en la literatura y no sin controversias. Este estudio se propone conocer y analizar las percepciones de un grupo de especialistas del área contable sobre las dimensiones de las calificaciones docentes consideradas esenciales en la educación superior contable en la contemporaneidad, utilizando la técnica Delphi. Para ello, fue formada una comisión de 21 especialistas nacionales y extranjeros, con formación heterogénea, representativa de las dimensiones de la calificación docente que se pretendía analizar. Fueron necesarias tres rondas para que se alcanzase el consenso. Los resultados indicaron que la calificación académica resultó compuesta por factores relativos a la titulación, pesquisa y publicación; la calificación profesional por factores relativos a la experiencia profesional y credenciales; y la calificación pedagógica por factores relacionados al apoyo institucional, experiencia en la enseñanza y formación continuada. También puede ser verificado que la formación académica es la formación más valorizada por la comisión completa, alcanzando al 46,7% de los especialistas pesquisados.A avaliação das qualificações docentes tem sido um tema recorrente na literatura e não sem controvérsias. Este estudo se propõe a conhecer e analisar as percepções de um grupo de especialistas da área contábil sobre as dimensões das qualificações docentes consideradas essenciais na educação superior contábil na contemporaneidade, utilizando-se da técnica Delphi. Para tanto, foi formada uma comissão de 21 especialistas nacionais e estrangeiros, com formação heterogênea, representativa das dimensões da qualificação docente que se pretendia analisar. Foram necessárias três rodadas para que se atingisse o consenso. Os resultados indicaram que a qualificação acadêmica ficou composta por fatores relativos à titulação, pesquisa e publicação; a qualificação profissional por fatores relativos à experiência profissional e credenciais; e a qualificação pedagógica por fatores relacionados ao apoio institucional, experiência no ensino e formação continuada. Também pode ser verificado que a formação acadêmica é a formação mais valorizada pela comissão completa, alcançando 46,7% dos especialistas pesquisados

Stress e desempenho acadêmico na pós-graduação stricto sensu em ciências contábeis no Brasil

Postgraduate admission is an important transition in the student’s life, since this period can be understood as a process that involves a series of changes, pressures and changes that require the individual to adapt to the academic context. With this perspective, this research had a general objective: to identify and analyze the relationship between stress and academic performance realized by undergraduate students stricto sensu in Accounting in Brazil. For the accomplishment of this research, a sample of 309 students (24.08% of the population) who studied postgraduate in Accounting Sciences were investigated. Through a two-step multiple regression analysis, this study found that the research line, the condition of a student with scholarship and the age of the program, as well as the concerns and difficulties inherent in the process, significantly influence the student's level of stress. It also showed that the student's previous academic performance and stress level are significant in explaining academic performance. These results highlight the importance of monitoring the above-identified items of stress for the maintenance of student’s performance, as well as avoiding other problems due to the drop in performance, such as avoidance and other major damages.El ingreso en el posgrado se ve como una transición importante en la vida de un estudiante, ya que ese período puede ser entendido como un proceso que involucra una serie de cambios, presiones y cargos que pasan a exigir del individuo que se adapte Al contexto académico. A partir de esa percepción, esta investigación tuvo como objetivo general identificar y analizar la relación entre estrés y desempeño académico percibido por los discentes de postgrado stricto sensu en Ciencias Contables en Brasil. Para la realización de esta investigación, se investigó una muestra de 309 alumnos (24,08% de la población) que cursaban postgrado en Ciencias Contables. A través del Análisis de Regresión Múltiple en dos etapas, se puede constatar que la línea de investigación, la condición de becario y la edad del programa, además de preocupaciones y dificultades inherentes al proceso, influencian significativamente el nivel de estrés del alumnado. También se constató que el desempeño académico anterior del alumno y el nivel de estrés son significativos en la explicación del desempeño actual. Estos resultados evidencian la importancia de monitorear los estresores arriba identificados, notadamente, a partir de políticas de evaluación del postgrado en Brasil.O ingresso na pós-graduação é visto como uma transição importante na vida de um discente, visto que esse período pode ser entendido como um processo que envolve uma série de mudanças, pressões e cobranças que passam a exigir do indivíduo que ele se adapte ao contexto acadêmico.  A partir dessa percepção, esta pesquisa teve como objetivo geral identificar e analisar a relação entre stress e desempenho acadêmico percebido pelos discentes de pós-graduação stricto sensu em Ciências Contábeis no Brasil. Para a realização desta pesquisa, foi investigada uma amostra de 309 alunos (24,08% da população) que cursavam pós-graduação em Ciências Contábeis. Por meio da Análise de Regressão Múltipla em duas etapas, pode-se constatar que a linha de pesquisa, a condição de bolsista e a idade do programa, além de preocupações e dificuldades inerentes ao processo, influenciam significativamente o nível de stress do discente. Também foi constatado que o desempenho acadêmico anterior do aluno e o nível de stress são significativos na explicação do desempenho atual. Esses resultados evidenciam a importância de se monitorarem os estressores acima identificados, notadamente, a partir de políticas de avaliação da pós-graduação no Brasil