Digital divide between school and learning informal learning. A case study

“Escenarios, Tecnologías Digitales y Juventud en Andalucía” (HUM-02599), es el nombre del Proyecto de Investigación de Excelencia, que enmarca a esta aportación. El objetivo general de dicho proyecto, es la comprensión del uso de las tecnologías digitales y especialmente de Internet de adolescentes y jóvenes, así como las interacciones y prácticas que despliegan, desarrollan y generan en distintos escenarios socio-educativos. Esta comunicación se concreta en la selección de dos estudios de casos. La recogida de datos ha sido realizada a través de entrevistas narrativas a adolescentes, con el objetivo de conocer que medios y recursos TIC privilegian los adolescentes en su vida diaria ante la resolución de distintas situaciones-problemas cotidianas. Para el análisis cualitativo de la información, se ha utiliza el sofware científico Atlas.ti 5.0. Entre los resultados obtenidos destaca el uso de herramientas pertenecientes a la Web 2.0. por parte de los jóvenes, y la selección del móvil y del ordenador portátil como instrumentso tecnológicos más útiles, frente a otros medios, tales como, MP3s, iPad, cámaras digitales… Por otro lado, se desprende la necesidad de que las escuelas actuales incorporen el aprendizaje tecnológico que los estudiantes poseen en su quehacer diario, ya que se observa una brecha tecnológica entre aprendizaje tecnológico informal de uso en la vida diaria de los adolescentes y el aprendizaje formal de las escuelas

Educational networks: a reflection about current school

Actualmente, la escuela tiene la necesidad de incorporar el aprendizaje tecnológico que los estudiantes poseen en situaciones de enseñanza-aprendizaje formales. En palabras de Freire (2009: 2): “La educación, como proceso basado en conocimiento, comunicación e interacciones sociales se ha visto afectada de forma radical por la emergencia de la cultura digital que ha transformado a sus actores, profesores y estudiantes, provocando la necesidad de cambios en las propias instituciones educativas”. Como hemos podido corroborar en otras investigaciones (González y otros, 2011) este desfase entre aprendizaje tecnológico para la vida cotidiana y aprendizaje formal repercute en el rendimiento de nuestros estudiantes ocasionando situaciones de exclusión sobrevenidas. Es por ello que presentamos esta comunicación, para poner de manifiesto la importancia de que el profesorado participe en redes educativas donde se nutran de las experiencias y conocimientos de otros docentes y que a su vez incorporen estas TICs al día a día de sus aulas

Prevención y promoción de la salud

Cartel presentado en la Segunda Conferencia Internacional de Comunicación en Salud, celebrada el 23 de octubre de 2015 en la Universidad Carlos III de MadridObjetivos: mejorar el nivel de la población mediante el desarrollo de actividades educativas de tipo individual colectivo y familiar, así como acciones preventivas orientadas a la identificación, control y disminución de los factores de riesgo que contribuyen a la aparición de enfermedades. Metodología: promover la salud es una estrategia para conseguir una mejor calidad de vida. Prevención: acciones orientadas a la erradicación, eliminación o minimización del impacto de la enfermedad y la discapacidad; incluye medidas sociales, políticas, económicas y terapéuticas. Promoción: el proceso que permite a las personas incrementar el control sobre su salud para mejorarla. Carta Ottawa, Ginebra 1.986: programas educativos, servicios preventivos, regulación actividades, trabajo basado en la comodidad. A través de la implantación y participación de las Políticas comunitarias se ha demostrado que en los países desarrollados hay un mayor control y prevención de la enfermedad por mayores medios en educación sanitaria y comunitaria Conclusiones: La necesidad de implicación y participación en tareas para la protección y prevención de la salud de la población, incluye medidas sociales, políticas, económicas y terapéuticas

La importancia de las estrategias de seguridad en el comercio internacional : el caso de la seguridad pública.

Este documento representa un estudio para determinar que la inseguridad en el país retrae el desarrollo del Comercio Internacional. Para este estudio se utilizó el método de investigación descriptiva por considerarse el más apropiado y se ajusta al objeto de la investigación. El muestreo no probabilístico fue el método utilizado para seleccionar las muestras. Y de acuerdo a la conveniencia del investigador, la muestra por conveniencia jugó un papel fundamental para la selección de nuestros datos, el tamaño de la muestra la componen principalmente los directores generales o funcionarios con cargos en el nivel decisorio-político de las cinco instituciones de seguridad pública y de diez especialistas en el tema de estudio. Según nuestros resultados, las actuales estrategias de seguridad para el comercio internacional deben diseñarse y el 10096 de las personas entrevistadas considera que es necesario crear nuevas estrategias. Sin embargo, esta área poco estudiada debe ser objeto de análisis y reflexión por parte de los líderes de las organizaciones encargadas de la seguridad pública, con el fin de tomar cursos de acción viables para el mejoramiento y desarrollo del Comercio Internacional en la República de Panamá

Diseño y Desarrollo de una unidad didáctica sobre desarrollo sostenible en maestros de educación primaria

One appears the design and development of a didactic unit on sustainable development for teachers of primary education, in the subjet of third course Sciences of the Nature and their Didactics, in which contents, strategies and activities in relation with the present scientific formation are gotten up that it wants to give answer to the necessities of the society of century XXI. The results of the application of this didactic unit allow to affirm their importance us in the significant learning, in the construction of knowledge, the development of skills and the taking of conscience and awareness before the created social and environmental problems.Se presenta el diseño y desarrollo de una unidad didáctica sobre desarrollo sostenible para maestros de educación primaria, en la asignatu- ra de tercer curso Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica, en la que se incorporan contenidos, estrategias y actividades en consonancia con la formación científica actual que quiere dar respuesta a las necesidades de la sociedad del siglo XXI Los resultados de la aplicación de esta unidad didáctica nos permiten afirmar su importancia en el aprendizaje significativo, en la construc- ción de conocimientos, en el desarrollo de destrezas y en la toma de conciencia y sensibilización ante los problemas socioambientales planteados

Adecuación a las directrices europeas en Ciencias de la Naturaleza

The paper on the adaptation to European Directives of an essential subject is presented here: Natural Sciences and its Didactics of 3rd course for Future Teachers on Primary Education, realized during the academic year 2002-03. This research has been done following a Constructivist Methodology by organising learning in theoretical and practical classes, equivalences on the schedule, tutorial, and personal and group works of the students.Se presenta el trabajo de adecuación a las Directrices Europeas en la asignatura troncal: Ciencias de la Naturaleza y su Didactica de tercer curso de la Titulación de Maestros, especialidad de Educación Primaria, realizado en el curso académico 2002-03. Esta investigación se ha llevado a cabo con una metodología constructivista, organizando los aprendizajes en clases teóricas, clases prácticas, equivalencias horarias, tutorías, trabajo personal y trabajos en grupo del Alumnado

Potenziale del metodo Service-Learning per la promozione della cittadinanza e l’educazione del carattere

Promuovere la cittadinanza nelle società odierne significa rafforzare quegli aspetti del carattere delle persone che consentiranno loro di comportarsi in modo responsabile e attivo e di essere coinvolti nel raggiungimento del bene comune. Riteniamo che la principale difficoltà che si trova oggi nell’educazione civica sia la mancanza di etica. Imparare ad essere un buon cittadino è un compito che dura tutta la vita e una saggezza pratica che non richiede solo intelligenza per riconoscere quali tratti migliorano la nostra vita nella società, ma anche la volontà di praticarli. L’educazione del carattere è un modo di comprendere e identificare l’educazione morale. Mira a riaffermare la dimensione etica inevitabile dell’educazione. L’idea di poter educare il carattere delle persone è antica e risale ai tempi della Grecia classica. Ma anche nella nostra società più attuale abbiamo dei punti di riferimento validi. Negli anni Ottanta e Novanta, ad esempio, il concetto di etica della virtù ha ricevuto un grande impulso ed è diventato la base per una buona educazione del carattere contemporaneo. Non è un caso che l’educazione del carattere sia diventata così importante negli ultimi anni, specialmente nel mondo di lingua inglese, parallelamente a una diffusione del metodo Service-Learning.Promoting citizenship in present-day societies means reinforcing those aspects of people’s characters which will allow them to behave responsibly and actively and be involved in achieving the common good. We believe that the main difficulty to be found in civic education nowadays is a lack of ethics. Learning to be a good citizen is a lifelong task and practical wisdom which not only demands intelligence to recognize which traits improve our life in society but also the will to practice them. Character education is a way of understanding and identifying moral education. It aims to reaffirm the inescapable ethical dimension of education. This proposal has its origins in classical Greece, but it was not until the 1980s and 90s that the ethics of virtue received a great boost and became the basis for a good deal of contemporary character education. It is not by chance that character education has grown so much in importance over the last few years, especially in the English-speaking world, in parallel with an increase in Service-Learning methodology

Perceived exertion effort in mini basketball players and its relationship with training volume

The main aim of this study was to describe the Ratings of Perceived Exertion (RPE) during the final championship of Guipuzkoa (Spain), in under-12 basketball players and its relation to workload. It was a transversal descriptive study. It was realized whit 150 basketball players. Since instrument for the withdrawal of the PSE was in use the pictorial scale of Eston and Parfitt (2007). The players expressed on having finished every period of party disputed of individualized form and in a pictorial scale the RPE. A RPE was obtained by period of participation with which there was calculated the average RPE of every player in the game. There was realized a descriptive analysis of the PSE and an analysis of multiple regression by steps using as independent variables the years of sports practice, the years of Minibasket's practice (under-12 category), the number of annual sessions, the number of weekly sessions and the duration of the training sessions. There was obtained an average RPE of the game of 4.48 ± 1.65, not being significant differences based on gender (p > .05). The results indicated that the boys begin significantly before that the girls to the Minibasket, though the girls train more annual and weekly training sessions (p <.01). The predictive model reflected that five obtained variables explained 32 % of the variability observed in the average RPE of the games (R2 = .32; F = 30.82; p = .00). The specific training in Minibasket, the number of training and weekly sessions and the duration of the sessions are predictors of a minor RPE in the players

Guía para prácticas clínicas del área maternal

Manual de práctica

Percepción de esfuerzo en minibasket en función de la cineantropometía y género

El presente trabajo ha analizado la percepción del esfuerzo (RPE) en función de género y el índice de masa corporal (IMC) en jugadores y jugadoras de minibasket durante la fase final de una competición. Los participantes fueron 150 deportistas voluntarios, (67 niños y 83 niñas). Se realizaron un total de 230 registros de RPE entre todos los partidos jugados. Para el registro de la RPE se utilizó la escala pictórica de Eston y Parfitt (2007). La altura (cm) fue calculada utilizando un tallímetro y la masa con una máquina de pesaje, ambos del modelo SECA (Germany); el índice de masa corporal (IMC) se calculó a partir de las mediciones de talla y peso. Se desarrolló un estudio descriptivo e inferencial de la RPE del partido en función del género y el IMC. Se implementó un modelo de regresión logística multinomial, calculándose las odds ratio y sus respectivos intervalos de confianza al 95% para establecer el grado de asociación entre la RPE y las variables que han sido objeto de estudio. Los resultados describieron para los chicos una talla media de 152,67 ± 7,94 cm y un peso de 43.7 ± 5,96 kg y para las chicas 154,76 ± 7,72 cm de altura y 43,7 ± 7,14 kg de peso. Respecto a la percepción del esfuerzo, se observó una media de RPE = 4,41 ± 1,61, situándose la tendencia de los valores medios de cada periodo entre RPE = 4 y RPE = 5, con una desviación típica entre 1,60 y 1,95. No se observaron diferencias significativas en función del género, aunque las chicas presentan una RPE ligeramente superior a la de los chicos.The present study has analyzed the perception of the effort (RPE) depending on gender and the (body-mass index) index of corporal mass (BMI) in minibasket players during the final phase of a competition. The participants were 150 voluntary sportsmen, (67 children and 83 girls). There were realized a total of 230 RPE's records among all the played parties. For the record of the RPE there was in use the pictorial scale of Eston and Parfitt (2007). The height (cm) was calculated using by a tallimeter and the body mass with body mass scale, both of the model IT DRIES? (Germany); the (BMI) was calculated from the measurements of height and weight. One developed a descriptive study and inferences of the RPE of the party depending on the gender and the (BMI). A logistic regression multinomial model was implemented, the odds ratio was calculated and the intervals of confidence to 95 % to establish the degree of association between the RPE and the variables that have been an object of study. The results described that the boys presented an average height of 152,67 ± 7,94 cm and a body mass of 43,7 ± 5,96 kg and for the girls 154,76 ± 7,72 cm of height and 43,7 ± 7,14 kg of body mass. With regard to the perception of the effort, RPE's average observed was 4,41 ± 1,61, placing the trend of the average values of every period between RPE = 4 and RPE = 5, with a standard deviation between 1,60 and 1,95. Significant differences were not observed depending on the kind, though the girls present a RPE lightly superior to that of the boys.O presente estudo analisou a percepção do esforço de atletas de minibasquetebol (PE) em função do género e do índice de massa corporal (IMC) dos atletas, durante a fase final de uma competição. Participaram 150 atletas (67 crianças do género masculino e 83 do feminino). Realizou-se registos de PE de todos os participantes, um total de 230. Para o registo da PE recorreu-se à escala pictorial de Eston e Parfitt (2007). A altura (cm) foi calculada utilizando-se um telemetro e o IMC foi calculado a partir das medidas de altura e peso. Foi realizado um estudo descritivo e inferêncial da PE considerando o género e o IMC dos participantes. Foi implementado um modelo de regressão múltipla logística, tendo-se calculado os valores de odds ratio e os intervalos de confiança para 95%, com o objectivo de verificar o grau de associação entre a PE e as variáveis objeto de estudo. Os resultados revelaram que o género masculino apresentou uma altura média de 152,67 ± 7,94 cm e uma massa corporal de 43,7 ± 5,96 kg e as meninas 154,76 ± 7,72 cm de altura e 43,7 ± 7,14 kg de massa corporal. No que respeita à percepção do esforço, a média observada da PE foi de 4,41 ± 1,61, situando-se a tendência dos valores médios entre PE=4 e PE=5, com desvio padrão entre 1,60 e 1 , 95. Não foram observadas diferenças significativas, não dependendo do tipo IMC, embora as meninas apresentam umaPE ligeiramente superior à dos meninos