El cuerpo y la ciudad, dos símbolos emergentes del complot en Plata Quemada

La ciudad es el cuerpo de la historia, memoria de lo que fuimos, somos y seremos. En ella respiran los ecos de las guerras, de los héroes, de las celebraciones y derrotas, de la vida y la muerte. Plata quemada del escritor argentino Ricardo Piglia, publicada en 1997, es una novela que surge para develar la naturaleza de la ciudad, sus personajes se encuentran inmersos en la complejidad urbana, intrincada de visiones de mundo, de ciudades soñadas. La obra se publica en 1997 y nos muestra un suceso real que se vivió en la Argentina alrededor de los años sesenta. Lo importante en la novela no es mostrar o describir un acontecimiento verdadero, sino por medio de la literatura, descubrir que este hecho es producto de una ciudad que tiene un pasado, que conserva una memoria ideológica

ICT-mediated didactic strategy to strengthen mathematical skills in the concept of relationships between natural numbers in the sixth grade of the Creole municipal educational institution, main headquarters of the municipality of Pitalito - Huila

El presente proyecto titulado “Estrategia didáctica mediada por TIC para fortalecer las competencias matemáticas en el concepto de relaciones entre números naturales en el grado sexto de la IEM Criollo sede principal del municipio de Pitalito – Huila”, tiene como propósito fundamental alcanzar un mejoramiento significativo en las habilidades cognitivas de los estudiantes que inician su proceso de educación básica secundaria, por medio de la gestión de una estrategia didáctica regulada por programas y aplicaciones en línea, con la meta de mejorar los niveles de comprensión y dominio del concepto de relaciones entre números naturales, regulados por los postulados del modelo pedagógico constructivista influenciado por los aportes de Ausubel con su aprendizaje significativo a partir de la implementación de una metodología activa. Al respecto, la investigación se caracterizó por ser de tipo cualitativa, con un diseño de investigación acción, aplicada a un total de 30 educandos, quienes realizaron las actividades matemáticas específicas, mediante la implementación de la estrategia didáctica diseñada y ejecutada como secuencias didácticas mediadas por las TIC, entre ellas: tablero digital, plataforma web 2.0, software Geogebra y Kahoot, tabletas, PC, que posibilitaron la transformación del trabajo escolar en el área, y por ende, el logro de aprendizajes, con la aplicación de actividades tanto en el aula de clases como en casa (aula invertida), potenciado el desarrollo de las competencias. En este sentido, las herramientas TIC utilizados posibilitaron el logro de los objetivos trazados, un excelente grado de interés y motivación hacia el aprendizaje de los nuevos conceptos matemáticos y, por tanto, un mejoramiento académico, que se refleja en el fomento del trabajo autónomo, la responsabilidad, la participación y la capacidad crítica del educando.Introducción ..............................................................................................................................11 CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................14 1.1 Planteamiento del Problema ............................................................................................14 1.2 Descripción del Problema de Investigación .....................................................................14 1.3 Objetivos .........................................................................................................................18 1.3.1 Objetivo General .......................................................................................18 1.3.2 Objetivos Específicos ................................................................................18 1.4 Manejo de Supuestos Cualitativos ...................................................................................18 1.5 Justificación de la Investigación .......................................................................................19 CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL ....................................................................................21 2.1 Antecedentes...................................................................................................................21 2.1.1 Internacionales ..........................................................................................21 2.1.2 Nacionales ................................................................................................23 2.1.3 Regionales ................................................................................................25 2.2. Marco Conceptual...........................................................................................................26 2.2.1 Matemáticas ..............................................................................................27 2.2.2 Competencia .............................................................................................27 2.2.3 Didáctica ...................................................................................................29 2.2.4 Estrategias Didácticas. ..............................................................................29 2.2.5 Conceptos de Enseñanza y Aprendizaje. ..................................................31 2.2.6. Las TIC ....................................................................................................31 2.3 Marco Teórico ..................................................................................................................32 2.3.1 Las Matemáticas como Área del Conocimiento y la Enseñanza Escolar ...32 2.3.2 Estrategias Didácticas para la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. ..........................................................................................................................34 2.3.4 Las TIC en el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de las Matemáticas. 36 2.4. Marco Legal ....................................................................................................................39 2.4.1 La Formación Profesional en la Enseñanza de las Matemáticas ...............40 2.4.2 Desarrollo Curricular del Área de Matemáticas .........................................42 CAPÍTULO III: METODOLOGÍA ................................................................................................45 3.1. Método de Investigación .................................................................................................45 3.2 Enfoque de la Investigación .............................................................................................46 3.3 Fases de la Investigación ................................................................................................47 3.3.1 Fase Diagnóstica ......................................................................................47 3.3.2 Fase de Diseño .........................................................................................48 3.3.3 Fase de Implementación ...............................................................................................49 3.3.4 Fase de Evaluación ...................................................................................49 3.4 Categorías de Análisis .....................................................................................................50 3.4.1 Competencias matemáticas ......................................................................50 3.4.2 Estrategias didácticas ...............................................................................50 3.4.3 Uso de las TIC ..........................................................................................51 3.5. Población, participantes y selección de la muestra .........................................................51 3.5.1 Contexto ...................................................................................................51 3.5.2. Población .................................................................................................52 3.5.3 Muestra o Participantes.............................................................................52 Nota: Autor, 2022 ..................................................................................................................52 3.6 Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos y su Aplicación ..................................52 3.6.1. Diario de clases (Observación) ...............................................................53 3.6.2. La entrevista individual y semiestructurada. .............................................54 3.6.3. La encuesta. ............................................................................................54 3.7 Validación de los Instrumentos ........................................................................................54 3.8 Aspectos éticos ...............................................................................................................55 CAPITULO IV: ANÁLISIS Y RESULTADOS .............................................................................57 4.1 Caracterización de la Muestra a partir de la Prueba Diagnóstica (encuesta). ..................57 4.2 Propuesta de Aprendizaje................................................................................................60 4.2.1 Estrategia Didáctica ..................................................................................60 4.2.2 Presentación de la Estrategia....................................................................61 4.2.3 Desarrollo del Plan de Acción de la Estrategia Didáctica. .........................62 4.3. Presentación de resultados ...........................................................................................72 4.3.1Resultados de la entrevista a estudiantes ..................................................72 4.3.2. Resultados del diario de clases. (Observación) .......................................76 4.3 Triangulación ...................................................................................................................79 CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................89 5.1 Conclusiones ...................................................................................................................89 5.2 Recomendaciones ...........................................................................................................90 5.2.1 A la Institución Educativa ..........................................................................90 5.2.2 A los Docentes ..........................................................................................90 5.2.3 A las Futuras Investigaciones ...................................................................91 Referencias bibliográficas .........................................................................................................92 ANEXOS ................................................................................................................................. 100MaestríaThis project entitled "ICT-mediated teaching strategy to strengthen mathematical skills in the concept of relationships between natural numbers in the sixth grade of the IEM Criollo main office of the municipality of Pitalito - Huila", has as its main purpose to achieve a significant improvement in the cognitive skills of students who begin their process of basic secondary education, through the management of a didactic strategy regulated by online programs and applications, with the goal of improving the levels of understanding and mastery of the concept of relationships between natural numbers, regulated by the postulates of the constructivist pedagogical model influenced by the contributions of Ausubel with his significant learning from the implementation of an active methodology. In this regard, the research was characterized as qualitative, with an action research design, applied to a total of 30 students, who performed the specific mathematical activities, through the implementation of the didactic strategy designed and executed as didactic sequences mediated by ICT, including: digital board, web 2. 0, Geogebra and Kahoot software, tablets, PC, which made possible the transformation of school work in the area, and therefore, the achievement of learning, with the application of activities both in the classroom and at home (inverted classroom), enhancing the development of competencies. In this sense, the ICT tools used made possible the achievement of the proposed objectives, an excellent degree of interest and motivation towards the learning of new mathematical concepts and, therefore, an academic improvement, which is reflected in the promotion of autonomous work, responsibility, participation and critical capacity of the student

Síndrome de Burnout en odontólogos de Chimbote, región Áncash 2022

La investigación tuvo como objetivo determinar la prevalencia del Síndrome de Burnout en odontólogos del distrito de Chimbote, región Áncash, 2022. Metodología: El estudio fue observacional, transversal, descriptivo, en el que evaluó a 250 odontólogos, a quienes se les aplicó un cuestionario de Maslach Burnout Inventory (MBI). Resultados: La prevalencia del Síndrome de Burnout (SB) fue del 42%. La prevalencia de Síndrome de Burnout según dimensiones fue cansancio emocional predominantemente con un nivel alto en 49.6%, despersonalización principalmente con un nivel bajo en 48% y realización personal mayormente con un nivel bajo en 59.2%. Los factores que se encontraron relacionados con el síndrome fueron el grupo etario comprendido entre 31 a 39 años, género masculino, solteros, con un tiempo de antigüedad laboral menor a diez años. Conclusión: La prevalencia del síndrome de Burnout en odontólogos de Chimbote, región de Áncash, 2022 fue de 42%.The objective of the research was to determine the prevalence of Burnout Syndrome in dentists in the Chimbote district, Ancash region, 2022. Methodology: The study was observational, cross-sectional, descriptive, in which 250 dentists were evaluated, to whom a Maslach Burnout Inventory (MBI) questionnaire was applied. Results: The prevalence of Burnout Syndrome (SB) was 42%. The prevalence of Burnout Syndrome according to dimensions was emotional exhaustion predominantly with a high level in 49.6%, depersonalization mainly with a low level in 48% and personal fulfillment mostly with a low level in 59.2%. The factors that were found to be related to the syndrome were the age group between 31 and 39 years, male, single, with less than ten years of employment. Conclusion: The prevalence of Burnout syndrome in dentists from Chimbote, Ancash region, 2022 was 42%.Tesi

Detrimento del patrimonio público de la nación frente al reconocimiento de la pensión gracia

Los docentes del orden nacional son aquellos cuyos nombramientos dependen directamente del Ministerio de Educación Nacional y por regla general no tienen derecho a la pensión gracia, toda vez que esta prestación se creó como una dadiva que otorga el estado a todos aquellos docentes que en su momento tenían salarios muy bajos y sus nombramientos eran del orden municipal. Por consiguiente no es posible computar tiempos de servicio del orden nacional, ni los desempeñados en cargos de carácter administrativo total o parcialmente, en consecuencia no serían validos estos tiempos nacionales para el reconocimiento de la pensión gracia. En el presente artículo se analizará el manejo que se le ha dado a la pensión gracia desde sus orígenes, hasta nuestros días pasando por todas las irregularidades que se han generado frente a el reconocimiento de la misma y todos los intentos fallidos que se han realizado con proyectos de ley para que se otorgue esta dadiva a los docentes de orden nacional.The teachers of the national order are tho­se which appointments depend directly on the Department of National Education and for general rule they do not have right to the pension grace, although this presentation was created as a donation that grants the condition to all those by retirement beneficia­ries without law, inequality, double pensions, fiscal impact

Caracterización del eslabón de transformación de la cadena de la guadua en Pereira

Con este proyecto se pretendió realizar un estudio en las empresas dónde se transforma la guadua en la ciudad de Pereira, con el fin de conocer el estado actual del eslabón de transformación de la cadena de la guadua y de esta manera poder concluir porque el mercado ha dejado de lado los beneficios que ofrece la guadua y pasa por alto los costos de adquisición que tiene la planta. Para ello se efectuó una encuesta que consta de 54 preguntas divididas en 7 partes, realizada a 15 empresas entre artesanas, industriales y constructoras pertenecientes al sector de transformación de la guadua de Dosquebradas y Pereira. Con este se concluyó que, el estado actual del eslabón de transformación de la cadena de la guadua se describe en un nicho de mercado que no es muy amplio y donde la utilidad de las empresas es apenas aceptable. También se resalta que, para garantizar la sostenibilidad, no solo del modelo económico sino de la actividad en si como opción de desarrollo en la ciudad de Pereira, se debe fortalecer el proceso de gobernanza en el eslabón de transformación y orientar a los propietarios de las empresas para que asuman su papel a partir de acciones educativas, como una organización de la cadena productiva. El presente trabajo de grado hace parte de la Tesis Doctoral denominada “MODELO PARA LA SOSTENIBILIDAD DE LA Guadua angustifolia Kunth EN RISARALDA” en el marco del Doctorado en Ciencias Ambientales del profesor Jaime Osorio Guzmán

Corner of the children's library school: ArtEmotion Project

RESUMEN: La Biblioteca Escolar es un espacio común para todas las personas de un centro educativo, compuesto por gran diversidad de material que fomenta la literatura. Sin embargo, la etapa de Educación Infantil se debería tener más en cuenta, sus intereses, necesidades y sus características evolutivas. Sin duda, es imprescindible realizar una innovación, repensar un lugar más propicio para esta etapa, ofrecerles espacios que favorezcan su desarrollo y aprendizaje significativo con respecto a la lectura y escritura. Usar temas transversales como son las emociones, supondrá una motivación del alumnado y una mejora en su desarrollo íntegro.ABSTRACT: The school library is a common area for everybody in an educational center, composed by a great diversity of stuff which fosters literature. However, at nursery classes it might be taken into account their interests, needs and evolutionary characteristics. Undoubtedly, it is essential to carry out an innovation, think of a conducive place for this step, offer them spaces which benefit their development and significant learning with respect to reading and writting. Using transversals topics such a feelings, will mean a student motivation and improvement on their pure progressGrado en Magisterio en Educación Infanti

The archetypes as tools for the construction of stories: analysis of “inside out’s” diegetic world.

Las películas de ficción cuentan su historia mediante mundos y personajes ficticios, por ello tienen que convencer al público de que lo que ven en la pantalla no es diferente al mundo en el que viven ni a sus acciones o emociones; y para lograrlo necesitan de los arquetipos. Este artículo pone en relevancia la función de los arquetipos en la construcción del mundo diegético de “Intensamente”; sus personajes principales se desarrollan de manera coherente y convincente, es decir, deciden y actúan acorde con su personalidad, como cualquier persona, reforzando así la verosimilitud del mundo en el que se desenvuelven.Fiction movies tell their story trough fictional worlds and characters, there for, they have to convince the audience that what they see on the screen is not different from the world they live in, or their actions or emotions; and to achieve that they need the archetypes. This article stands out the archetypes function in the construction of the diegetic world of “Inside out”. Its main characters are developed in a coherent and convincing way, that is, they make decisions and act according to their personality, just like any person, reinforcing the verisimilitude of the world in which they operate

Interseccionalidad en estrategias gubernamentales de comunicación de la cultura. Políticas públicas en Premios Bellas Artes de Literatura y el Programa Cultural Tierra Adentro

Las letras mexicanas, como asunto de política pública, han concentrado un amplio espectro de estrategias de comunicación de la cultura y las artes, además de ser concebidas como ámbito fundamental para el desarrollo educativo, social y económico del país. Esta investigación da cuenta –cuantitativa y narrativamente–, desde una perspectiva interseccional, de los sesgos discriminatorios en la instrumentación de tres programas señeros de la política cultural mexicana: los Premios Bellas Artes de Literatura, la colección del Fondo Editorial Tierra Adentro y la revista Tierra Adentro. Estas estrategias se analizan a partir de cuatro índices de discriminación: género, lengua escrita, género literario y lugar de nacimiento de escritoras y escritores dentro de las, a su vez, intersecciones de este ámbito de producción cultural con la política pública federal y el marco normativo que la incluye. Se hace uso del análisis y sistematización de bases de datos para confirmar la existencia de sesgos que limitan la participación de escritoras en el sector de las artes en México.ITESO, A.C.Programa del Mejoramiento del Profesorad

Infección de sars-cov-2 como factor de riesgo de parto prematuro: estudio multicéntrico red Trujillo

El presente trabajo tuvo como objetivo: Determinar si la Infección de Sars-Cov-2 es factor de riesgo para parto prematuro en un estudio multicéntrico en establecimientos de la Red Trujillo. Metodología, el enfoque de estudio es cuantitativo, de tipo aplicado, de casos y controles, la muestra lo integraron 445 puérperas de las cuales 89 tuvieron parto prematuro. Resultados, la investigación encontró que el 23.6% de partos prematuros y 14.3% de partos a término tuvieron previamente infección materna de SarsCov2 con diferencias estadísticas. Sin embargo, al realizar el análisismultivariado se halló un OR a=1.46; con IC95%0.78- 2.98. Entre las covariables el parto prematuro caracterizó al y una p=0.22; el 9% de edad materna extrema, 23.6% de puérperas sin control prenatal y 28.1% de primíparas, no hallándose diferencias estadísticas (p>0.05). Se concluyó que la proporción de infección por SarsCov2 fue mayor en los partos prematuros comparado con los partos a término, no constituyendo factor de riesgo. Además, las covariables como edad materna externa, primiparidad y sin control prenatal no se asociaron con el parto prematur