Caracterización de la práctica de una profesora de inglés en aulas multigrado de un colegio rural de Ciudad Bolívar, Bogotá

Durante los últimos años, la enseñanza del inglés ha cobrado gran importancia en Colombia como forma de interactuar y ser parte de un mundo globalizado; por ello, desde el Programa Nacional de inglés, ¡COLOMBIA Very Well! se busca que todos los niños y niñas de las instituciones nacionales logren obtener un nivel de inglés que les permita interactuar y participar de ese mundo que está en constante evolución. Sin embargo, desde las realidades que se viven en las zonas rurales, donde las escuelas tienen aulas multigrado, se evidencia que las dificultades y la inequidad en las inversiones generan desbalances en el acceso que los estudiantes tienen en la capacitación del idioma inglés (British Council, 2015). Es bajo este marco que se inscribe la presente investigación, la cual tiene como propósito caracterizar la práctica de la profesora de inglés en aulas multigrado de un colegio rural de Bogotá. Se definen conceptos clave como prácticas, instituciones educativas rurales, aulas multigrado, educación primaria y preescolar en Colombia, y la enseñanza de inglés; para luego, dar respuesta al objetivo planteado a través de un estudio de caso descriptivo. Con el fin de lograr lo expresado anteriormente, se analizó la información recolectada en cinco instrumentos aplicados a la docente de inglés de la institución participante: entrevista de teorías implícitas, observaciones de clase, notas de diario de campo, planeaciones y reflexiones, a la luz de categorías deductivas tomadas desde la teoría, que luego se complementaron con categorías inductivas que surgieron a partir de la recolección y el análisis de contenido. Este estudio permitió observar, identificar y clasificar aquellos aspectos que componen la práctica educativa, didáctica y docente de la profesora de inglés del colegio participante para caracterizar esas acciones a partir de las siguientes subcategorías: enseñanza del inglés en aulas multigrado, las interacciones que se presentan, el uso de recursos (naturales y reciclados), las concepciones que la docente tiene de la niñez y de la enseñanza del inglés, entre otras. A partir de los datos encontrados, se puede concluir que la práctica de la profesora de inglés de esta institución se caracteriza por desarrollarse desde una visión sistémica, de manera que el contexto rural y los procesos cognitivos de los estudiantes se tornan piezas importantes para la enseñanza de esta lengua extranjera aportando en la construcción de niños que puedan participar del mundo globalizado.During the last years, teaching English has become very important in Colombia as a way of interacting and being part of the globalized world; therefore, from the National English Program, COLOMBIA Very Well! It is sought that all the children of the national institutions achieve a level of English that allows them to interact and participate in this world that is constantly evolving. However, from the realities that exist in rural areas, where schools have multi-grade classrooms, it is evident that the difficulties and the inequality in investments generate imbalances in the access that students have to English (British Council, 2015). It is under this framework that the present investigation is inscribed, which aims to characterize the practice of the English teacher in three multi-grade classrooms of a rural school in Bogota. Some key concepts are defined: practices, rural educational institutions, multi-grade classrooms, primary and preschool education in Colombia, and English teaching; to then respond to the stated objective through a case descriptive study. In order to achieve the above, the information collected in five instruments applied to the English teacher of the participating institution was analyzed: interview of implicit theories, class observations, field diary notes, planning and reflections, in light of deductive categories taken from the theory, which were then complemented with inductive categories that emerged from the information and the content analysis. This study allowed to observe, identify and classify those aspects that make up the educational, didactic and teaching practice of the English teacher of the participating school to characterize these actions from the following subcategories: English teaching in multi-grade classrooms, the interactions, the use of resources (natural and recycled), the conceptions that the teacher has of childhood and the teaching of English, among others. From the data found, it can be concluded that the practice of the English teacher of this institution is characterized by being developed from a systemic vision, so the rural context and cognitive processes of students become important pieces for the teaching of this foreign language contributing to the construction of children who can participate in the globalized world.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregrad

Hacia una educación al aire libre basada en la naturaleza en la primera infancia, en la ciudad de Bogotá-Colombia

"Tal como afirma el Papa Francisco (2015) en su Encíclica Laudato sí, cada una de las actividades que se realizan a diario han influido en los daños generados al planeta Tierra y como consecuencia cada una de esas acciones han influido en lo que es la "casa común", que les quedará a las generaciones futuras, formando así un destino común. (p. 6) Por ello, es importante empezar a actuar en función de tener mayor conciencia respecto al cuidado de la casa común. Es bajo este marco que se inscribe la presente investigación, la cual tiene como propósito caracterizar los modelos pedagógicos de 5 instituciones internacionales que tienen una educación al aire libre basada en la naturaleza, mediante un estudio de casos múltiples con un diseño no experimental de alcance descriptivo. Con el fin de lograr lo descrito anteriormente, se realizó un análisis de la información reportada por cada institución participante, en documentos, página web, videos y una encuesta, clasificando la información de acuerdo a los 6 elementos propuestos por De Zubiría (2006) para analizar un modelo pedagógico. Es clave mencionar que para la realización de la encuesta se tuvieron en cuenta algunas categorías deductivas, y posteriormente surgieron algunas inductivas con el fin de organizar y clasificar toda la información. Realizar este estudio permitió identificar algunas de las características que tienen las instituciones internacionales, cuyo modelo educativo tiene un enfoque de educación al aire libre basado en la naturaleza, y tener algunos acercamientos en relación con cómo podrían aplicarse estas características en la ciudad de Bogotá. Logrando así plantear una institución educativa de este tipo para que en Colombia se empiece a propender por una educación Educación al aire libre basada en la naturaleza-Bogotá 18 inicial basada en mejorar las relaciones que los seres humanos entablan con la naturaleza, teniendo en cuenta las incidencias e impacto que el hombre genera sobre su ambiente. Adicionalmente, debido a las limitaciones y complejidad del estudio no es posible generalizar los hallazgos y es importante realizar estudios en los que se amplie la muestra y se realice observación de cada una de las actividades que los participantes mencionan. Finalmente, se recomienda, realizar mayores estudios en relación con las posibilidades que ofrecen los cerros orientales de Bogotá como un espacio donde se podría llevar a cabo la institución propuesta en este trabajo investigativo."This research characterizes the pedagogical models from five kindergartens that teach based on nature, from a non-experimental, multiple case study with a descriptive scope. Its theoretical basis is from De Zubiría s proposal about an analysis tool: Curricular Hexagon, UNESCO about environmental education, the history of the outdoor education and a proposal of an education based on nature. The information was obtained through web pages, a personalize poll for each school and additional information sent by the forest kindergartens that were participating. This information was analyzed through the Curricular Hexagon of De Zubiria (2006) and grouped into six analysis categories and 10 sub-categories: i) Purpose, ii) Contents and learning: procedural, conceptual and attitudinal, iii) The Sequence, iv) How? Agents and Actions, v) Resources: Artificial and Natural, vi) Evaluation: Who evaluates? ¿To who is that evaluation? And kind of evaluation. At least, the common information between the participants was grouped in one curricular hexagon to pointed out key elements to build a proposal of Outdoor Forest Kindergarten in Bogota.Licenciado (a) en Pedagogía InfantilPregrad

Reducing the environmental impact of surgery on a global scale: systematic review and co-prioritization with healthcare workers in 132 countries

Abstract Background Healthcare cannot achieve net-zero carbon without addressing operating theatres. The aim of this study was to prioritize feasible interventions to reduce the environmental impact of operating theatres. Methods This study adopted a four-phase Delphi consensus co-prioritization methodology. In phase 1, a systematic review of published interventions and global consultation of perioperative healthcare professionals were used to longlist interventions. In phase 2, iterative thematic analysis consolidated comparable interventions into a shortlist. In phase 3, the shortlist was co-prioritized based on patient and clinician views on acceptability, feasibility, and safety. In phase 4, ranked lists of interventions were presented by their relevance to high-income countries and low–middle-income countries. Results In phase 1, 43 interventions were identified, which had low uptake in practice according to 3042 professionals globally. In phase 2, a shortlist of 15 intervention domains was generated. In phase 3, interventions were deemed acceptable for more than 90 per cent of patients except for reducing general anaesthesia (84 per cent) and re-sterilization of ‘single-use’ consumables (86 per cent). In phase 4, the top three shortlisted interventions for high-income countries were: introducing recycling; reducing use of anaesthetic gases; and appropriate clinical waste processing. In phase 4, the top three shortlisted interventions for low–middle-income countries were: introducing reusable surgical devices; reducing use of consumables; and reducing the use of general anaesthesia. Conclusion This is a step toward environmentally sustainable operating environments with actionable interventions applicable to both high– and low–middle–income countries