Competência de análise e reflexão sobre a gestão de aulas de livros didáticos por professores estagiários

Research carried out as part of the research project, PID2019-105601GB-I00 / AEI / 10.13039/501100011033 (Ministry of Science and Innovation), with the support of the Research Group FQM-126 (Junta de Andalucía, Spain). The second author could also thank the scholarship and financial support from the University of Costa Rica.Background: Being able to assess what is happening in a teaching-learning process is one of the teacher's competencies. Teachers often must analyse and select the educational resources they consider relevant for their students. Since textbooks are an important tool for instructional design, the teacher must be able to analyse their suitability, identify limitations and make adaptations to overcome them. Objectives: This paper describes the design, implementation, and results of a training action with prospective primary education teachers, aimed at the development of competence for the analysis, identification of conflicts and proposals for the management of textbook lessons, particularly the content of proportionality. Design: The research is interpretative and exploratory, using content analysis to examine the participants' response protocols. Setting and Participants: The experience was carried out in the framework of the Primary Education grade; the sample consisted of 48 students. Data collection and analysis: Data were collected by observer/researcher annotations and participants’ responses to the proposed assessment task. Results: The results show that trainee teachers make progress in identifying conflicts and make suggestions for improvement to increase didactic suitability in the different facets, but that they are not specific enough when describing effective conflict resolution proposals, especially in the epistemic and cognitive facets. Conclusions: For future teachers to become more proficient in the mode of use, it is necessary to reinforce their didactical-mathematical knowledge of proportionality.Antecedentes: Poder valorar lo que ocurre en un proceso de enseñanza- aprendizaje es una de las competencias del profesor. Este debe analizar y seleccionar los recursos educativos que considera pertinentes para sus alumnos. Dado que los libros de texto constituyen un importante recurso para el diseño instruccional, el docente debe ser capaz de analizar su idoneidad, identificar limitaciones y realizar adaptaciones que las solventen. Objetivos: Describimos el diseño, implementación y resultados de una acción formativa con maestros en formación, orientada al desarrollo de la competencia para el análisis, identificación de conflictos y propuestas de gestión de lecciones de libros de texto, particularizadas al contenido de la proporcionalidad. Diseño: La investigación es interpretativa de tipo exploratorio, y se aplica el análisis de contenido para examinar los protocolos de respuesta de los participantes. Lugar y participantes: La experiencia se realizó en el marco del grado de educación primaria; la muestra fue de 48 estudiantes. Recogida y análisis de los datos: La información se recopiló por anotaciones del observador/investigador y las respuestas de los participantes a la tarea de evaluación propuesta. Resultados: Los resultados muestran que los maestros en formación progresan en la identificación de conflictos y que plantean sugerencias de mejora para incrementar la idoneidad didáctica en las distintas facetas, pero que no son suficientemente específicos cuando describen propuestas efectivas de solución a conflictos, especialmente en las facetas epistémica y cognitiva. Conclusiones: Para que los futuros maestros adquieran mayor competencia en el modo de uso, es necesario reforzar sus conocimientos didáctico-matemáticos sobre la proporcionalidad.Contexto: Ser capaz de avaliar o que acontece em um processo de ensino- aprendizagem é uma das competências do professor. Os professores devem analisar e selecionar os recursos educacionais que consideram relevantes para seus alunos. Como os livros didáticos são um recurso importante para o projeto instrucional, o professor deve ser capaz de analisar sua adequação, identificar limitações e fazer adaptações para as ultrapassar. Objetivos: Descrevemos a concepção, implementação e resultados de uma ação de treinamento com professores estagiários, orientada para o desenvolvimento da competência para a análise, identificação de conflitos e propostas para a gestão de lições em livros didáticos, particularmente no que diz respeito ao conteúdo da proporcionalidade. Design: A pesquisa é interpretativa e exploratória, utilizando análise de conteúdo para examinar os protocolos de resposta dos participantes. Ambiente e participantes: A experiência foi realizada no âmbito do grau do ensino primário; a amostra foi de 48 estudantes. Coleta e análise de dados: As informações foram coletadas das notas do observador/pesquisador e das respostas dos participantes à tarefa de avaliação proposta. Resultados: Os resultados mostram que os professores estagiários fazem progressos na identificação de conflitos e fazem sugestões de melhorias para aumentar a adequação didática nas diferentes facetas, mas não são suficientemente específicos ao descrever propostas eficazes de resolução de conflitos, especialmente nas facetas epistêmica e cognitiva. Conclusões: Para que os futuros professores adquiram maior competência no modo de uso, é necessário reforçar seus conhecimentos didático-matemáticos de proporcionalidade.Ministerio de Ciencia e Innovación MICINNUniversidad de Costa Rica UCRJunta de Andalucí

Building a guide to analyse mathematics textbooks based on the didactical suitability theory

A textbook lesson can be considered as a potential or planned instructional process proposed by the author’s book, which can help the teacher to design and implement an effective instructional process. This permits the application of didactical analysis tools of the onto-semiotic approach to mathematical knowledge and instruction in order to assess the didactical suitability of the instructional process, identify possible conflicts of meaning and potential improvements. In this article, we describe the process of developing a Mathematics Textbook Lesson Analysis Guide using the didactical suitability theory and its operational breakdown into components, subcomponents and indicators. The formulation of the suitability criteria, as rules that permit to guide an informed assessment of the suitability of a teaching and learning process, has led us to carry out a content analysis of the key research on textbook analysis and the consensus adopted in the research community regarding the suitability criteria. Assuming that a mathematics teacher has decided to use a textbook lesson as a resource to help the teaching and learning process of some mathematical content, the analysis guide is presented as a tool that allows the teacher to assess the didactical suitability and facilitate the making of informed decisions about the lesson use in the classroom.Una lección de un libro de texto puede ser considerada como un proceso de instrucción potencial o planificado por el autor del libro, que sirve de apoyo al docente para diseñar e implementar un proceso de instrucción efectivo. Esto permite aplicar las herramientas de análisis didáctico del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, para valorar la idoneidad didáctica de dicho proceso, identificar posibles conflictos de significado y decidir potenciales mejoras. En este artículo se describe el proceso de elaboración de una Guía de Análisis de Lecciones de Libros de Texto de Matemáticas utilizando la teoría de la idoneidad didáctica y su desglose operativo en componentes, subcomponentes e indicadores. La formulación de los criterios de idoneidad, en tanto reglas que permitan orientar de manera fundamentada la evaluación de la pertinencia de un proceso de enseñanza y aprendizaje, nos ha llevado a realizar un análisis de contenido de las investigaciones clave con relación al análisis de libros de texto y a los consensos adoptados en la comunidad científica. Suponiendo que un profesor de matemáticas ha decidido utilizar una lección de un libro de texto como recurso para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de algún contenido matemático, la guía de análisis le puede servir de apoyo para valorar la idoneidad didáctica de la misma y apoyar la toma de decisiones fundamentadas sobre su uso en el aula

Adequação didática das aulas de proporcionalidade nos manuais escolares: uma experiência de análise com professores estagiários

We describe the design, implementation, and results of a training experience with future teachers aimed at fostering their reflective competence on teaching and learning processes. Participants were asked to analyse a proportionality lesson, using a guide based on indicators of didactic suitability according to the Onto-semiotic Approach. The evaluation of the analyses elaborated by the future teachers allows us to detect deficiencies in mathematical and didactic knowledge about proportionality that prevent an adequate interpretation of the indicators and a correct evaluation of these on the lesson. We propose strategies to be considered in new training interventions to overcome these difficulties.Se describe el diseño, implementación y resultados de una experiencia formativa con futuros maestros destinada a fomentar su competencia reflexiva sobre procesos de enseñanza y aprendizaje. Se propone a los participantes analizar una lección de proporcionalidad, empleando una guía basada en indicadores de idoneidad didáctica según el Enfoque Ontosemiótico. La evaluación de los análisis elaborados por los futuros maestros permite detectar carencias en conocimientos matemáticos y didácticos sobre la proporcionalidad que impiden una interpretación adecuada de los indicadores y una correcta valoración de estos sobre la lección. Planteamos estrategias a considerar en nuevas intervenciones formativas para superar estas dificultades.Descrevemos a concepção, implementação e resultados de uma experiência de formação com futuros professores destinada a promover a sua competência de reflexão sobre processos de ensino e aprendizagem. Os participantes foram convidados a analisar uma lição de proporcionalidade, utilizando um guia baseado em indicadores de adequação didáctica de acordo com a Abordagem Ontosemiótica. A avaliação das análises elaboradas pelos futuros professores permite-nos detectar deficiências nos conhecimentos matemáticos e didácticos sobre proporcionalidade que impedem uma interpretação adequada dos indicadores e uma avaliação correcta dos mesmos na aula. Propomos estratégias a serem consideradas em novas intervenções de formação para ultrapassar estas dificuldades

Praxeologías matemáticas presentes en la resolución de tareas de azar y probabilidad

El presente trabajo se desarrolla en torno a una actividad tipo taller, el cual tiene como propósito introducir el tema de probabilidad a estudiantes de educación secundaria, y vincular a la matemática con una actividad concreta de la vida real, en este caso específicamente con los juegos de azar. No obstante, se desea aplicar sin perder de vista cierto grado de formalidad en cuanto a los conceptos matemáticos, por lo cual el mismo se desarrolló en torno a la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD). Además, se describen aspectos relevantes que fundamenten la elección de dicho marco teórico, para lo cual se establece una breve revisión de otras teorías, enfatizando en sus ventajas y desventajas, de esta manera se muestra el proceso seguido para la elección del marco teórico pertinente de acuerdo con los objetivos del taller

Programa de seguridad humana ante incendios, sismos e inundaciones en la Escuela de Ciencia e Ingeniería de los Materiales del Instituto Tecnológico de Costa Rica, Cartago

Proyecto Final de Graduación (Bachillerato en Ingeniería en Seguridad Laboral e Higiene Hambiental) Instituto Tecnológico de Costa Rica, Escuela de Ingeniería en Seguridad Laboral e Higiene Ambiental, 2018.The present project was developed in the School of Science and Engineering in Materials, located in the Technological of Costa Rica in the province of Cartago. This school provides teaching services, training in thermal treatments, corrosives, development of non-destructive tests, among others. The objective of the project is to propose a human security program for fires, earthquakes and floods. The methodology used in the analysis of the existing hazard conditions in the School of Materials Science and Engineering was the application in buildings of a set of checklists based on national regulations, in addition to the application of focus groups and structured interviews to the teaching and student population. On the other hand, natural threats were evaluated with a matrix to assess threats in work centers. The data obtained were analyzed in a matrix based on the INTE 31-06-07: 2011, for the identification of hazards and evaluation of all existing risks in the facilities associated with the work carried out in this, and the risk of fire it was calculated and analyzed using the Meseri method. The analysis of the information showed that the school has deficiencies in areas such as salvage signage, structural problems, poor state of the electrical systems, lack of means of combat against fires, among others. The risk of fires existing in school facilities was classified as medium risk, which is unacceptable for an educational institution. Earthquakes and structural flooding presented a constant danger to buildings. As a result, a human security program for fire, earthquakes and floods was proposed, through which a series of corrective measures of the conditions identified in the school are offered

¿Qué modos de uso propone el profesorado de matemáticas en formación inicial para la enseñanza del teorema de Pitágoras en educación secundaria?

This article presents a case study on the meanings that beginning students of mathematics teaching assign to the Pythagorean theorem. In this study, emphasis was placed on one of the most important elements used for structuring a curriculum: the ways in which students of mathematics teaching make use of a mathematical concept. Twenty (20) students of Mathematics Teaching from the four public universities of Costa Rica that offer this career participated in the study. A questionnaire was designed and applied for collecting information, which consisted of 7 items which presented and solved tasks based on the use of the Pythagorean theorem. Answers to two of these items stand out, which are associated with the phenomenology of a mathematical concept. Content analysis, one of the components of didactic analysis, was used to examine and characterize teaching situations, together with the contexts proposed by this group of students for the statement and solution of mathematics tasks associated with the theorem. The results show that this theorem was mainly seen as a tool for solving mathematical tasks related to the calculation of lengths. Additionally, participants experienced some difficulties in proposing tasks based on non-mathematical situations, and the quality of the tasks proposed varies.El artículo presenta un estudio de casos sobre los significados que un grupo de profesores de matemáticas en formación inicial otorga al teorema de Pitágoras. Para esto, se enfatizó el análisis de uno de los organizadores del currículo: los modos de uso de un concepto matemático. Los participantes fueron 20 estudiantes de Enseñanza de la Matemática, provenientes de las 4 universidades públicas de Costa Rica donde se oferta esta carrera. La información se recolectó mediante el diseño y la aplicación de un cuestionario compuesto por 7 ítems tanto para el planteo como para la resolución de tareas sobre los usos del teorema de Pitágoras. Se destacan las respuestas dadas a 2 de esos ítems, vinculados a la fenomenología de un concepto matemático. Se utilizó uno de los componentes del análisis didáctico, el análisis de contenido, como técnica para examinar y caracterizar las situaciones junto con los contextos que ese grupo de estudiantes propone en el planteamiento y la resolución de tareas matemáticas enlazadas a la funcionalidad del teorema. Los resultados muestran que dicho teorema se concibe con el propósito de resolver tareas en situaciones matemáticas, basadas en el cálculo de longitudes; aunado a esto, se reconocen a) ciertas dificultades en los participantes para plantear asignaciones basadas en circunstancias distintas a un entorno matemático y b) que la calidad de las tareas propuesta es diversa

Rol de la persona profesional en Orientación en la promoción del involucramiento del estudiantado de secundaria en su proceso educativo

Enfoque cualitativoEn esta investigación se estudian los significados que las personas profesionales en Orientación atribuyen a las acciones que realizan para la promoción del involucramiento del estudiantado, en instituciones educativas públicas de secundaria. Además, se ofrecen recomendaciones a las personas profesionales participantes para la promoción del mismo, esto a partir de los aportes brindados. Como parte de los antecedentes se encontraron estudios a nivel internacional y nacional referentes al involucramiento estudiantil, la permanencia, el compromiso e implicación de esta población en su trayectoria académica. Se visualiza la necesidad de abordar la participación de las personas profesionales en Orientación en este tema inherente al proceso educativo. El estudio se sustenta teóricamente con la comprensión del fenómeno del involucramiento, el cual tiene tres componentes: cognitivo, afectivo y conductual. También se constituye un fundamento en lo relativo al quehacer de la persona profesional en Orientación en la promoción del involucramiento, en instituciones educativas de secundaria. La investigación se basa en un paradigma naturalista, con enfoque cualitativo y método fenomenológico, como guía de los procedimientos a seguir, pues se busca describir e interpretar lo expresado por las personas participantes. Una de las poblaciones participantes fueron profesionales en Orientación en ejercicio, a quienes se aplicaron entrevistas semiestructuradas; la segunda correspondió a estudiantes de secundaria de sétimo a undécimo año, que aportaron información mediante la técnica de grupo focal. Se utilizó la herramienta Atlas.ti 8, como programa de análisis cualitativo para manejar la información, donde se favoreció la construcción de tres dimensiones que responden a los objetivos de la investigación. Se presenta en primera instancia las acciones de la persona profesional en Orientación para la promoción del involucramiento del estudiantado, después, el rol de la persona profesional en Orientación en la promoción del involucramiento del estudiantado y por último, la tercera dimensión relativa a las recomendaciones para la promoción del involucramiento del estudiantado. El análisis permite concluir, en cuanto al involucramiento; que las personas profesionales en Orientación le brindan significado a las acciones que realizan, tal como: la importancia de que cada estudiante se adueñe de su proceso y que se sienta cómoda o cómodo en este, por lo que creen esencial tomar en cuenta el contexto y las necesidades, considerando además el hecho de contribuir en el aspecto personal y académico, además visualizan la importancia en alcanzar un equilibrio entre el apoyo de la persona profesional y la responsabilidad del estudiantado, valoran el cuidar el accionar profesional, siendo congruente con lo que se dice y se hace. De esta manera las personas profesionales llevan a cabo acciones que promueven habilidades para el desarrollo integral de la persona estudiante y su vivencia como agente protagónico; además de realizar un trabajo en conjunto con docentes, familias. En este sentido, el orientador u orientadora tiene un papel fundamental en la promoción del involucramiento, ya que por medio de su rol y de las acciones que realiza, favorece el desarrollo de sus componentes, para que el estudiantado logre finalizar su proceso educativo, adquiriendo aprendizajes académicos y personales.UCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Sociales::Facultad de Educación::Escuela de Orientación y Educación Especia

¿Cómo se discute la violencia contra las mujeres en el espacio público digital?: divulgación de resultados investigación-docencia

Este documento presenta los resultados más relevantes de un proceso de investigación y docencia desarrollado en el marco de los cursos C-1103 Comunicación y Poder y C-1002 Comunicación Inclusiva de la Concentración en Comunicación Social de la Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva durante el ciclo II-2020, en articulación con el Programa de Narrativas, Género y Comunicación del Centro de Investigación en Comunicación – CICOM-, de la Universidad de Costa Rica (UCR). El proyecto se planteó objetivos en tres ámbitos: el de la investigación, el de la enseñanza-aprendizaje y el de la política pública. En primer lugar, esta investigación responde al esfuerzo de articulación entre el CICOM y el Instituto Nacional de las Mujeres, INAMU, institución que coordina a las 22 instituciones que conforman el Sistema Nacional de prevención y atención de la violencia contra las mujeres e intrafamiliar (Ley 8688), encargado de implementar la Política Nacional para la atención y prevención de la violencia contra las mujeres de todas las edades, PLANOVI 2017-2032 y del cual la UCR es parte. Esta política, particularmente los ejes 1 y 2, centran su interés en la comunicación como vehículo fundamental para conseguir el cambio cultural y propiciar la erradicación de la violencia contra las mujeres y la promoción de las masculinidades no violentas. Para ello, se requiere diseñar e implementar una estrategia integrada de comunicación que exige, como punto de partida, determinar cuáles son los discursos sobre la violencia contra las mujeres que circulan en el espacio público costarricense en la actualidad. Con este documento, aspiramos a generar insumos que impacten en el diseño de dicha estrategia.Universidad de Costa Rica/[]/UCR/Costa RicaUCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Centro de Investigación en Comunicación (CICOM

Examining the immune signatures of SARS-CoV-2 infection in pregnancy and the impact on neurodevelopment: Protocol of the SIGNATURE longitudinal study

The COVID-19 pandemic represents a valuable opportunity to carry out cohort studies that allow us to advance our knowledge on pathophysiological mechanisms of neuropsychiatric diseases. One of these opportunities is the study of the relationships between inflammation, brain development and an increased risk of suffering neuropsychiatric disorders. Based on the hypothesis that neuroinflammation during early stages of life is associated with neurodevelopmental disorders and confers a greater risk of developing neuropsychiatric disorders, we propose a cohort study of SARS-CoV-2-infected pregnant women and their newborns. The main objective of SIGNATURE project is to explore how the presence of prenatal SARS-CoV-2 infection and other non-infectious stressors generates an abnormal inflammatory activity in the newborn. The cohort of women during the COVID-19 pandemic will be psychological and biological monitored during their pregnancy, delivery, childbirth and postpartum. The biological information of the umbilical cord (foetus blood) and peripheral blood from the mother will be obtained after childbirth. These samples and the clinical characterisation of the cohort of mothers and newborns, are tremendously valuable at this time. This is a protocol report and no analyses have been conducted yet, being currently at, our study is in the recruitment process step. At the time of this publication, we have identified 1,060 SARS-CoV-2 infected mothers and all have already given birth. From the total of identified mothers, we have recruited 537 SARS-COV-2 infected women and all of them have completed the mental health assessment during pregnancy. We have collected biological samples from 119 mothers and babies. Additionally, we have recruited 390 non-infected pregnant women.This work has received support from the Fundación Alicia Koplowitz to realize the epigenetic wide association study and to the clinical assessment to the children. This work has also received public support from the Consejería de Salud y Familias para la financiación de la investigación, desarrollo e innovación (i + d + i) biomédica y en ciencias de la salud en Andalucía (CSyF 2021 - FEDER). Grant Grant number PECOVID- 0195-2020. Convocatoria financiada con Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) al 80% dentro del Programa Operativo de Andalucía FEDER 2014-2020. Andalucía se mueve con Europa. NG-T received payment under Rio Hortega contract CM20-00015 with the Carlos III Health Institute.Peer reviewe

Análisis didáctico de lecciones de libros de texto sobre proporcionalidad basado en el enfoque ontosemiótico. Implicaciones para la formación de profesores

Esta tesis doctoral se vertebra en tres focos de interés en la Educación Matemática: el análisis de libros de texto, la formación de profesores y la proporcionalidad. Tras una revisión de antecedentes en estos ámbitos de investigación (Capítulo 1), se identifican claramente dos problemáticas. Por un lado, la necesidad de contar con instrumentos para guiar el análisis sistemático de lecciones de libros de texto de matemáticas de educación primaria y secundaria, en particular aquellas centradas en el estudio de la proporcionalidad. Estas herramientas deben emplear criterios específicos y objetivos fundamentados sobre los conocimientos matemáticos y didácticos derivados de la investigación en educación matemática. Por otro, la necesidad de contemplar en la formación de docentes la promoción de la competencia de análisis crítico y reflexivo sobre los libros de texto de matemáticas. El marco teórico que fundamenta esta investigación es el Enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática. En dicho marco se han desarrollado nociones teóricas y metodológicas que permiten abordar ambas problemáticas, en particular, la teoría de la idoneidad didáctica y el modelo de conocimientos y competencias didáctico-matemáticas del profesor, que se explican en detalle en el Capítulo 2 de esta memoria. En relación con la primera problemática presentada, en el Capítulo 3, se muestra el proceso de elaboración de dos guías de análisis de libros de texto, una aplicable a cualquier contenido matemático (GALT-matemáticas) y otra enfocada en el tema de proporcionalidad (GALT-proporcionalidad). Posteriormente, en los capítulos del 4 al 7, se describen el diseño, implementación y evaluación de diversos ciclos de formación con futuros docentes (dos dirigidos a futuros profesores de secundaria y dos destinados a futuros maestros de primaria), que buscan promover su competencia de análisis de idoneidad didáctica de lecciones de libros de texto, empleando los instrumentos previamente elaborados. Los resultados, muestran que, incluso cuando disponen de herramientas que los guíen, el análisis profesional de lecciones de libros de texto es una tarea que no está exenta de dificultades para los futuros profesores tanto de educación primaria como de secundaria. Estas dificultades aparecen conectadas a deficiencias en el conocimiento didáctico-matemático de los participantes, que se ve reforzado después con la formación. No obstante, se observa que los participantes pueden superar estas limitaciones con la instrucción adecuada y que la GALTproporcionalidad apoya el desarrollo de la competencia reflexiva de los participantes. Asimismo, se comprueba que los futuros docentes han alcanzado diferentes niveles de logro de dicha competencia, siendo mejores los resultados, en términos de aprendizaje, en los segundos ciclos de intervención. Al respecto, mencionamos que el análisis retrospectivo de los primeros ciclos de intervención implementados, permitió mejorar los instrumentos para el análisis de las lecciones de libros de texto (la GALT-proporcionalidad) empleado en los siguientes ciclos. De nuestro estudio se derivan estrategias formativas específicas, que se espera, sirvan para orientar a los formadores de profesores en la compleja tarea de caracterizar y promover dicha competencia en los futuros docentes. Otros aportes de esta investigación se exponen detalladamente en el Capítulo 8, junto con una síntesis de las limitaciones encontradas y futuras líneas de investigación.This doctoral thesis is structured around three focuses of interest in Mathematics Education: textbook analysis, teacher training and proportionality. After a review of the background in these areas of research (Chapter 1), two problems are clearly identified. On the one hand, the need for tools to guide the systematic analysis of lessons in primary and secondary mathematics textbooks, particularly those focusing on the study of proportionality. These tools must employ specific and objective criteria based on mathematical and didactil knowledge derived from research in mathematics education. On the other hand, the need to include in teacher training programmes the development of the competence for critical and reflective analysis of mathematics textbooks. The theoretical framework that underpins this research is the Ontosemiotic approach to knowledge and mathematical instruction. Within this framework, theoretical and methodological notions have been developed to address both problems, in particular, the theory of didactical suitability and the model of didactic-mathematical knowledge and competences of the teacher, which are explained in detail in Chapter 2 of this report. In relation to the first problem presented, Chapter 3 shows the process of developing two textbook analysis guides, one applicable to any mathematical content (GALTmathematics) and the other focused about proportionality (GALT-proportionality). Subsequently, Chapters 4 to 7 describe the design, implementation, and evaluation of several training cycles with future teachers (two aimed at future secondary school teachers and two aimed at future primary school teachers), which seek to promote their competence in the analysis of the didactical suitability of textbook lessons, using the instruments previously developed. The results show that, even when tools are available to guide them, the professional analysis of textbook lessons is a task that is not without difficulties for prospective teachers in both primary and secondary education. These difficulties appear to be connected to deficiencies in the didactic-mathematical knowledge of the participants, which is then reinforced by the training. However, it is observed that participants can overcome these limitations with appropriate instruction and that GALT-proportionality supports the development of the participants' reflective competence. It is also found that the future teachers have reached different levels of achievement of this competence, with better results in terms of learning in the second cycles of intervention. In this respect, it is worth mentioning that the retrospective analysis of the first cycles of intervention implemented allowed us to improve the instruments for the analysis of the textbook lessons (the GALT-proportionality) used in the following cycles. Specific training strategies are derived from our study, which, it is hoped, will serve to guide teacher educators in the complex task of characterising and promoting this competence in future teachers. Other contributions of this research are presented in detail in Chapter 8, together with a summary of the limitations encountered and future lines of research.Tesis Univ. Granada.Universidad de Costa Ric