New Approaches for Teaching Soil and Rock Mechanics Using Information and Communication Technologies

Soil and rock mechanics are disciplines with a strong conceptual and methodological basis. Initially, when engineering students study these subjects, they have to understand new theoretical phenomena, which are explained through mathematical and/or physical laws (e.g. consolidation process, water flow through a porous media). In addition to the study of these phenomena, students have to learn how to carry out estimations of soil and rock parameters in laboratories according to standard tests. Nowadays, information and communication technologies (ICTs) provide a unique opportunity to improve the learning process of students studying the aforementioned subjects. In this paper, we describe our experience of the incorporation of ICTs into the classical teaching-learning process of soil and rock mechanics and explain in detail how we have successfully developed various initiatives which, in summary, are: (a) implementation of an online social networking and microblogging service (using Twitter) for gradually sending key concepts to students throughout the semester (gradual learning); (b) detailed online virtual laboratory tests for a delocalized development of lab practices (self-learning); (c) integration of different complementary learning resources (e.g. videos, free software, technical regulations, etc.) using an open webpage. The complementary use to the classical teaching-learning process of these ICT resources has been highly satisfactory for students, who have positively evaluated this new approach.This work has been developed in the framework of the RECLAND Project. It has been funded by the European Union under Lifelong Learning Programme, Erasmus Programme: Erasmus Multilateral Projects, 526746-LLP-1-2012-1-ES-ERASMUS-EMCR, MSc Programme in Climate Change and Restoration of Degraded Land

Reflexiones sobre la integración de programas bilingües en los estudios de ingeniería

Un 80 % de las ofertas de trabajo en el sector de la ingeniería requieren un amplio conocimiento de una lengua extranjera, principalmente el inglés. En ocasiones este requisito se valora más que el expediente académico. Un grado bilingüe es aquel que se ha estudiado, totalmente o en parte, en otro idioma. Cada vez son más los estudios de ingeniería que integran, gradualmente, la impartición de asignaturas en el formato bilingüe, adoptando como segundo idioma, el inglés. Las ventajas que ofrece esta opción a los futuros egresados son notables. A esto se suma, que cada vez un número mayor de estudiantes, realiza programas de intercambio con otras universidades europeas, esto ha sido potenciado por la creación de convenios y dobles titulaciones. No obstante, en todo este proceso se detectan unas carencias e impedimentos para poder integrar masivamente los programas bilingües y sus ventajas. El presente artículo estudia algunas iniciativas de implantación de estos programas, problemas detectados y las lecciones aprendidas

Desarrollo de metodologías interactivas basadas en las nuevas tecnologías

El Grado de Ingeniería Civil tiene una componente marcadamente práctica en sus asignaturas, siendo este aspecto fundamental para la adquisición de las competencias esperadas en los futuros ingenieros. Precisamente, éste es el caso de las asignaturas que se imparten desde el área de conocimiento de Ingeniería del Terreno. Sin embargo, a pesar de que los estudiantes desarrollan las prácticas de forma presencial, no disponen de un soporte físico que desarrolle los conceptos tratados. Durante los últimos tres años se han desarrollado e implementando una serie de mejoras en la metodología docente relacionadas con las nuevas tecnologías, permitiendo el uso de dispositivos electrónicos por parte del alumnado y estimulando su uso en el proceso de aprendizaje. Estas tecnologías permiten que el alumnado pueda reproducir y ejercitar los conocimientos prácticos tanto durante las sesiones presenciales como fuera de ellas. Igualmente, han permitido que los estudiantes desarrollen el autoaprendizaje interactivo a la vez que guiado. La metodología expuesta se ha aplicado a las prácticas de reconocimiento de rocas, y es fácilmente exportable a otros ámbitos tales como las prácticas de campo y otras prácticas de laboratorio. Dicha metodología está basada en el los códigos QR, Quick Response Code, recurriéndose a ella tras la constatación de que el alumnado actual es un usuario asiduo de los dispositivos móviles

Implementación de metodologías docentes interactivas basadas en las nuevas tecnologías en Ingeniería del Terreno

Las asignaturas que se imparten desde el área de conocimiento de Ingeniería del Terreno del Departamento de Ingeniería Civil de la Universidad de Alicante tienen una componente práctica muy importante. Sin embargo, los alumnos, tras finalizar la práctica presencial no disponen de un soporte físico que les permita reproducir lo realmente plasmado durante su desarrollo. Con el fin de subsanar esta deficiencia, durante los últimos tres años, desde nuestro ámbito de conocimiento, hemos venido implementando una serie de mejoras en la metodología docente relacionadas con las nuevas tecnologías. Ello ha permitido que el alumnado pueda reproducir algunas prácticas de laboratorio de forma deslocalizada (tanto en el tiempo como en el espacio), a través de la conexión a los sitios web implementados a tal efecto. Sin embargo, algunas prácticas, tales como las de reconocimiento de materiales pétreos o incluso las de campo, no se adaptan bien a la metodología anteriormente citada. Es por ello, que en este trabajo se plantea implementar una nueva propuesta metodológica, más interactiva, exportable fácilmente incluso a las prácticas de campo. La tecnología elegida está basada en los códigos QR, Quick response Code, recurriéndose a ella tras la constatación de que el alumnado actual es un usuario asiduo de los dispositivos móviles

Use of Tablet Pcs in Higher Education: A new Strategy for Training Engineers in European Bachelors and Masters Programmes

The use of technology in classrooms in Spanish universities has been following an upward path, and in many cases technological devices are substituting other materials that until now have been used, such as books, notebooks and so on. Step by step in higher education, more of these latest generationdevices are being used, and are providing significant improvements in training. Nowadays, there are Spanish universities that use tablets, a device with multiple applications for teaching as well as for students to study differently. They are definitely a notable innovation that will gradually become incorporated into university life. Tablet PCs make teaching more dynamic and available to students through the use of up to date digital materials, something which is key in training engineers. This paper presents their different functions employed in three Spanish universities to support teachingin engineering degrees and masters using the tablet PC, and their impact on the training process. Possible uses in specific programs like the Erasmus Masters Programmes are also assessed. The main objective of using tabletsis to improve the academic performance of students through the use of technology.This work has been developed in the framework of the RECLAND Project. It has been funded by the European Union under Lifelong Learning Programme, Erasmus Programme: Erasmus Multilateral Projects, 526746-LLP-1-2012-1-ES-ERASMUS-EMCR, MSc Programme in Climate Change and Restoration of Degraded Land

Peritoneal repairing cells: A type of bone marrow derived progenitor cells involved in mesothelial regeneration

The peritoneal mesothelium exhibits a high regenerative ability. Peritoneal regeneration is concomitant with the appearance, in the coelomic cavity, of a free-floating population of cells whose origin and functions are still under discussion. We have isolated and characterized this cell population and we have studied the process of mesothelial regeneration through flow cytometry and confocal microscopy in a murine model lethally irradiated and reconstituted with GFP-expressing bone marrow cells. In unoperated control mice, most free cells positive for mesothelin, a mesothelial marker, are green fluorescent protein (GFP). However, 24 hrs after peritoneal damage, free mesothelin+/ GFP+ cells appear in peritoneal lavages. Cultured lavage peritoneal cells show colocalization of GFP with mesothelial (mesothelin, cytokeratin) and fibroblastic markers. Immunohistochemical staining of the peritoneal wall also revealed colocalization of GFP with mesothelial markers and with procollagen-1 and smooth muscle α-actin. This was observed in the injured area as well as in the surrounding not-injured peritoneal surfaces. These cells, which we herein call peritoneal repairing cells (PRC), are very abundant 1 week after surgery covering both the damaged peritoneal wall and the surrounding uninjured area. However, they become very scarce 1 month later, when the mesothelium has completely healed. We suggest that PRC constitute a type of monocyte-derived cells, closely related with the tissue-repairing cells known as 'fibrocytes' and specifically involved in peritoneal reparation. Thus, our results constitute a synthesis of the different scenarios hitherto proposed about peritoneal regeneration, particularly recruitment of circulating progenitor cells and adhesion of free-floating coelomic cells. © 2011 The Authors Journal of Cellular and Molecular Medicine © 2011 Foundation for Cellular and Molecular Medicine/Blackwell Publishing Ltd.(Ministerio de Ciencia e Innovación), RD06/0010/0015 (TerCel network, ISCIII), P06-CTS-01614, P08-CTS-03618 (Junta de AndalucÌa) and LSHM-CT-2005–018630 (VI framework, UE)Peer Reviewe

Modelado del funcionamiento de un dispositivo para el control de la asistencia estudiantil mediante Redes de Petri Coloreadas

El control de la asistencia estudiantil es un factor que influye en el rendimiento de los estudiantes y a su vez es un elemento de evaluación tomado en consideración en el entorno académico, motivo que lleva a mantener un registro de esta. Los métodos tradicionales para el control de la asistencia implican un arduo trabajo manual, lo que impulsa a la propuesta de un dispositivo que automatice el proceso de recolección de la asistencia. Este dispositivo involucra el uso de las huellas dactilares del estudiante como medio de verificación de su asistencia a clases, aumentando así el nivel de seguridad y confiabilidad en los datos que registre el dispositivo. Se contempla la generación de reportes basados en estos datos para el uso del docente según lo amerite. Las Redes de Petri Coloreadas (CPN) son una herramienta que ofrecen una representación gráfica intuitiva y atractiva, lo que permite a personas que no estén familiarizadas con ellas comprender el comportamiento y el flujo de la información que en ellas se maneja. Los colores que emplean las CPN, se basan en los tipos de datos conocidos como cadenas, enteros, booleanos, entre otros; lo que facilita la representación de los datos que fluyen por los arcos de las transiciones, así como el tratamiento de estos, para su uso en procesos posteriores. En este artículo se presenta un modelo mediante CPN del funcionamiento del dispositivo biométrico propuesto, durante el registro de la asistencia de los estudiantes y la generación de un reporte de asistencia diaria

Dissipation-driven generation of two-qubit entanglement mediated by plasmonic waveguides

We study the generation of entanglement between two distant qubits mediated by the surface plasmons of a metallic waveguide. We show that a V-shaped channel milled in a flat metallic surface is much more efficient for this purpose than a metallic cylinder. The role of the misalignments of the dipole moments of the qubits, an aspect of great importance for experimental implementations, is also studied. A careful analysis of the quantum-dynamics of the system by means of a master equation shows that two-qubit entanglement generation is essentially due to the dissipative part of the effective qubit-qubit coupling provided by the surface plasmons. The influence of a coherent external pumping, needed to achieve a steady state entanglement, is discussed. Finally, we pay attention to the question of how to get information experimentally on the degree of entanglement achieved in the system.Comment: 13 pages, 12 figure

Desarrollo de Chlosyne lacinia (Lepidoptera: Nymphalidae) sobre Tithonia diversifolia (Asteraceae) bajo condiciones controladas

Chlosyne lacinia (Lepidoptera: Nymphalidae) also known as sunflower patch, is an important economic pest in this crop due to the defoliant behavior in larval stage. In addition to the sunflower, other known alternate hosts could be used for breeding in captivity. In order to describe the different development stages and their duration on its alternate hosts in Magdalena Tithonia diversifolia, we rear this species in the laboratory of entomology at the Universidad del Magdalena, with a diet based on leaves of this plant. The life cycle of C. lacinia lasted 38-42 days. The eggs took an average of six days to hatch. The larval stage had a mean duration of 20 days, and the pupal and adult, lasting 6 and 8 days respectively. The results of this work they differ from those made by others on the breeding of this species in laboratory on two main aspects: a significant reduction in the total cycle time and one more stage in the larval development of the insectChlosyne lacinia (Lepidoptera: Nymphalidae), también conocido como gusano peludo del girasol, es un insecto de importancia económica en ese cultivo debido a su comportamiento defoliador. Además del girasol, se conocen otros hospederos alternos que podrían ser empleados para su cría en cautiverio. Con el fin de describir las diferentes fases de desarrollo y su duración sobre uno de sus hospederos alternos en el Magdalena, Tithonia diversifolia, se criaron ejemplares de esta especie en el laboratorio de entomología de la Universidad del Magdalena. El ciclo de vida de C. lacinia tuvo una duración de 38 a 42 días. Los huevos tardaron un promedio seis días en eclosionar. La fase larval tuvo una duración media de 20 días y la pupa seis. Los resultados de este trabajo difirieren de los realizados por otros autores, sobre la cría de esta misma especie en laboratorio, principalmente en dos aspectos: se encontró una reducción de la duración total del ciclo y se presentó un estadio más en el desarrollo larval del insecto.