FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL PARA ATUAR NO APOIO AO ESTUDANTE PAEE

Faz-se necessário pensar em ações que proporcionem condições favoráveis, de sucesso, no processo de ensino dos estudantes com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação. Assim como a permanência nas instituições em todos os níveis de ensino, bem como garantido legalmente publicação da Lei Brasileira de Inclusão (2015). Os Institutos Federais (IFs) possuem particularidades no seu percurso de pensar ações aos estudantes Público Alvo da Educação Especial (PAEE), foco desse trabalho, contexto no qual possui a atuação de uma equipe multiprofissional, que tem feito um trabalho de extrema relevância no processo de inclusão escolar desses estudantes. Com base no exposto a pesquisa teve como objetivo descrever e analisar o papel da equipe multiprofissional nos IFs, na escolarização do estudante PAEE no contexto da instituição, especificamente no que se refere a formação, atuação da equipe e papel no Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). O presente estudo foi baseado na modalidade de pesquisa exploratória, sendo submetido e aprovado pelo comitê de ética. A coleta de dados se deu por meio de questionário utilizando a plataforma do “Google Formulários” entre o período de 28/10/2020 a 25/11/2020. Participaram da pesquisa 97 profissionais da equipe de 29 instituições, distribuídos em diferentes cargos e com distintas atuações. Através da análise das devolutivas das 36 questões, entre fechadas e aberta, os dados apontaram que pequena quantidade dos sujeitos teve contato com o tema inclusão escolar na sua formação inicial, mas que buscaram formações posteriores. Percebe-se o envolvimento desses sujeitos em ações coletivas escolares, na atuação dos os NAPNEs e na busca de formações específicas para trabalhar com o estudante PAEE. Os sujeitos destacam a importância de ter na composição na equipe profissionais especialistas em educação especial para fazer parcerias, como o Atendimento Educacional Especializado, o Tradutor Intérprete de Libras, dentre outros. Como considerações finais, os dados apontam ao comprometimento da equipe na atuação com os estudantes PAEE, o rico trabalho que vem sendo desempenhado nos NAPNEs e na colaboração com a comunidade escolar. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir na construção coletiva do processo de inclusão de alunos PAEE nos Institutos Federais

FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL PARA ATUAR NO APOIO AO ESTUDANTE PAEE

Faz-se necessário pensar em ações que proporcionem condições favoráveis, de sucesso, no processo de ensino dos estudantes com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação. Assim como a permanência nas instituições em todos os níveis de ensino, bem como garantido legalmente publicação da Lei Brasileira de Inclusão (2015). Os Institutos Federais (IFs) possuem particularidades no seu percurso de pensar ações aos estudantes Público Alvo da Educação Especial (PAEE), foco desse trabalho, contexto no qual possui a atuação de uma equipe multiprofissional, que tem feito um trabalho de extrema relevância no processo de inclusão escolar desses estudantes. Com base no exposto a pesquisa teve como objetivo descrever e analisar o papel da equipe multiprofissional nos IFs, na escolarização do estudante PAEE no contexto da instituição, especificamente no que se refere a formação, atuação da equipe e papel no Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). O presente estudo foi baseado na modalidade de pesquisa exploratória, sendo submetido e aprovado pelo comitê de ética. A coleta de dados se deu por meio de questionário utilizando a plataforma do “Google Formulários” entre o período de 28/10/2020 a 25/11/2020. Participaram da pesquisa 97 profissionais da equipe de 29 instituições, distribuídos em diferentes cargos e com distintas atuações. Através da análise das devolutivas das 36 questões, entre fechadas e aberta, os dados apontaram que pequena quantidade dos sujeitos teve contato com o tema inclusão escolar na sua formação inicial, mas que buscaram formações posteriores. Percebe-se o envolvimento desses sujeitos em ações coletivas escolares, na atuação dos os NAPNEs e na busca de formações específicas para trabalhar com o estudante PAEE. Os sujeitos destacam a importância de ter na composição na equipe profissionais especialistas em educação especial para fazer parcerias, como o Atendimento Educacional Especializado, o Tradutor Intérprete de Libras, dentre outros. Como considerações finais, os dados apontam ao comprometimento da equipe na atuação com os estudantes PAEE, o rico trabalho que vem sendo desempenhado nos NAPNEs e na colaboração com a comunidade escolar. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir na construção coletiva do processo de inclusão de alunos PAEE nos Institutos Federais

Tradutor e Intérprete de Libras: Construção da Formação Profissional

Resumo A inclusão de surdos que fazem uso da Libras no Brasil é viabilizada, principalmente, pela tradução e interpretação. A presente pesquisa teve como objetivo investigar a construção da formação profissional do tradutor e intérprete de Libras por meio de um estudo qualitativo com entrevista semiestruturada. As análises permitiram compreender que a formação pode ser construída de maneira multideterminada e plural. A participação do tradutor e intérprete de Libras na comunidade surda, o intercâmbio linguístico com surdos que fazem uso da Libras em diferentes contextos de uso da língua, bem como a partilha estabelecida com pares e profissionais mais experientes, viabilizam o desenvolvimento profissional. Ademais, o conhecimento elaborado e o processo de refletir sobre a prática também viabilizam esse desenvolvimento que se constrói na formação comunitária, na formação sistematizada e na formação em serviço. Pela investigação, compreende-se que a reflexão crítica da tradução e interpretação é determinada pelos processos formativos que também determinam essa reflexão na construção da formação profissional. O estudo não esgotou a necessidade de investigar essa profissão em recente reconhecimento legal e social.Palavras-chave: Tradutor e Intérprete de Libras. Formação profissional. Inclusão de Surdos. Educação. Tradução

O trabalho em colaboração para apoio da inclusão escolar: da teoria à prática docente

Este estudo teve como objetivo descrever e analisar o caso de “Cecilia”, professora de Educação Especial, que trabalhou em colaboração com “Célio, professor de Ciências do ensino fundamental II, tendo como foco o ensino de “Conrado”, aluno com paralisia cerebral, estudante de uma escola pública no interior paulista. A professora de Educação Especial aqui analisada era participante de uma formação continuada sobre Ensino Colaborativo, com outros professores da área. Trata-se de uma pesquisa-ação colaborativa, pois ao mesmo tempo em que atendia a necessidade de intervenção, produziu-se conhecimento científico na área da Educação Especial. Concluiu-se que o coensino beneficiou a escolarização de toda a turma, pois os dois professores trabalharam juntos em sala de aula, somaram conhecimentos diferenciados, progrediram em relação às metodologias de ensino e dividiram, no espaço de tempo em que atuaram de forma conjunta, a responsabilidade de ensinar todos os estudantes

Regulamentos dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas nos Institutos Federais brasileiros

The Brazilian Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (FNPSTE) has 38 Federal Institutes (FIs), with about 640 campuses distributed throughout the country. Since 2016, due to the legal provision that ensures a quota system, the number of new entrants who are students with Education Special Needs (SEN). Within the scope of these institutions, to support these students, there are Centers for Assistance to People with Special Educational Needs (CAPSEN), and the present study had the general objective of characterizing the different conception about the role and attributions of CAPSEN across the country, based on their operating resolutions. The chosen method was an exploratory field research, based in document analysis of thirty-six resolutions published on the official websites of the IFs. The chosen method was the analysis of the documents as a result four axes of discussion: services terminology, target audience assisted, composition of teams of professionals, and institutional linking of the CAPSEN. The results of the documents analysis were discussed in dialogues with the literature, the concluding showed that there is a lack of uniformity in the understanding of the function, composition, functioning of the nucleus, as well as in the identification of the challenges to overcome by the FIs. Despite this, the analyzes found that the CAPSENs seek to implement individual and collective actions aimed at SEN students and the dissemination of information related to school inclusion in the FIs.La Red Federal Brasileña de Educación Profesional, Científica y Tecnológica (RFBEPCT) cuenta con 38 Institutos Federales (IF), con cerca de 640 campus distribuidos por todo el país. Desde 2016, debido a la disposición legal que asegura un sistema de cuotas, se ha incrementado el número de nuevos ingresantes que son alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). En el ámbito de estas instituciones, para apoyar a estos estudiantes, existen los Centros de Atención a Personas con Necesidades Educativas Específicas (CAPNEE), y el presente estudio tuvo como objetivo general caracterizar las diferentes concepciones sobre el rol y atribuciones de las CAPNEE en el país, a partir de sus resoluciones operativas. El método elegido fue la investigación de campo con carácter exploratorio, basada en análisis de documentos de 36 resoluciones publicadas en los sitios web oficiales de los FIs. El análisis de los documentos tuvo a consecuencia   los cuatro ejes de discusión: terminología de los centros, público atendido, composición de los equipos de profesionales y vinculación institucional de los CAPNEE. Los resultados y el análisis de los documentos fueron realizados en diálogo con la literatura, evidenciaron que existe falta de uniformidad en la comprensión de la función, composición, funcionamiento del núcleo, así como en la identificación de los desafíos a ser superados por los IF. A pesar de ello, los análisis encontrados se constataron que los CAPNEE buscan implementar acciones individuales y colectivas dirigidas a los estudiantes con NEE y la difusión de información relacionada con la inclusión escolar en los IF.A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT) brasileira tem 38 Institutos Federais (IFs), com cerca de 640 campi distribuídos por todo país. Desde 2016, em função do dispositivo legal que assegura um sistema de cotas, tem aumentado o número de ingressantes que são estudantes do Público-Alvo da Educação Especial (PAEE). No âmbito dessas instituições, para apoiar esses estudantes, há os Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNEs), e o presente estudo teve como objetivo geral caracterizar as diferentes concepções sobre a função e as atribuições dos NAPNEs de todo o país, com base em suas resoluções de funcionamento. O método escolhido foi pesquisa de campo com caráter exploratório, baseado em análise documental de 36 resoluções publicados nos sites oficiais dos IFs. A análise dos documentos teve como resultado quatro eixos de discussão: terminologia dos núcleos, público-alvo assistido, composição das equipes de profissionais, e vinculação institucional dos NAPNEs. Os resultados e análises dos documentos, foram realizados em diálogos com a literatura e permitiram concluir que há ausência de uniformização no entendimento da função, composição, funcionamento do núcleo, bem como na identificação dos desafios a serem superados pelos IFs. Apesar disso, as análises constataram que os NAPNEs buscam implementar ações individuais e coletivas direcionadas aos estudantes da educação especial e à disseminação de informações relacionadas à inclusão escolar nos IFs

A experiência do atendimento educacional especializado no contexto do Instituto Federal de Educação

The experience report presented here deals with the context of the special educator and the Núcleo de Apoio as Necessidades Educacionais Especificas (NAPNE) in a lightning bolt of the Federal Institute of São Paulo in the countryside. The objective of this article is to share positive experiences of an action with assumptions of coeducation or collaborative teaching and to point out challenges experienced in the institution regarding the schooling of the Public-Target Student of Special Education (PAEE) of the Technological Professional Network. The present text shares practices of curricular accessibility, brings for discussion the importance of the special educator in the context of the NAPNE and the forecast of the Specialized Educational Assistance. It was realized that the construction of accessibility for the student is based on a joint construction of different professionals and with the student himself, that the actions carried out by the special educator were focused on the work developed in the context of common room and not in the contract, with possibilities of work based on collaborative teaching. The report brings the beginning of this path, as Specialized Educational Care is a recent practice in this context, leaving as a suggestion the importance of studies on the performance of these professionals and greater socialization of the work performed. O relato de experiência aqui apresentado trata do contexto da atuação do educador especial e do Núcleo de Apoio as Necessidades Educacionais Especificas (NAPNE) em um câmpus do Instituto Federal de São Paulo do interior. O objetivo desse artigo consiste então em compartilhar experiências positivas de uma atuação com pressupostos do coensino ou ensino colaborativo e apontar desafios vivenciados na instituição referentes à escolarização do estudante Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) da Rede Profissional Tecnológica. O presente texto compartilha práticas de acessibilidade curricular, traz para discussão a importância do educador especial no contexto do NAPNE e da previsão do Atendimento Educacional Especializado. Percebeu-se que a construção da acessibilidade para o estudante é realizada com base em uma construção conjunta de diferentes profissionais e com o próprio aluno, que as ações realizadas pela educadora especial tiveram como foco o trabalho desenvolvido no contexto de sala comum e não no contra turno, com possibilidades de trabalho baseadas em ensino colaborativo. O relato traz o início desse caminho, por ser o Atendimento Educacional Especializado uma prática recente nesse contexto, deixando como sugestão a importância de estudos sobre a atuação desses profissionais e de maior socialização do trabalho realizado.&nbsp

HISTÓRIA E EXPECTATIVAS DA VIDA ESCOLAR DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA FÍSICA

A educação brasileira possui o papel de oferecer a todos o acesso a uma educação de qualidade, garantindo acessibilidade a todas as necessidades dos estudantes em nível de igualdade. Entretanto, apesar de possuir políticas e leis que garantem o papel inclusivo do sistema educacional, há singularidades na forma com que as instituições escolares se organizam e oportunizam esse direito aos estudantes com deficiência física, o que muitas vezes dificulta e inviabiliza a acessibilidade e o acesso efetivo ao conhecimento. Com base nisso, o objetivo deste artigo foi descrever e analisar as trajetórias e expectativas de vida escolar de pessoas com deficiência física, recém egressos do curso técnico de informática integrado ao ensino médio, oferecido por uma escola pública federal do interior do estado de São Paulo.  A pesquisa teve aprovação ética, utilizou-se o método narrativo, ou seja, optou-se pela história de vida dos sujeitos pesquisados, visto que compreende-se a história de vida enquanto realidade empírica, que permite a análise da trajetória da vida humana. Participaram da investigação dois estudantes com deficiência física, as informações foram coletadas por meio de entrevistas roteirizadas com questões abertas, com os seguintes eixos temáticos: contexto familiar, processos de escolarização, convívio social e expectativas de vida escolar.  Foram relatadas situações como: aos desafios vivenciados pela família, em conseguir auxílio para os estudantes no período do ensino fundamental, como profissional de apoio em alguns momentos, os obstáculos em conciliar o tratamento médico com as aulas. Alguns relatos trazem a falta de acessibilidade física, preconceitos nas relações, o contraste da assistência e do suporte oferecido pelo Instituto Federal com os demais ciclos escolares e as consequências de cada experiência vivenciada no processo de ensino e aprendizagem para sua vida profissional e pessoal, bem como o empoderamento que cada um construiu durante esse processo. Cada informação coletada durante a entrevista foi analisada com base nos eixos pré-estabelecidos, à luz do referencial teórico que fundamenta este estudo. Deste modo, este trabalho dá lugar de fala aos referidos estudantes, através do conhecimento e relatório de suas histórias e relações, de forma a trazer inspiração, e ao mesmo tempo reflexão sobre as suas relações sociais e seus desafios no acesso à educação. Sendo assim, espera-se que com os relatos aqui descritos, sejam suscitadas discussões na sociedade educacional, a fim de conscientizar e melhorar as condições de acessibilidade da instituição escolar, visando não apenas o seu aspecto arquitetônico, mas também o currículo proposto para todos os alunos

HISTÓRIA E EXPECTATIVAS DE VIDA ESCOLAR DE UMA ESTUDANTE SURDA DE UM CURSO TÉCNICO INTEGRADO

Mesmo com políticas específicas e legislações definidas para Educação Especial nos últimos anos, os institutos federais se organizam de diferentes formas e com distintas propostas educacionais para os estudantes Público Alvo da Educação Especial. Em relação ao estudante surdo, o que se almeja em sua trajetória escolar é que ela seja acessada através da Língua Brasileira de Sinais, em um contexto bilíngue, com a Libras como sua primeira língua e a modalidade escrita da Língua Portuguesa. Com base nesse contexto, o objetivo dessa pesquisa foi descrever e analisar a trajetória e a expectativa de vida escolar/profissional de uma estudante surda, que frequentava o último mês de um dos cursos Técnicos Integrados do Instituto Federal de São Paulo. A estudante tinha 19 anos, filha de pais ouvintes, fluente em Língua de sinais. Optou-se por trabalhar com entrevista, usando-se técnica de história de vida na elaboração do roteiro e condução da entrevista, pois o intuito era compreender o tempo histórico e o lugar social. A entrevista teve duração de cerca de uma hora e meia, foi realizada via vídeo chamada com a presença das 3 autoras e a participante surda. As perguntas foram proferidas em Língua Portuguesa e as respostas foram em Libras, sempre com a interpretação simultânea pelas autoras-intérpretes. Toda a entrevista foi gravada pelo dispositivo de gravação da ferramenta escolhida para a vídeo chamada e posteriormente transcrita para texto para as necessárias consultas. O conteúdo da entrevista se deu em relação à trajetória escolar dela,  da educação infantil até o ensino médio, especificamente sobre acessibilidade e o atendimento especializado durante os anos de escolarização. Foi relatado que a participante surda aprendeu Libras na escola, já no sexto ano e ali teve muito apoio nos atendimentos para se desenvolver como pessoa surda usuária da Libras. A estudante entende que seu processo de escolarização foi transformado ao entrar em uma escola polo pública municipal e ali aprender Libras. Especificamente sobre a escolarização vivida no Instituto Federal de São Paulo, a participante relata alguns apoios que obteve de professores em relação a acessibilidade nas disciplinas e no desafio que foi ver essa mudança de rotina de estudos ao sair do ensino fundamental e entrar no ensino médio. Sobre as expectativas da aluna pesquisada no âmbito do ensino superior e/ou do mercado de trabalho, ela relata seu desejo de continuar os estudos no ensino superior, na área de licenciatura e assim, como uma futura docente,  contribuir com a comunidade surda, através da formação de novos intérpretes. Nos relatos da entrevistada, percebe-se o importante papel da Língua Brasileira de Sinais, do Tradutor Intérprete de Libras, da acessibilidade nas disciplinas e o papel do Núcleo de Apoio a pessoas com necessidades educacionais específicas

ACESSIBILIDADE PARA O ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA

O presente artigo refere-se a um estudo sobre alguns institutos federais brasileiros e o processo de acessibilidade e permanência de estudantes com Deficiência Intelectual sob o contexto profissional tecnológico. O objetivo foi o de analisar, juntamente com os profissionais da educação, os recursos, serviços e estratégias para escolarização de estudantes com Deficiência Intelectual na formação profissional. Para a coleta de dados aqui discutidos utilizou-se de estratégias da pesquisa colaborativa, a qual teve como primeira etapa questionários de levantamento inicial online e como segunda sessões reflexivas, as quais foram três encontros virtuais com servidores dos Institutos Federais que possuem matrícula de estudantes com Deficiência Intelectual. O intuito foi o de investigar o funcionamento e a organização dos Institutos Federais para a escolarização dos alunos com Deficiência Intelectual, junto ao seu ingresso, permanência e certificação. Os dados mostraram o quanto os participantes buscam um empenho em melhorar o acesso desse público ao contexto educacional e se sensibilizam com a falta de definição de papel entre os profissionais atuantes nestes locais de educação profissional tecnológica. Além disso, vê-se a discrepância entre as legislações com bases internacionais e as práticas, uma vez que o Plano Educacional Individualizado (PEI), por exemplo não se faz completamente como está previsto em marcos legais

FORMAÇÃO PROFISSIONAL INICIAL EM ATIVIDADE FÍSICA ADAPTADA: ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA INTERNACIONAL

This study analyzed the scientific production about pre-service teacher training in the area of Adapted Physical Activity from an international perspective. A systematic literature review was carried out involving the interface between ‘Adapted Physical Activity’ and ‘Professional Training’. According to the results, the research was concentrated in countries of the Northern Hemisphere, with higher presence in the USA, and more opportunities for practical experience should be provided during pre-service training in order to associate theory with practice and the introduction of knowledge; to enable direct contact with people with disabilities; and to exert positive influence over students’ feelings and attitudes for working in APA. It concludes that more practical experiences must be provided during pre-service training. El estudio tuvo como objetivo analizar la producción científica acerca de la capacitación profesional inicial en el área de Actividad Física Adaptada con una perspectiva internacional. Se realizó una revisión sistemática de literatura bajo la interfaz "Actividad Física Adaptada" y "Capacitación Profesional". Los resultados demostraron que las investigaciones se concentraron en países del Hemisferio Norte, con mayor evidencia en EE.UU. y que las experiencias prácticas deberían tener más oportunidades durante la capacitación inicial, con la finalidad de asociar la teoría con la práctica y de infundir el conocimiento; permitir el contacto directo con las personas con discapacidad; e influir positivamente en los sentimientos y las actitudes de los estudiantes para actuar en la AFA. Así, fue posible concluir la necesidad de dar oportunidades a más experiencias prácticas durante la capacitación inicial. O estudo teve como objetivo analisar a produção científica acerca da formação profissional inicial na área de Atividade Física Adaptada em uma perspectiva internacional. Foi realizada uma revisão sistemática de literatura envolvendo a interface “Atividade Física Adaptada” e “Formação Profissional”. Os resultados demonstraram que as pesquisas se concentraram em países do Hemisfério Norte, com maior evidência nos EUA, e que as experiências práticas deveriam ser mais oportunizadas durante a formação inicial com a finalidade de associar teoria com a prática e a infusão do conhecimento; possibilitar o contato direto com as pessoas com deficiência; e influenciar de forma positiva os sentimentos e as atitudes dos estudantes para atuar na AFA. Sendo assim, foi possível concluir a necessidade de se oportunizar mais experiências práticas durante a formação inicial.