Hipertextualidad y competencia literaria en Educación Infantil

La educación literaria es una parte esencial del desarrollo y de la formación como personas; por consiguiente, la legislación educativa vigente contempla el acercamiento a la literatura infantil y al folclore como parte fundamental del área Comunicación y representación de la realidad del currículo de Educación Infantil. El propósito de este trabajo es la creación de una guía para trabajar un cuento popular a través de la hipertextualidad en dicha etapa. Para ello, se ha elaborado un marco teórico, consultando bibliografía especializada, en el que se pone en valor la literatura infantil y la educación literaria, se identifican las características y estructura de los cuentos populares y se conceptualiza la hipertextualidad. Además, todos estos conceptos se vinculan a la Educación Infantil, analizando su potencialidad didáctica y beneficios para los niños menores de 6 años. En cuanto a la guía en sí misma, esta ha sido creada a partir de cuatro álbumes ilustrados que han sido seleccionados tras haber consultado diferentes hipertextos y ha sido concebida para ser aplicada de forma secuencial en un aula del último curso de la etapa. En definitiva, se propone una forma de desarrollar la competencia literaria y el intertexto lector de los niños de Educación Infantil y de acercarlos a los cuentos populares mediante el establecimiento de relaciones intertextuales.L'educació literària és una part essencial del desenvolupament i de la formació com a persones; per consegüent, la legislació educativa vigent contempla l'acostament a la literatura infantil i al folklore com a part fonamental de l'àrea Comunicació i representació de la realitat del currículum d'Educació Infantil. El propòsit d'aquest treball és la creació d'una guia per a treballar un conte popular a través de la hipertextualitat en aquesta etapa. Per a això, s'ha elaborat un marc teòric, consultant bibliografia especialitzada, en el qual es posa en valor la literatura infantil i l'educació literària, s'identifiquen les característiques i estructura dels contes populars i es conceptualitza la hipertextualitat. A més, tots aquests conceptes es vinculen a l'Educació Infantil, analitzant la seua potencialitat didàctica i beneficis per als xiquets menors de 6 anys. Quant a la guia en si mateixa, aquesta ha sigut creada a partir de quatre àlbums il·lustrats que han sigut seleccionats després d'haver consultat diferents hipertexts i ha sigut concebuda per a ser aplicada de manera seqüencial en una aula de l'últim curs de l'etapa. En definitiva, es proposa una manera de desenvolupar la competència literària i l’intertext lector dels xiquets d'Educació Infantil i d'acostar-los als contes populars mitjançant l'establiment de relacions intertextuals.Literary education is an essential part of the development and formation of individuals; therefore, the current educational legislation considers the approach to children's literature and folklore as a fundamental part of the Communication and Representation of Reality area of the Early Childhood Education curriculum. The purpose of this paper is to create a guide to work on a fairy tale through hypertextuality at this stage. To this end, a theoretical framework has been developed, consulting specialised bibliography, in which children's literature and literary education are highlighted, the characteristics and structure of popular stories are identified and hypertextuality is conceptualised. In addition, all these concepts are related to Early Childhood Education, analysing their didactic potential and benefits for children under the age of 6. As for the guide itself, it has been created based on four illustrated albums that have been selected after having consulted different hypertexts and has been conceived to be applied sequentially in a classroom in the last year of this stage. In short, it suggests a way of developing the literary competence and the reading intertext of children in pre-school education and of bringing them closer to folk tales through the establishment of intertextual relationships.Educació

Club de valientes violencia 0: contextos upstander en educación infantil y primaria para prevenir el acoso de primer y segundo orden

This thesis aims to respond to the global problem of bullying and school violence (UNESO, 2019) from a preventive perspective and based on scientific evidence of social impact. The main objective of the thesis is to demonstrate that Zero Violence Brave Club is an action that is based on scientific evidence and is an effective action in the prevention and reduction of school violence thanks to the creation of a safe context and a support network for the victims and the people who defend the victims. In order to achieve this objective, a field work has been carried out in which the implementation of the Zero Violence Brave Club of 6 infant and primary schools of the Valencian Community, all of them belonging to the Valencia Seminary on The Shoulders of Giants, has been analyzed. In the development of this field work we have conducted focus groups and in-depth interviews with teachers, students and families. The results show that the Zero Violence Brave Club is an action that generates safe contexts to break the silence about violence because it creates support networks for the victims and those who protect them, giving attractiveness to the upstander behaviors that are actively positioned against violence that occurs in school environments. It has also been demonstrated the effectiveness of this action in breaking the isolation of victims, a fact that has resulted in the reduction of school violence in line with research that has studied in depth the Second Order Sexual Assault (Vidu et al., 2017; Flecha, 2021)En aquesta tesi es pretén donar resposta a una problemàtica mundial que és l'assetjament i violència escolar (UNESO, 2019) des d'una perspectiva preventiva i basada en evidències científiques d'impacte social. L’objectiu principal de la tesi és demostrar que club de valents violència 0 és una actuació que es fonamenta en evidències científiques i que és eficaç en la prevenció i reducció de la violència escolar gràcies a la creació d’un context segur i una xarxa de suport a les víctimes i a les persones que defensen a les víctimes. Per assolir aquest objectiu s'ha dut a terme un treball de camp en què s'ha analitzat la implementació de club de valents violència 0 de 6 escoles d'infantil i primària de la Comunitat Valenciana, totes pertanyents al Seminari de València a Espatlles de Gegants. En el desenvolupament d’aquest treball de camp hem realitzat grups de discussió i entrevistes en profunditat amb professorat, alumnat i familiars. Els resultats demostren que club de valents violència 0 és una actuació que genera contextos segurs per trencar el silenci sobre la violència perquè crea xarxes de suport a les víctimes i als qui protegeixen, dotant d'atractiu els comportaments upstander que es posicionen activament contra la violència que es dona en entorns escolars. També s'ha demostrat l'efectivitat d'aquesta actuació en la ruptura de l'aïllament de les víctimes, fet que ha donat com a resultat la reducció de la violència escolar en consonància amb les investigacions que han estudiat en profunditat l'Assetjament Sexual de Segon Ordre (Vidu et al., 2017 ; Flecha, 2021)Programa de Doctorat en Educaci

Integrated AlGaAs source of highly indistinguishable and energy-time entangled photons

The generation of nonclassical states of light in miniature chips is a crucial step towards practical implementations of future quantum technologies. Semiconductor materials are ideal to achieve extremely compact and massively parallel systems and several platforms are currently under development. In this context, spontaneous parametric down conversion in AlGaAs devices combines the advantages of room temperature operation, possibility of electrical injection and emission in the telecom band. Here we report on a chip-based AlGaAs source, producing indistinguishable and energy-time entangled photons with a brightness of $7.2\times10^6$ pairs/s and a signal-to-noise ratio of $141\pm12$. Indistinguishability between the photons is demonstrated via a Hong-Ou-Mandel experiment with a visibility of $89\pm3\%$, while energy-time entanglement is tested via a Franson interferometer leading to a value for the Bell parameter $S=2.70\pm0.10$

La comunicación adolescente en el mundo virtual: una experiencia de investigación educativa

En este trabajo presentamos una experiencia de investigación educativa llevada a cabo en un centro de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), cuya finalidad es conocer las problemáticas derivadas de la comunicación entre el alumnado del primer ciclo de secundaria dentro del mundo virtual, así como mejorar la calidad de vida de las personas involucradas en dicha problemática. El diseño del proceso de investigación empleado es emergente y su metodología mixta. El curso y necesidades de la investigación nos llevaron a comenzar un proceso de investigación-ación participante, en la que el propio alumnado y sus familiares formaron parte del proceso de cambio de las situaciones de riesgo a las que se enfrentan. Los resultados obtenidos en esta investigación muestran que en este centro educativo requieren de un proyecto de sensibilización del uso saludable de internet. En el cual la participación activa de toda la comunidad educativa es un pilar fundamental

'It was Very Liberating'. Dialogic Literary Gatherings Supporting Mental Health Literacy

Mental health is being reframed as a fundamental right for all people, and mental health literacy is a tool that can enable patients to gain the knowledge, personal skills, and confidence to take action to improve their mental health, and their lives overall. This exploratory study analysed the power of dialogic literary gatherings (DLGs) to foster it in a group of patients with mental health disorders who gathered for 1 h once a week to share their readings of literature masterpieces. During the year-long study, a total of 140 patients participated in the DLGs in groups of 12 to 15 people. Results suggest that DLGs promoted the development of the participants' mental health literacy and produced gains in emotional and social wellbeing by strengthening reading, speaking, and listening skills, fostering supportive relations, contributing to overcoming stigma, and enhancing agency. The transferability of DLGs to mental health care is discussed

Predictores de la calidad de vida en personas mayores europeas: un modelo multigrupo basado en SHARE

The objective of this research is to analyze several predictors of quality of life in aging people in different European regions. This is a cross-sectional study with the sixth wave of the SHARE project (Survey of Health, Ageing and Retirement in Europe). Several sociodemographic and economic indicators were utilized, as well as the CASP-12 (QoL), EURO-D (depressive symptoms) and SPHEU (self-perceived health). Analysis were performed by structural equation modelling techniques. Ten multigroup models were estimated. Results showed significative difference in the predictive capacity in all variables except for chronic diseases. The best predictor of quality of life in all European regions was absence of depression, followed by income, and self-perceived health. No significative differences among the predictive capacity of the number of chronic diseases was found among the assessed groups, although, perceiving ones’ health as good and being able to make ends meet were heavy predictors of quality of life.El objetivo de esta investigación es analizar los predictores de la calidad de vida en personas mayores en diferentes regiones europeas. Se trata de un estudio transversal con la sexta olea del proyecto SHARE (Survey of Health, Ageing and Retirement in Europe). Se utilizaron varios indicadores sociodemográficos y económicos, así como el CASP- 12 (QoL), EURO-D (síntomas depresivos) y SPHEU (salud autopercibida). Los análisis se realizaron mediante técnicas de modelado de ecuaciones estructurales. Se estimaron diez modelos multimuestra. Los resultados mostraron diferencia significativa en la capacidad predictiva en todas las variables excepto en las enfermedades crónicas. El mejor predictor de la calidad de vida en todas las regiones europeas fue la ausencia de depresión, seguido de los ingresos y la salud autopercibida. No se encontraron diferencias significativas entre la capacidad predictiva del número de enfermedades crónicas entre los grupos evaluados, aunque tener una buena salud se muestra como un factor importante para la calidad de vida. Nuestros resultados sugieren que, aunque la calidad de vida podría predecirse de manera desigual por diferentes factores en las cuatro regiones europeas, todos coinciden en estos tres factores principales: ausencia de depresión, ingresos y salud autopercibida. Estos hallazgos podrían ser útiles para desarrollar políticas personalizadas dirigidas a los principales factores para la mejora de la calidad de vida con el fin de promover un envejecimiento exitoso.

Creating Learning Environments Free of Violence in Special Education Through the Dialogic Model of Prevention and Resolution of Conflicts

Violence suffered by children is a violation of human rights and a global health problem. Children with disabilities are especially vulnerable to violence in the school environment, which has a negative impact on their well-being and health. Students with disabilities educated in special schools have, in addition, more reduced experiences of interaction that may reduce both their opportunities for learning and for building protective social networks of support. This study analyses the transference of evidence-based actions to prevent violence in schools - the dialogic model of prevention and resolution of conflicts (DMPRC) - in the context of a special school, and its impact on the reduction of violence, the creation of egalitarian relationships, and the prevention of bullying. A case study with a communicative approach was conducted including in-depth interviews and communicative focus groups with the diverse participants to analyze the process of transformation carried out in the school and the main actions that give students a voice in the management and creation of egalitarian non-violent relationships. The results show that the inclusion of the students' voices in the resolution and prevention of conflicts reduces violence, empowers special education students, strengthens friendship relationships, caring behavior, and active positioning among the community. The positive impact of the transference of the DMPRC to special schools contributes to students' well-being and healthy development by offering safe and protective educational spaces and quality emotional education, also contributing to the achievement of the Sustainable Development Goals related to the elimination of all forms of violence in childhood

Problemas jurídicos de los vehículos de movilidad personal en Zaragoza

El trabajo es un análisis de los problemas jurídicos que han surgido por la aparición masiva de los vehículos eléctricos ligeros -en España denominados «vehículos de movilidad personal» o «VMPs»- en Zaragoza.<br /