Abaixo Euclides e acima quem? Uma análise do ensino de geometria nas teses e dissertações sobre o movimento da matemática moderna no Brasil

Disponível em: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/271Este artigo tem como objetivo discutir propostas sobre o ensino de Geometria defendidas pelo Movimento da Matemática Moderna (MMM), a partir da análise de teses e dissertações que tomam esse movimento como tema central. Ao que tudo indica, a Geometria relativa ao Ensino Fundamental ficou à margem do processo dessas inovações curriculares, muito embora propostas de mudança tenham sido elaboradas com essa finalidade. Ao longo do artigo, algumas questões referentes ao ensino de Geometria foram levantadas, as quais necessitam de investigações mais aprofundadas de modo a permitir uma melhor compreensão do papel assumido pela Geometria durante o MMM. Acreditamos que pesquisas subsidiadas na noção de cultura escolar trarão respostas a muitas dessas indagações, contribuindo significativamente para um melhor entendimento do MMM

A correção e a revisão de textos a partir do gênero textual fábula

Esta pesquisa busca contribuir para reflexões acerca da revisão de texto no âmbito escolar, especialmente nas aulas de produção de texto. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica nesta área a fim de entender os processos utilizados pela docente, o que permitiu constatar, nas redações analisadas, que o trabalho relacionado à revisão como parte do processo de construção do texto não aconteceu no espaço sala de aula, mas sim como atividade extraclasse . No primeiro momento, mostro a prática escolar antes da aula de redação, ou seja, apresento os textos que serviram de base para a construção das redações dos alunos. E, no segundo momento, procuro analisar as estratégias usadas pela professora na correção das fábulas, a fim de demonstrar que as marcações não devem servir simplesmente para avaliar o aluno, mas sim serem reconhecidas como pistas para o processo de revisão. O trabalho mostra, além disso, a necessidade da interação professor/aluno, já que o aluno carece de orientação no processo de reescrita do texto. Ademais aponta a necessidade de munir o aluno das práticas de leitura e escrita para que ele esteja preparado para o exercício pleno da cidadania, o que torna essencial que as práticas sociais de leitura e de escrita se constituam no ambiente escolar para dar sentido à situação de ensinar, de aprender, de saber conviver tanto em relação à interação quanto em relação ao processo ensino/aprendizagem

APRESENTAÇÃO

Com satisfação oferecemos ao público leitor este número especial do periódico científico Polifonia, que traz textos comemorativos dos 10 anos do Programa ao qual se vincula, o Programa de Pós-graduação em Estudos de Linguagem, da Universidade Federal de Mato Grosso, a par do dossiê “A arte no século XIX”. Tais textos foram produzidos pelos alunos egressos Ariagda Moreira, José Alexandre Vieira da Silva e Paulo Sesar Pimentel, que expuseram suas trajetórias de vida, seus processos de capacitação, em muitos momentos, de maneira comovente

METODOLOGIAS CRIATIVAS

O presente estudo retrata, através da revisão da literatura, a realidade e o questionamento das metodologias utilizadas na educação integral, de forma a traçar perspectivas que objetivam um maior desenvolvimento dos educandos de forma construtiva e transformadora nos diferentes aspectos que integram a vida de cada um. A utilização das metodologias criativas vem com a proposta de inovação dos conhecimentos passados no ambiente escolar, estimulando, assim, os integrantes envoltos no processo de ensino-aprendizado

Krupskaia e os escritos sobre educação: contribuições para a formação do pedagogo

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Este texto objetiva apresentar reflexões acerca de vivências na Ciranda Infantil realizada na XIII Jornada de Agroecologia, bem como contribuições da pedagoga russa Nadezdah Krupskaia (1869-1939) para a formação do Pedagogo. Para tanto, discorremos sobre os estudos, a composição de recursos didáticos elaborados por integrantes do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Infantil (GEEI) e estudantes do curso de Pedagogia para Educadores do Campo que participaram do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência – PIBID na XIII Jornada. Essa realização permitiu o aprimoramento da formação dos futuros pedagogos e intervenções educativas que favoreceram o desenvolvimento de habilidade

EDUCAÇÃO INDÍGENA

A Fundação Nacional do Índio (FUNAI) é órgão federal que articula as políticas indígenas, atuando como objetivo de contribuir na qualificação dessas políticas e, com a população indígena, monitorar seu funcionamento e eventuais impactos, ocupando espaços de controle social tanto em âmbito nacional como local. Para a população indígena deve-se priorizar uma educação escolar diferenciada, que respeite a sua diversidade cultural e linguística,garantida pela Constituição de 1988 e pela Resolução 3 da Câmara de Educação Básica – CEB, de novembro de 1999. Neste sentido, busca-se compreender, na atualidade, de que forma a escola trabalha os aspectos relacionados à cultura indígena e também conhecer sobre os direitos e a política educacional própria dos índios. Este trabalho tem como objetivo identificar a importância da cultura indígena para a educação e refletir sobre ações que contribuem para o respeito à diversidade cultural e os direitos humanos, esclarecer ideias e mitos preconceituosos ou falsos a respeito do povo indígena

Formação do professor de educação infantil no curso de pedagogia: reflexões a partir da análise das produções científicas (2002-2013)

Este artigo discute o tema da formação de professores para educação infantil e sintetiza as tendências das teses e dissertações brasileiras sobre essa formação, no âmbito do Curso de Pedagogia. Com essa intenção, contextualizamos de forma breve o histórico da formação dos profissionais de educação infantil, para identificar quais questões são desafiadoras. O mapeamento bibliográfico das pesquisas acadêmicas brasileiras que focalizam a formação inicial de professores para Educação Infantil, no Curso de Pedagogia, publicadas entre 2002 e 2013, foi realizado no banco de dados da Biblioteca Brasileira Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Esse levantamento revelou aspectos capazes de se constituir como contribuições às políticas públicas e aos formadores dos professores de educação infantil. A análise apontou o aligeiramento e a precarização dessa formação. Constatou-se que os estudos apontam que o Curso de Pedagogia não fornece os conhecimentos necessários a fim de que os professores escolham encaminhamentos adequados à educação das crianças pequenas, no desempenho da sua função de cuidar-educar. Da mesma forma, compromete a invenção de uma profissão: a do profissional de Educação Infantil. Tal contexto reclama a urgência de esforços para uma formação integrada à futura prática profissional através de projetos os quais articulem formação inicial e continuada

AVALIAÇÃO PREVENTIVA DA DISFUNÇÃO TEMPOROMANDIBULAR

The aim of this study was early detection of TMD`s signs and symptoms through specific questionnaires. Fifty students were evaluated of both sexes and aged between 18 and 30 years through the questionnaires: for the diagnosis it was used the Diagnostic Criteria for Research of Temporomandibular Disorders (RDC / TMD) axis I and II and; to assess the severity of the disorder the chosen was the Fonseca`s Clinical Index. Descriptive statistical analysis showed that of 50 subjects, 19 (38%) were diagnosed with TMD. The prevalence of TMD was found in females (40.5%) and in males (30.7%). Among the subjects with diagnosis of TMD, arthrogenous as myogenic obtained the same percentages (36.8%) for both TMD and a percentage of 26.4%to mixed TMD. We conclude that TMD was not prevalent in college, in most classified with mild level, showing a possible necessary intervention to prevent it becoming worse