A selva: do romance de Ferreira de Castro ao filme de Leonel Vieira

Dissertação de Mestrado em Literaturas Lusófonas Comparadas apresentada à Universidade AbertaO objectivo central do presente trabalho é a análise comparativa do romance A Selva de Ferreira de Castro, publicado em 1930 e do filme homónimo de Leonel Vieira, realizado em 2002. Assim, na primeira parte, «Ferreira de Castro: autor, obra e contexto» procedemos à contextualização histórico-literária da obra e do seu autor. Abordámos, igualmente, a questão da emigração por se tratar de um tema recorrente na obra do ficcionista, e de especial relevância no romance em estudo. Considerámos, ainda, oportuno lembrar a estreita ligação que o escritor manteve com o cinema, uma vez que nos debruçámos sobre a adaptação cinematográfica de uma das suas obras. Na segunda parte, «A Selva, de Leonel Vieira» referimo-nos aos aspectos que precederam a concretização do filme: a produção, a realização e a rodagem. Com a apresentação dos elementos estruturais da linguagem cinematográfica, reunimos as ferramentas que nos permitiram analisar a obra fílmica e estabelecer a comparação com a obra romanesca. Procurámos, ainda, clarificar que adaptar não significa «transcodificar literalmente» uma obra noutra, visto que a uma adaptação subjaz a interpretação, que proporcionará o nascimento de uma nova obra, independente, mesmo que se lhe reconheçam os traços daquela que lhe serviu de modelo. Na terceira parte, «Diálogo entre romance e filme», ao analisarmos comparativamente o romance e o filme, estabelecemos os pontos de convergência e de divergência que resultaram da adaptação da obra literária. A nossa atenção centrou-se no percurso da personagem Alberto, o protagonista, que, distante da pátria, circundado por um espaço que lhe é adverso, vai consumando a viagem da sua auto-revelação, tendo contribuído para esse fim último todos aqueles que se cruzaram com ele, ao longo da sua estada na Amazónia. Em suma, procurámos dar conta de como estes aspectos são contados no romance e no filme, tendo em consideração a especificidade de cada uma destas linguagensThe main purpose of this work is a comparative analysis of the novel A Selva (The Forest) by Ferreira de Castro, published in 1930, and the homonym film directed by Leonel Vieira, in 2002. Part one, «Ferreira de Castro: author, work and context», deals with the historical-literary contextualization of the work and of its author. It approaches similarly the problem of immigration because it is a theme that appears frequently in the fictionist’s work, and with special relevance at the novel that we are studying. It was, also, appropriate to remember the close connection that the writer maintained with the movies, since it talks about the cinematographic adaptation of one of his works. The second part, «A Selva, by Leonel Vieira», refers the aspect that preceded the making of the movie: production, directing and shooting. Presenting the structural elements of the cinematographic language, one tried to assemble the tools that allows to analyze the filmic work, and to set a comparison with the romanesque work. Trying, also, to clarify that adaptation does not mean «transcribe literally» one work into another, since to an adaptation underlies an interpretation that will provide the arising of a new work, independent, even though it is possible to recognise the lines of the one that served as a model. In the third part, «Dialogue between the novel and the film», the intention was to go ahead with the comparative analysis of the novel and the movie, establishing the points of convergence and divergence that outcome from the adaptation of the literary work. The focus is on the course of Alberto, the protagonist: far-away from his homeland, surrounded by a space that is antagonistic to him, he is achieving the trip of his self-revelation, realizing that everyone that cross his path, while he was in Amazonia, made some contributions to this achievement. Summing up, it has been tried to explain how these aspects are narrated in the novel and in the movie, considering the specificity of each one of these language

Impact of fire recurrence and induced water stress on seed germination and root mitotic cell cycle of Pinus pinaster aiton

Climate change will increase the frequency of drought, heat waves, and wildfires. We intended to analyse how fire recurrence and/or induced water stress can affect seed germination and root cell division in Pinus pinaster Aiton. Seeds from stands with no prior fire history and from post-fire regeneration (in areas burnt once, twice, and thrice) in northern Portugal were germinated in distilled water (control) and polyethylene glycol (PEG) to simulate water stress for four weeks, followed by a recovery period. Roots were analysed cytogenetically. The germination index of the Pinus pinaster seeds was not statistically influenced by the induction of osmotic stress, nor by the fire recurrence of the stands. The mean germination time (MGT) was 10–29 days and 1–36 days for the stress and recovery periods, respectively, and increased with PEG concentration. The 20% PEG treatment inhibited root growth after germination. The 10% PEG treatment induced a high frequency of cytogenetic anomalies, mostly in the sites which experienced fire exposure. While fire recurrence did not affect the germination rate, it seemed to reduce the water stress response, negatively impacting cell division and impair root growthinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Gastroenterite aguda em crianças internadas na área de Lisboa

Introdução: A Gastroenterite Aguda (GEA) é uma patologia com importante morbilidade sendo a segunda causa de internamento na idade pediátrica. Objetivo: Caracterizar a GEA, em crianças internadas em dois hospitais da área de Lisboa com diferentes características demográficas. Métodos: Estudo prospetivo de Maio 2011 a Junho 2012. Pesquisados potenciais agentes etiológicos por técnicas convencionais e de biologia molecular em amostras de fezes e analisados dados epidemiológicos e clínicos. Resultados: Total de 140 amostras de crianças com GEA com identificação do agente em 83,6%: 64,3% vírus, 27,9% parasitas e 21,4% bactérias. Os agentes mais frequentes foram rotavírus (26,4%), norovírus II (13,6%), enterovírus (12,1%), Microsporidia (11,4%), Escherichia coli (9,3%), Campylobacter jejuni (7,9%), Giardia sp. (5,7%), Cryptosporidium sp. (5%) e Salmonella sp. (4,3%). Coinfecções (2 ou mais agentes) em 40 doentes (28,6%). Mediana de idade de 1,4 anos (min-5 dias; max-17 anos) sendo a etiologia viral mais frequente abaixo dos 5 anos (p<0.01), com o rotavírus identificado em crianças mais jovens (média=1,7 anos). Dois picos sazonais: o rotavírus entre Janeiro e Março e norovírus entre Agosto e Outubro. Apenas 10 (7,1%) doentes estavam vacinados para rotavírus, mas nenhum com o esquema completo. A presença de sangue nas fezes (p=0.02) e a febre (p=0.039) foram mais frequentes na infeção bacteriana, os vómitos (p<0.01) e os sintomas respiratórios (p=0.046) na infeção por rotavírus. Registaram-se complicações clínicas em 50 doentes (35,7%): desidratação (47), invaginação íleo-cecal (1), adenite mesentérica (1) e apendicite fleimonosa (1). Conclusão: Os vírus são os agentes mais frequentes de GEA sobretudo na criança pequena (idade <5 anos), sendo o rotavírus e norovírus os principais agentes. O número de coinfecções foi significativo mas não se associou a maior morbilidade. A ausência de identificação de agente em alguns casos pode refletir a necessidade de outros meios diagnósticos ou a existência de agentes ainda desconhecidos

Towards frailty biomarkers:Candidates from genes and pathways regulated in aging and age-related diseases

Objective: Use of the frailty index to measure an accumulation of deficits has been proven a valuable method for identifying elderly people at risk for increased vulnerability, disease, injury, and mortality. However, complementary molecular frailty biomarkers or ideally biomarker panels have not yet been identified. We conducted a systematic search to identify biomarker candidates for a frailty biomarker panel. Methods: Gene expression databases were searched (http://genomics.senescence.info/genes including GenAge, AnAge, LongevityMap, CellAge, DrugAge, Digital Aging Atlas) to identify genes regulated in aging, longevity, and age-related diseases with a focus on secreted factors or molecules detectable in body fluids as potential frailty biomarkers. Factors broadly expressed, related to several \u201challmark of aging\u201d pathways as well as used or predicted as biomarkers in other disease settings, particularly age-related pathologies, were identified. This set of biomarkers was further expanded according to the expertise and experience of the authors. In the next step, biomarkers were assigned to six \u201challmark of aging\u201d pathways, namely (1) inflammation, (2) mitochondria and apoptosis, (3) calcium homeostasis, (4) fibrosis, (5) NMJ (neuromuscular junction) and neurons, (6) cytoskeleton and hormones, or (7) other principles and an extensive literature search was performed for each candidate to explore their potential and priority as frailty biomarkers. Results: A total of 44 markers were evaluated in the seven categories listed above, and 19 were awarded a high priority score, 22 identified as medium priority and three were low priority. In each category high and medium priority markers were identified. Conclusion: Biomarker panels for frailty would be of high value and better than single markers. Based on our search we would propose a core panel of frailty biomarkers consisting of (1) CXCL10 (C-X-C motif chemokine ligand 10), IL-6 (interleukin 6), CX3CL1 (C-X3-C motif chemokine ligand 1), (2) GDF15 (growth differentiation factor 15), FNDC5 (fibronectin type III domain containing 5), vimentin (VIM), (3) regucalcin (RGN/SMP30), calreticulin, (4) PLAU (plasminogen activator, urokinase), AGT (angiotensinogen), (5) BDNF (brain derived neurotrophic factor), progranulin (PGRN), (6) \u3b1-klotho (KL), FGF23 (fibroblast growth factor 23), FGF21, leptin (LEP), (7) miRNA (micro Ribonucleic acid) panel (to be further defined), AHCY (adenosylhomocysteinase) and KRT18 (keratin 18). An expanded panel would also include (1) pentraxin (PTX3), sVCAM/ICAM (soluble vascular cell adhesion molecule 1/Intercellular adhesion molecule 1), defensin \u3b1, (2) APP (amyloid beta precursor protein), LDH (lactate dehydrogenase), (3) S100B (S100 calcium binding protein B), (4) TGF\u3b2 (transforming growth factor beta), PAI-1 (plasminogen activator inhibitor 1), TGM2 (transglutaminase 2), (5) sRAGE (soluble receptor for advanced glycosylation end products), HMGB1 (high mobility group box 1), C3/C1Q (complement factor 3/1Q), ST2 (Interleukin 1 receptor like 1), agrin (AGRN), (6) IGF-1 (insulin-like growth factor 1), resistin (RETN), adiponectin (ADIPOQ), ghrelin (GHRL), growth hormone (GH), (7) microparticle panel (to be further defined), GpnmB (glycoprotein nonmetastatic melanoma protein B) and lactoferrin (LTF). We believe that these predicted panels need to be experimentally explored in animal models and frail cohorts in order to ascertain their diagnostic, prognostic and therapeutic potential

Outcomes from elective colorectal cancer surgery during the SARS-CoV-2 pandemic

This study aimed to describe the change in surgical practice and the impact of SARS-CoV-2 on mortality after surgical resection of colorectal cancer during the initial phases of the SARS-CoV-2 pandemic

O conceito de ambiente e a prática pedagógica no ensino das ciências da natureza: estudo exploratório

Introdução - A existência de uma consciência ecológica não é inata. Vai-se adquirindo ao longo dos anos, sempre numa aprendizagem contínua. O papel do conhecimento de conceitos básicos, como o de Ambiente, torna possível a compreensão das dependências e interrelações entre o Homem e o Ambiente. A Educação é um elemento de socialização que integra os jovens, de modo a interactuarem com o Ambiente de uma maneira equilibrada. Daí que, os programas escolares devam ter um papel importante na aquisição, quer da consciência ecológica, quer de conceitos básicos. Mas, além dos programas, é necessário que os professores utilizem práticas pedagógicas adequadas, de forma a que os alunos não sejam espectadores passivos no processo de ensino - aprendizagem. O presente trabalho é um estudo exploratório, que teve como base, uma experiência de prática pedagógica, no ensino das Ciências da Natureza, integrada no Projecto "Ciência - Indivíduo - Sociedade", da responsabilidade da Escola Superior de Educação , da Universidade do Algarve. Escolheu-se o conceito básico de Ambiente, em detrimento de outros, em virtude de se considerar aquele conceito como fundamental, para a consciencialização, do indivíduo, no que respeita às responsabilidades que tem, enquanto elemento pertencente a um ecossistema específico. O trabalho de campo é constituído por três fases de consecução. Numa primeira fase, procedeu-se à caracterização sócio-cultural das turmas do 5° ano da Escola C+S de Montenegro, em Faro, com a finalidade de se seleccionar a turma mais próxima da turma experiência em estudo; na segunda fase, caracterizaram-se as práticas pedagógicas dos professores envolvidos - o da experiência da prática pedagógica e um outro professor de Ciências da Natureza da turma seleccionada, para controlo. Na terceira e última fase, estudou-se, a evolução efectiva do conceito de Ambiente nos alunos das duas turmas. Nesta última fase utilizou-se a metodologia de inquérito, constituída por texto livre e questionários com questões abertas, visto ser a metodologia que mais se adequava a este tipo de estudo exploratório. O tratamento dos dados obtidos nas diferentes fases de evolução do estudo, foram tratados estatisticamente, tendo-se usado o método de Qui quadrado, para avaliar a significância das respostas, comparando-se em seguida, as duas turmas. Do atrás mencionado, algumas limitações são de referir. Neste tipo de estudo exploratório, o tempo em que decorre a experiência é importante para os resultados a obter. No caso presente, a experiência decorreu entre Fevereiro e Junho de 1993, o que é manifestamente pouco tempo para se inferir, com exactidão, se houve ou não uma verdadeira influência da prática pedagógica na interiorização e percepção do conceito de Ambiente. A acrescentar, deve-se, ainda focar o facto de que a população em estudo é específica de uma experiência isolada numa Escola, numa só turma e numa só disciplina curricular. A pouca informação existente, a dificuldade em obter bibliografia específica, relativa ao tema em estudo, e a sua própria novidade, constituíram alguns dos condicionamentos encontrados. Na pesquisa bibliográfica efectuada, foram referenciados alguns artigos, sobre trabalhos práticos, mas todos eles relacionados com a Educação Ambiental. O tema em estudo, embora seja fundamental, para qualquer tipo de Educação para o Ambiente, não tem os mesmos pressupostos. Por outro lado, o desconhecimento de trabalhos realizados ou a realizar nesta área, noutras escolas do Ensino Básico, noutros projectos, e com outros professores, é fruto da falta de divulgação e comunicação dos estudos em curso na estrutura escolar e docente, e limitaram a perspectiva mais alargada e comparativa que este estudo poderia ter. No desenvolvimento da fundamentação teórica, especificamente no capítulo sobre Ecologia Humana, perspectivou-se a evolução do conceito, o desenvolvimento e a importância da Ecologia Humana, focando os valores, opções e percepções. Foi uma escolha deliberada, em virtude de se considerar que este estudo tem como objecto, de uma forma geral, o factor educativo. A Educação, além da vertente de transmissora de conhecimentos formais, não se desliga da formação para a cidadania. Ao "moldar' e "criar" jovens que se integrem, de forma adaptada, no sistema social onde vivem, a Educação recorre à interiorização de valores, de opções e de percepções. Dito de outra forma, só se educa para a cidadania, inculcando nos jovens valores socialmente aceites, que lhes permitam ter a percepção das questões fundamentais, do seu tempo e lhes facilite as opções mais correctas a tomar, para uma interrelação mais equilibrada entre o Homem e o Ambiente. Das várias perspectivas de análise em Ecologia Humana, optou-se por esta, visto corresponder mais ao que se pretende da Educação como factor de socialização e como área integrada na Ecologia Humana. Este trabalho tem como objectivo, conhecer as possíveis influências de práticas pedagógicas diferenciadas, na disciplina de Ciências da Natureza, do 5° ano de escolaridade, na interiorização pelos alunos do conceito de Ambiente

Influence of hypoxia and ischemia preconditioning on bilirubin damage to astrocytes

Hypoxia-ischemia in the perinatal period is a common cause of neurologic disability in children and is often associated with neonatal morbidity and mortality. Another frequent condition of the newborn is hyperbilirubinemia and it is well known that depos