Self-concept organization: analysis of hierarchical structure in adolescents

Este estudo tem como objectivo principal a análise da estrutura hierárquica do autoconceito em adolescentes e, adicionalmente, a comparação dessa estrutura em alunos com e sem repetência no seu passado escolar. Participaram no estudo 943 alunos portugueses do 7º, 9º e 11º ano de escolaridade, que responderam a uma escala de autoconceito e de auto-estima. Os resultados obtidos sustentam a ideia de uma organização hierárquica do autoconceito e um modelo que subdivide o autoconceito em quatro factores de ordem superior. Os resultados sugerem, ainda, uma associação entre a dimensão comportamento e diferentes dimensões de ordem superior, nomeadamente as duas dimensões do autoconceito académico e o autoconceito social. Os resultados divergem quando tomamos alunos com maior e menor sucesso escolar, justificando maior atenção na investigação e na intervenção a este aspecto.The main goal of this research is to analyze the hierarchical structure of self-concept in adolescents and, additionally, to compare this structure in students who have failed in their academic career and in those who have not. Nine hundred and forty-three Portuguese students from the 7th, 9th and 11th grades participated in the research. They completed self-concept and self-esteem scales. Results support the assertion that self-concept is hierarchically structured, and also support a model that subdivides self-concept into four higher order factors. Results also suggest an association between the behavioral dimension and various different higher order dimensions, namely, the two academic self-concept dimensions and the social self-concept one. However, they show divergences when the structure of self-concept between achievers and underachievers is compared. This aspect needs to be examined with greater attention on future researches and interventions.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)MCT/CNPqMEC/CAPESAssociação Brasileira de Neurologia e Psiquiatria Infantil (ABENEPI)IBICITPPG - Psicologia - UFRGSPró-Reitoria de Pesquisa da UFRGS/Programa de Apoio à Edição de Periódico

Seeing is believing: impact of digital simulation pedagogical use in spatial geometry classes

Digital simulators have an interesting potential to explain the relationships between two or more variables in a system, facilitating the activation of learning processes and favoring the occurrence of meaningful learning with positive impact on academic performance. To study the impact of the use of digital simulation on learning and academic performance of 9th graders in Spatial Geometry a quasi-experimental study was carried out, with a control group and pre-test/post-test design. The analysis of covariance of the post-test results controlled by the pre-test results revealed a significant improvement in the general academic performance of the experimental group, with a significant improvement of skills related to measurement and associations between nets and solids. Students’ positive opinions suggest the experience promoted the occurrence of meaningful learning. Implications for practice point to the pedagogical adoption of such digital resources and special attention to the educational context.AF10-A514-BE72 | Luciana Pereira de BritoN/

Teto remuneratório e acumulação de cargos públicos

O presente trabalho tem por objetivo analisar a coerência da aplicação da norma que determina a incidência do teto remuneratório sobre o somatório das remunerações decorrentes da acumulação de cargos públicos autorizados pela Constituição. Incialmente é apresentado o histórico normativo do teto remuneratório e extraído como fundamentos da instituição do teto remuneratório, o equilíbrio financeiro e atuarial da previdência e a proteção à moralidade pública. Em seguida, é realizada uma análise objetiva das medidas adotadas na reforma da previdência, demonstrando as principais causas do desequilíbrio financeiro e que as demais medidas apresentadas são capazes de proporcionar o equilíbrio esperado. Relativo à moralidade pública, busca-se, através da análise de julgados do Supremo Tribunal Federal, saber como esta, elevada a princípio constitucional penetra no ordenamento jurídico e qual significado este lhe atribui. Posteriormente, os fundamentos são relacionados com o teto remuneratório e a acumulação de cargos públicos, para averiguar se eles são suficientes para oferecer coerência à aplicação da norma e à construção do discurso jurídico de aplicação do abate teto. Ainda neste contexto, é introduzida a decisão do Supremo Tribunal Federal que afastou a incidência do teto remuneratório para os casos de cumulação obrigatória de cargo, estendendo para toda a justiça eleitoral, bem como a resolução do Conselho Nacional de Justiça que determina a exclusão da remuneração percebida pelos magistrados em razão do exercício do magistério da base de cálculo do teto remuneratório. A necessidade de manter a coerência do sistema jurídico de forma a lhe dar unidade, vai além da coerência normativa, sendo necessário manter também a coerência da sua aplicação e, igualmente, de construir uma argumentação convincente para justificar sua aplicação. Os autores Ronald Dworkin e Neil MacCormick em suas teorias discutem, respectivamente, a coerência da norma e a coerência da argumentação jurídica. Ao explorar estas teorias conclui-se que há incoerência na aplicação da norma que impõe o teto remuneratório sobre a soma das remunerações decorrentes de cargos acumulados. E, também, que a argumentação jurídica se construída a partir dos fundamentos utilizados pelo legislador para instituir o teto remuneratório, gerará uma incoerência na aplicação da norma

Conjunto habitacional no Guará II

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, 2014.Este trabalho é um levantamento analítico de dados a respeito de aspectos ambiental, funcional e econômico da morfologia urbana da área interna ao anel viário do Guará II, locado na região administrativa Guará II. A análise dos resultados obtidos se torna uma importante ferramenta para posterior julgamento e qualificação da área de análise em relação a outras áreas

Teaching of Ordinary Differential Equations Using the Assumptions of the PBL Method

Mathematics is of fundamental importance to any natural sciences program (because it provides analytical and approximate results that can be simulated and modeled) and perhaps to other areas of human knowledge. Ordinary differential equations (ODEs) are especially of fundamental importance to engineering programs because the modeling of all phenomena of interest for these programs involves ODE solutions; at the same time, students experience difficulties when learning ODEs and about their applications to real physical scenarios. In this study, the problem-based learning method was used to study a group of mechanical engineering students at theSENAICIMATECUniversityCenter. The study analyzes the effectiveness of ODE instruction given through this program using the specified methodology. To consolidate the study, Conceptual Field Theory is used together with an evaluation of the results to observe student behaviors and attitudes in relation to actions arising from the method. At the end of the study, a questionnaire was completed by the students, with which they evaluated the effectiveness of the teaching methodology employed

“Me Sinto na Obrigação de Fazer com que Homens Heteros Respeitem Homens que não Sejam Héteros”: masculinidades em disputa no ativismo estudantil

Este artigo buscou discutir a participação política de jovens estudantes-ativistas que se identificavam com o gênero masculino nos grêmios e coletivos do Colégio Pedro II, instituto federal localizado no estado do Rio de Janeiro e reconhecido historicamente pelo seu forte ativismo estudantil. Para problematizar as enunciações sobre as masculinidades na pesquisa, são utilizadas as teorizações de Judith Butler, Sirma Bilge, Ernesto Laclau, Chantal Mouffe, entre outros, como também a noção de narrativas de Leonor Arfuch para operacionalizar entrevistas coletivas. Entre os resultados, se fez presente nas enunciações significações que apontavam para hegemonizações parciais e contingentes nas performatizações das masculinidades dos jovens estudantes-ativistas em suas experiências de participação política no colégio, interpretadas pelas úbiquas disputas de sentidos do masculino no social contemporâneo, sobretudo pelas afetações nas intersecções com as categorias raça e orientação sexual

Desempenho acad?mico de alunos de 9? ano na Geometria Espacial: impacto de vari?veis pessoal e de contexto

This article presents and discusses results from a study investigating the quality of Spatial Geometry academic performance of 9th grade students when they are about to be exposed to more complex concepts, geometric solids, and related problems in curricular learning experiences. Participants were Portuguese public school students. We also collected information about previous mathematics grades and mother?s schooling. A geometry test, a causal attribution to a school achievement test, and two reasoning tests ? spatial and mechanical ? were applied, and all collected data was statistically analysed and interpreted. To address the different nature of variables, we conducted a hierarchical linear regression. Results suggest that nearly 41% of variance on Spatial Geometry academic performance can be explained by the personal and contextual variables studied. The recommendation to schoolteachers involves designing learning experiences that engage students in spatial reasoning and high-order thinking skills.AF10-A514-BE72 | Luciana Pereira de BritoN/

Reasoning abilities and learning math: a Möbius strip?

Long have we known that reasoning abilities are linked to learning, and specifically to learning mathematics. Even intelligence, considered a controversial construct, plays a significant role in the research on the explanation of academic performance. This article intends to highlight some important cognitive abilities or dimensions relevant to learning mathematics, synthesizing some research that defines such constructs and relates them to mathematical learning and achievement. General considerations about designing and implementing meaningful learning experiences are presented