THE ROLE OF NOTICING AND WORKING MEMORY CAPACITY IN L2 ORAL PERFORMANCE

! is study investigates how noticing of L2 instances in input re-lates to working memory (WM) capacity and to grammatical accuracy inL2 oral tasks. Participants were 30 Brazilian adult learners of English whowere required to perform " ve tasks aimed at assessing (a) WM capacity,(b) grammatical accuracy in oral performance, and (c) noticing of formalaspects of a target structure. ! e results show that there are statisticallysigni" cant relationships among noticing of L2 formal features, grammati-cal accuracy in L2 oral performance and WM capacity. Together, the re-sults can be taken as evidence that learners with a larger WM capacityare also more prone to noticing L2 formal aspects and to performing moregrammatically accurate speech in the L2

Grammar and interaction in the EFL classroom: a sociocultural study

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente.O objetivo da presente dissertação é investigar, através de uma perspectiva sócio-cultural, como um grupo de aprendizes lidam com a gramática numa sala de aula de inglês como língua estrangeira (LE) ambos com o seu professor e entre eles mesmos. Com essa finalidade, este estudo objetiva investigar as seguintes questões: a) se o professor e os aprendizes enfocam na forma; b) como o professor e os aprendizes lidam com forma, função e significado; c) quais mecanismos de consciência lingüística são desenvolvidos; e d) quais elementos discursivos são usados nos episódios de foco na forma. O Capítulo I revisa a instrução formal, ou o foco na forma, na sala de aula de inglês como LE, que é um assunto controverso polêmico em se tratando de como ela pode ou não contribuir para o desenvolvimento lingüístico. O Capítulo II descreve a metodologia usada neste estudo, o qual foi desenvolvido através de uma pesquisa etnográfica, envolvendo técnicas qualitativas como anotações, gravações e filmagens. Os dados foram coletados em uma sala de aula de inglês (LE), num nível intermediário. O Capítulo III apresenta a análise dos dados coletados. Na análise, a instrução formal é examinada com uma abordagem sociocultural. Na conclusão, as quatro perguntas de pesquisa propostas neste estudo são respondidas. Os resultados revelam que alguns mecanismos de consciência lingüística e alguns elementos discursivos, encontrados nos dados, foram usados pelo professor e pelos alunos para enfocar na forma através de andaimes em situações de diálogo. Finalizo esta dissertação sugerindo algumas implicações pedagógicas, indicando algumas limitações deste estudo e oferecendo possibilidades para pesquisas futuras nesta área

Working memory capacity, noticing, and L2 speech production

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura CorrespondenteO presente estudo investigou a relação entre a capacidade de memória de trabalho, o registro cognitivo de aspectos da L2 e a produção oral da L2 em 30 adultos brasileiros aprendizes de inglês como segunda língua ou língua estrangeira, na Universidade Federal de Santa Catarina. O experimento consistiu de cinco tarefas: (a) uma tarefa teve por objetivo medir a capacidade de memória de trabalho através do Speaking Span Test; (b) três tarefas orais (um pré-teste antes do tratamento e dois pró-testes após o tratamento) tiveram por objetivo medir a acurácia gramatical da performance oral dos sujeitos ao produzirem a estrutura alvo (Questões Indiretas); e (c) uma tarefa teve por objetivo medir o registro cognitivo de aspectos da L2 através de um protocolo oral. Os resultados revelam que existe relação estatisticamente significativa entre a capacidade de memória de trabalho, o registro cognitivo de aspectos da L2 e a produção oral da L2. Indivíduos com a capacidade de memória de trabalho maior registraram melhor os aspectos da estrutura alvo e demonstraram melhor desempenho nas tarefas orais de L2, enquanto que indivíduos com uma capacidade de memória de trabalho menor registraram menos os aspectos formais da L2 e tiveram um desempenho menos preciso ao produzir a estrutura alvo nas tarefas orais. The present study investigated the relationship among working memory capacity, noticing of L2 forms, and L2 oral production by thirty Brazilian adult learners of English as a second or foreign language at Universidade Federal de Santa Catarina. The experiment consisted of five tasks: (a) one task aimed at measuring working memory capacity through the Speaking Span Test; (b) three oral tasks (one pretest before treatment, and two posttests after treatment) aimed at measuring grammatical accuracy through subjects' oral performance of the target structure (Indirect Questions); and (c) one task aimed at measuring noticing through an oral protocol. The results reveal that there are statistically significant relationships among working memory capacity, noticing of L2 forms, and grammatical accuracy on L2 oral performance. Individuals with a larger working memory capacity noticed more L2 formal aspects of the target structure and demonstrated better performance in L2 oral tasks whereas individuals with smaller working memory capacity notice fewer L2 formal aspects and demonstrated poorer performance of the target structure in L2 oral tasks

Linguagem oral e aspectos cognitivos em Linguística Aplicada: ensino/aprendizagem de L2/LE através de tarefas

Este artigo propõe uma reflexão sobre o desafio de ensinar/aprender uma segunda língua (L2) ou língua estrangeira (LE). Primeiramente, discute o ensino/aprendizagem da linguagem oral em aulas de L2/LE, bem como demonstra a relevância da habilidade oral no ensino de L2/LE. Em segundo lugar, reporta os resultados encontrados em um estudo prévio (Bergsleithner, 2007) e, na seqüência, sugere algumas implicações pedagógicas para o ensino/aprendizagem de uma LE, especificamente a língua inglesa, através de uma abordagem baseada em tarefas

Cognitive Aspects Of Task-Based Syllabus Designs

This article reviews some issues on cognitive aspects of taskbased syllabus designs, particularly based on two studies (ROBINSON, 2001; SKEHAN & FOSTER, 2001) that deal with cognitive accounts of task-based designs. First, I will focus on contrasting positions of these two papers concerning attentional resources. Second, I will present some empirical results of studies on the effects of task difficulty and conditions.Third, I will show pedagogic sequencing of tasks. Fourth, I will display the measures of three dimensions of task performance, and the measures of task difficulty. Finally, I will close the article with a call for longitudinal studies to investigate second language learning and development

O livro didático de inglês como LE: uma análise das atividades de produção oral

Resumo Esta pesquisa, quantitativa, teve por objetivo analisar as Atividades de Produção Oral (APOs) que compõem duas coleções de Livro Didático (LD) de inglês como LE para o ensino médio da rede pública no Brasil, English for all e Globetrekker, a fim de verificar os tipos de APOs que as duas coleções apresentavam e qual grau de comunicabilidade as duas coleções possuíam, no sentido de perceber qual delas poderia oferecer um melhor desenvolvimento da habilidade oral. A metodologia utilizada encontra-se nos moldes da pesquisa quantitativa, utilizando regra de três simples e cálculos de porcentagem. O suporte teórico fundamenta-se em autores como Littlewood (2004); Chang e Lee (2011); Lajolo (1996); Coracine (1999); Bergsleithner (2009); Penny (1991); Ellis (2003); Nunan (1989) entre outros. Os resultados apontaram que a coleção English for all apresenta um grau de comunicabilidade maior do que a coleção Globetrekker, revelando que a primeira coleção configura-se como mais comunicativa por propor APO com o foco da instrução na forma que se caracterizaram mais como tarefas comunicativas do que exercícios mecanizados e que conduzem os aprendizes a usar a língua com mais atenção ao significado, podendo possibilitar aos aprendizes um melhor desenvolvimento da habilidade oral. Palavras-chave: Livro didático. Língua estrangeira. Língua inglesa. Habilidade oral. Atividades de Produção Oral.   English as a foreign language textbooks: an analysis of speaking activities Abstract This quantitative research aimed to analyze oral production activities of two English textbook collections of EFL in Public High School in Brazil, English for all and Globetrekker, in order to verify the types of OPA that both collections presented and the degree of communicability they had in order to verify which one could provide a better development of the oral skill. The methodology adopted was quantitative, using rule of three and calculation of percentage. The theoretical support is based on some authors such as Littlewood (2004); Chang; Lee (2011); Lajolo (1996); Coracine (1999); Bergsleithner (2009); Penny (1991); Ellis (2003); Nunan (1989) among others. The results showed that one of the collections has a higher degree of communicability than the other, revealing that this collection seems to be more communicative because it proposes OPA with the main focus of instruction on form, that is more like characterized as communicative tasks than mechanized exercises which can lead learners to use the language with more attention to the meaning without neglecting aspects of language forms, allowing learners to be able to better develop the oral skill. Keywords: Textbook. Foreign language. English language. Oral skill. Oral production activities

Navegar é preciso: análise da instrução gramatical em um curso de inglês online

The aim of this study is to analyze an online course in English grammar in order to investigate how grammar is instructed and how the instructional design of the course was elaborated (Netto, 2012). Two research questions were asked: a) What focus is given in the presentation of the grammar structures – focus on form, focus on form(S) or focus on meaning? b) What kinds of instruction are present in the activities? The results showed that the course taught grammar in a traditional way, did not contextualize grammar and used focus on form(S) (Long, 1991). Contributions to the design of the course were made by recreating some of the activities so that they could reflect the research made in teaching online. It was also suggested ways to present the grammar with focus on form. Limitations of the research, suggestions for future studies and some pedagogical implications which can implemented in language classes mediated by computers are also present in the study.   Este estudo tem como objetivo analisar um curso online de gramática de inglês como língua estrangeira (LE) a fim de investigar como é feita a instrução gramatical e como é elaborado o design pedagógico dos exercícios com as estruturas gramaticais (Netto, 2012). O estudo investigou um curso online de gramática em inglês com as seguintes perguntas de pesquisa: (a) Que foco é dado na apresentação do tópico gramatical: foco na forma, foco nas formas ou foco no significado? e (b) Que tipos de instrução são apresentados nas atividades? Os resultados mostraram que o curso analisado ministra a gramática de maneira tradicional, sem contextualização e com foco primordialmente nas formaS (Long, 1991). Os resultados também fornecem algumas contribuições na reelaboração do design do curso a partir da base originalmente criada, de modo que o curso possa espelhar melhor as pesquisas na área do ensino de línguas na modalidade online e que a instrução pudesse ser centrada na forma-ICF (Ellis, 2001). Por fim, são mostradas algumas limitações do estudo, sugestões para futuras pesquisas, assim como são sugeridas algumas implicações pedagógicas para serem trabalhadas em aulas de línguas mediadas por computador

Relationship among individual differences in working memory capacity, noticing, and L2 speech production

Working memory is the human cognitive system in charge of the simultaneous and temporary processing and storage of information in the performance of complex cognitive tasks. A long tradition of research has shown that individual differences in working memory capacity are related to level of performance in these tasks. In the present study, we examine the relationship among individual differences in working memory capacity, noticing, and L2 speech production. It is suggested that working memory capacity is related to accuracy in L2 speech production but not to the ability to notice L2 formal aspects in the input

ATIVIDADES DE PRODUÇÃO ORAL EM LIVROS DIDÁTICOS DE INGLÊS/LE UTILIZADOS EM ESCOLAS PÚBLICAS

O presente artigo tem por objetivo analisar as Atividades de Produções Oral (APO) que compõem duas coleções de Livro Didático (LD) de inglês como Língua Estrangeira (LE), intitulados English for All e Globetrekker, inseridas nos últimos anos na escola pública nacional, através do PNLD (2012), tendo como meta principal verificar que tipos de atividades orais compõem as duas coleções, a fim de se perceber se as coleções poderiam contribuir para um melhor desenvolvimento da habilidade oral no ensino de língua inglesa (LI). Para tanto, este estudo embasou-se no diagrama de Littlewood (2004), o qual apresenta um continuum com diferentes estilos de aprendizagem a partir do Foco nas Formas até o Foco no significado, no qual foi possível classificar os tipos de APO presentes nas duas coleções. Para um melhor embasamento do estudo, tomaram-se como referenciais teóricos autores que discutem o LD (LAJOLO, 1996; CORACINE, 1999; PNLD, 2012), a habilidade oral (BERGSLEITHNER, 2009. PENNY, 1991) e a Abordagem Baseada em Tarefas (PRAHBU, 1987; ELLIS, 2003; WILLIS, 1996), dentre outros. Os resultados mostram que uma das coleções apresenta atividades orais com o foco de instrução na forma, que se caracterizaram como tarefas comunicativas, que conduzem os aprendizes a usar a língua explorando mais o significado, sem desprezar os aspectos formais da mesma. Portanto, essa coleção proporciona oportunidades para os aprendizes obterem um melhor desenvolvimento da habilidade oral em LE