El denunciante en los procedimientos sancionadores de la CNMV: la eventual existencia de interés legítimo. Comentario a la STS de 16 de marzo de 2016

La citada sentencia estima el recurso de casación contra la SAN de 30 de mayo de 2013, por que se consideraba que los denunciantes que solicitaban la apertura de un procedimiento sancionador no eran interesados en el procedimiento. La sentencia analiza y delimitada las obligaciones de la CNMV para desestimar una denuncia, obligando a la CNMV a abrir una investigación para que establezca mínimamente la veracidad de los hechos expuestosThis article studies the legal implications of a person that has a legitimate interest in a CNMV sanctioning procedure. The judgement of the Supreme Court of 2016 that is analyzed, remember to the CNMV the obligation of a minimum investigatio

Com ensenyar filosofia

En aquest text, en primer lloc i contra algunes veus dominants, dono algunes raons per les quals la filosofia hauria de mantenir la seva presència en l'ensenyament secundari i, en particular, un tipus de filosofia adreçada a la comprensió dels problemes filosòfics. En segon lloc, insisteixo en la importància de la comprensió primer del problema filosòfic per poder després introduir les diferents posicions filosòfiques pertinents — de fet, proposo aquesta estratègia per transmetre en general qualsevol contingut filosòfic. Il·lustro això últim amb la intuïció pura kantiana del temps, per bé que l'estratègia és extrapolable pràcticament a qualsevol qüestió filosòfica.First, in this paper I give some reasons to maintain the presence of the philosophy in secondary schools –against some dominant voices that point to an opposite direction. In particular, I maintain the presence in secondary schools of a type of philosophy that aims at understanding philosophical problems. Second, I insist on the importance of understanding the philosophical problems in order to introduce different philosophical positions concerning each problem. In fact, I suggest that this strategy is central when explaining philosophical contents. Finally, I illustrate my proposal with the Kantian pure intuition of time, although I also note that the strategy I suggest can be extrapolated to virtually any philosophical question

Proximity Cultural Policies in the Paradigm of the Creative City: the case of civic centers program in Barcelona city

Desde fines de los años`80 las ciudades experimentan un giro “creativista”. El concepto de creatividad, aparece como una fuerza configuradora de las políticas económicas, sociales, culturales y urbanísticas en el contexto del post-fordismo. En Barcelona, el paradigma de la ciudad creativa influyó profundamente al denominado “Modelo Barcelona”. La difusión del paradigma en el contexto europeo y su relación con el giro neoliberal de las ciudades desde los años `80 ha sido extensamente analizada, sin embargo el impacto de esta orientación en las políticas culturales de proximidad, consideradas como el resultado de la interacción entre gobierno local y actores sociales, es un terreno por explorar. El objetivo de este paper es mostrar, en el caso de la ciudad de Barcelona, las contradicciones y déficits generados por el impacto del paradigma de la creatividad y del giro emprendedor de la ciudad en las políticas culturales de proximidad, considerando la dimensión participativa y los objetivos de profundización democrática atribuidos a estas políticas en su génesis. Para esto, examinamos la génesis, evolución y cambios de una política emblemática de la agenda socialdemócrata -el Programa de Centros Cívicos-, inscribiendo el análisis en el modelo de ciudad, el proceso de descentralización municipal y el papel de actores sociales clave como las asociaciones de vecinos durante estos 35 años de democracia.From the late ‘80 cities experienced a “creative” turn. The concept of creativity, appears as a shaping force to the economic, social, cultural and urban planning policies in the postfordist context. In Barcelona, the so-called “Barcelona Model” has been deeply influenced by the creative city paradigm. The paradigm replication in the European context and its relationship to the neoliberal turn of cities since the ‘80s has been extensively analyzed, however, the impact of this trend on the cultural proximity policies, considered as the result of the interaction between local government and social actors, is a field to explore. The aim of this paper is to show, in the case of Barcelona city, the deficits and contradictions generated by the influence of the creative and entrepreneurial turn of the city in the cultural proximity policies implementation, considering the problem in relation to the participatory dimension and the democratic deepening objectives attributed to these policies in its genesis context. To reach this aim, we examine the socio-genesis, evolution and changes of a flagship policy for the social democratic agenda -the Civic Centers Program-, embedding its analysis in the city model, the municipal decentralization process and the role of key social actors such as neighbors associations during these 35 years of democracy

És el coneixement relatiu?

Hi ha una creença prou estesa que el coneixement és relatiu, fins i tot subjectiu i individual, i que per tant allò que coneixem depèn en últim terme dels supòsits que cadascú estigui disposat a acceptar. En aquest treball sostinc que aquest no és el cas, i que almenys quan parlem de coneixement sobre fets del món hi ha un coneixement objectiu al qual podem aspirar i al qual aspira, de fet, la ciència. Atès que el problema del coneixement és complex per raons diverses, entre les quals el fet que el propi terme «coneixement» s'usa amb diferents significats, en primer lloc esbossaré algunes distincions sobre tipus de coneixement i també sobre les principals perspectives davant del tipus de coneixement que serà aquí rellevant, el coneixement proposicional, per finalment abordar la discussió del relativisme epistèmic.There is a widespread belief that knowledge is something relative or even subjective and individual, and that what we know depends ultimately on the assumptions that one is willing to accept. In this paper I argue that this is not the case; at least when it comes to knowledge about facts of the world there is an objective knowledge to which we aspire and to which also science, in fact, aspires. Since the problem of knowledge is complex for a number of reasons, including the fact that the term «knowledge» itself is used with different meanings, first of all I will outline some distinctions about kinds of knowledge and also about different perspectives concerning the possibility of the kind of knowledge that will be here relevant, the propositional knowledge. Finally I will address the discussion of epistemic relativism

Las Políticas culturales de proximidad en el paradigma de la ciudad creativa: el caso del programa de centros cívicos en la ciudad de Barcelona

Desde fines de los años 80 las ciudades experimentan un giro creativista. El concepto de creatividad, aparece como una fuerza configuradora de las políticas económicas, sociales, culturales y urbanísticas en el contexto del post-fordismo. En Barcelona, el paradigma de la ciudad creativa influyó profundamente al denominado Modelo Barcelona. La difusión del paradigma en el contexto europeo y su relación con el giro neoliberal de las ciudades desde los años 80 ha sido extensamente analizada, sin embargo el impacto de esta orientación en las políticas culturales de proximidad, consideradas como el resultado de la interacción entre gobierno local y actores sociales, es un terreno por explorar. El objetivo de este paper es mostrar, en el caso de la ciudad de Barcelona, las contradicciones y déficits generados por el impacto del paradigma de la creatividad y del giro emprendedor de la ciudad en las políticas culturales de proximidad, considerando la dimensión participativa y los objetivos de profundización democrática atribuidos a estas políticas en su génesis. Para esto, examinamos la génesis, evolución y cambios de una política emblemática de la agenda socialdemócrata -el Programa de Centros Cívicos-, inscribiendo el análisis en el modelo de ciudad, el proceso de descentralización municipal y el papel de actores sociales clave como las asociaciones de vecinos durante estos 35 años de democracia

Uso de tecnologías de red en las actividades profesionales de docentes de educación de adultos en Ucrania

The use of network technologies is fundamental to all professional activities in the field of education in the society of the 21st century. The field of adult education has also been influenced by this trend and network technologies have been acknowledged as basic tools for the improvement of learning opportunities and for the development of the teaching-learning activities themselves. Hence, this paper aims to know about the use of network technologies in professional activities of teachers in the field of adult education in four Ukrainian pedagogical institutions. For this purpose, a questionnaire was passed on about the use of network technologies in the professional activities of teachers in these institutions. Among the main results, it is worth noting that the use of network technologies is relevant in the professional activity of teachers regardless of their age, as well as the widespread use of the computer and the Windows operating system for professional activity. Among the Microsoft applications, Word stands out, used by the entire sample, followed by Power Point and Excel, both of which received more than two thirds of the responses. Google Drive stands out for cloud storage, Viber and Facebook Messenger predominate in messaging services and gmail.com and ukr.net are mostly used for email services, the latter being a specific Ukrainian email service. In conclusion, it is suggested that teachers be trained in a wider range of network technologies to improve their professional activity.El uso de las tecnologías de red es fundamental para todas las actividades profesionales en el ámbito de la educación en la sociedad del siglo XXI. El campo de la educación de adultos se ha visto también influida por esta tendencia y las tecnologías de red se han reconocido como herramientas básicas para la mejora de las oportunidades de aprendizaje y para el desarrollo de las propias actividades de enseñanza-aprendizaje. De aquí que este trabajo tenga como objetivo conocer el uso de las tecnologías de red en las actividades profesionales que desarrollan docentes del ámbito de la educación de adultos de cuatro instituciones pedagógicas ucranianas. Para ello se pasó un cuestionario sobre el uso de las tecnologías de red en las actividades profesionales de los docentes de dichas instituciones. Entre los principales resultados destaca que el uso de tecnologías de red es relevante en la actividad profesional de los docentes independientemente de su edad, así como el uso generalizado del ordenador y el sistema operativo Windows para la actividad professional. Entre las aplicaciones de Microsoft destacan, en primer lugar Word, usado por toda la muestra, seguido de Power Point y de Excel, ambos con más de dos tercios de las respuestas. Para el almacenamiento en la nube destaca Google Drive, en los servicios de mensajería predominan Viber and Facebook Messenger y para los servicios de correo electrónico se utilizan mayormente gmail.com y ukr.net, este último es un servicio de email específico de Ucrania. Se sugiere, como conclusion, una formación de los docentes en un más amplio abanico de tecnologías de red que les permita mejorar su actividad profesional

Actos christianos para conseguir la verdadera felicidad [Texto impreso] : contenidos en doce articulos, y en otro el testamento espiritual del Alma

Viñeta xil. en portSign. : *12, A-G12, H1