Transformations of a teacher in her relationship with a deafblind student

Cuando comenzamos a trabajar en la escuela tenemos un bagaje vivido como alumno que condiciona nuestra forma de dar clase y las expectativas que podemos tener hacia el alumnado, en general y al de necesidades educativas, en especial. Sin embargo, estas concepciones se pueden cambiar. El profesorado puede reconstruir su identidad docente haciendo prevalecer su pasión por la educación y con el apoyo de compañeros y compañeras. La historia de vida que se presenta es el de una maestra de Educación Infantil que tiene en su aula a una alumna inmigrante sordociega. En ella se muestra la transformación de su idea sobre la integración, avanzando a una concepción inclusiva. Este cambio se basa en procesos de reflexión individuales y en diálogos con otros compañeros y compañeras suponiendo que ampliase sus ideas acerca de lo positivo de la educación inclusiva y que las mejoras que buscaba en la alumna se extendiesen a todo el centro y fuera de este. La transformación de las creencias de la docente ha sido muy positiva para la familia de la alumna y para la propia alumna que se encuentran enun aula inclusiva con una educación lo más normalizada posible

La economía del conocimiento local en el vino de la D.O. Tierra de León, un modelo de generación de valor en construcción = The economy of local knowledge in Tierra de León certificate of origin, a value generator model under construction

El estudio de la economía de una zona geográfica concreta, caracterizada por la existencia de conocimientos locales heredados generación tras generación, es algo que aún resulta muy complejo. Es difícil explicar por qué ciertos conocimientos pueden brindarle a algunos lugares un gran reconocimiento y dinamismo económico, mientras que otros con características similares o incluso mejores, no consiguen que sus productos sean aceptados por el mercado y obtener el rendimiento económico esperado. A continuación se realizará un estudio de esta problemática económica en la producción de vino de la Denominación de Origen Tierra de León, un lugar con una cultura vitivinícola centenaria con grandes superficies de tierra dedicadas al cultivo de la vid y enormes volúmenes de exportación de vino fuera de la provincia de León durante años, que, sin embargo ha obtenido una relevancia muy modesta en los mercados actuales

Sistema predictivo de probabilidad de compra en e-commerce

El comercio digital es la nueva forma de obtener productos en la actualidad debido a los avances tecnológicos e internet. En paralelo surgió el marketing digital lanzando campañas publicitarias en las páginas web para aumentar la propensión de compra. Sin embargo, esto ha hecho que los usuarios sufran una sobreestimulación y que no adquieran sus productos. Por ello, en este proyecto se ha propuesto un sistema en el que se realice una predicción personalizada y en tiempo real de la probabilidad de compra. En tiempo real referido a obtener la probabilidad de compra de un cliente y producto determinado tras la finalización de cada acción del usuario, como puede ser un click en la pantalla del ordenador. Así, se podrán personalizar las campañas publicitarias conforme a las necesidades de los usuarios. El proyecto pretende implementar el sistema de predicción en tiempo real mencionado y compararlo con el modelo de predicción utilizado anteriormente basado en las predicciones que se realizan tras finalizar la sesión de los usuarios, es decir, a posteriori. A partir del sistema desarrollado se analizan diferentes métricas como la precisión y el recall, además de diferentes curvas para ver el comportamiento que presenta, como la curva PR y ROC.Nowadays, due to technological development and the internet, digital commerce is the prominent way to obtain products. At the same time, the digital marketing industry emerged, and started launching advertising campaigns on web pages to increase propensity to buy. However, this has made the users suffer from overstimulation, and consequently they are not acquiring their products. Therefore, this project proposes a system that performs real time personalized purchase likelihood. Real time meaning to obtain the probability of a purchase and a specific product after the completion of each user action, for instance, a click in the computer screen. Thus, advertising campaigns can be customised to the client's needs. The project aims to implement the already mentioned real time prediction system and compare it with the previously used prediction model based in the predictions made after the end of the users’ session, in other words, a posteriori. Using the developed system several metrics are going to be analyzed, such as precision or recall, in addition to different curves to see the behaviour that they show, such as ROC or PR curve.Departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones e Ingeniería TelemáticaMáster en Ingeniería de Telecomunicació

Aplicación de una experiencia de aprendizaje cooperativo en una comunidad de aprendizaje

Las Comunidades de Aprendizaje transforman los centros desde una perspectiva social mejorando los resultados. El aprendizaje cooperativo es una metodología que permite mejorar los aprendizajes y la socialización. En este trabajo presentamos una propuesta de 8 semanas en las que se ha aplicado la estrategia de aprendizaje cooperativo del marcador colectivo. Se pretendía que hubiera una transferencia de la mejora de la socialización del aprendizaje cooperativo a los grupos interactivos. Presentamos los resultados en función del efecto polizón, la responsabilidad individual y colectiva, la competitividad, el individualismo, y el diálogo. Como avance de conclusiones se puede decir que mejoraron todas las categorías, salvo el individualismo del alumnadoGrado en Educación Primari

La formación permanente del profesorado a través de la investigación-acción. Análisis a través del proyecto de innovación docente sobre educación inclusiva en Educación Infantil

El profesorado en formación permanente tiene la posibilidad de acceder a diferentes tipos de formación: cursos, jornadas, congresos, seminarios, etc. Aún así, es frecuente que el profesorado no encuentre la conexión de la formación que recibe con la práctica de sus aulas, lo que supone que surjan complicaciones para poder implementar lo que aprenden. Sin embargo, existen formaciones que optan por usar la metodología de investigación-acción para la formación docente, consiguiendo así unir la teoría y la práctica. A través de la reflexión el profesorado descubre sus dificultades y las busca solución con compañeros y compañeras de forma colaborativa, ya que la finalidad es transformar el contexto. En nuestro caso, hemos realizado una investigación a través de un Proyecto de Innovación Docente sobre Educación Inclusiva en Educación Infantil que se ha llevado a cabo desde la Facultad de Educación de Segovia.Máster en Investigación en Ciencias Sociales. Educación, Comunicación Audiovisual, Economía y Empres

Historia de vida de un estudiante de Educación Física. La formación como docente en relación con el aprendizaje cooperativo

[ES] Existen una gran cantidad de maestros que han encontrado en el aprendizaje cooperativo una metodología idónea para potenciar todos los aprendizajes de su alumnado. Estos docentes tienen la convicción de que en esta metodología radica la posibilidad de alcanzar grandes aprendizajes. Sin embargo, estas concepciones pueden no haber sido siempre las mismas. La escasa formación inicial en aprendizaje cooperativo puede dificultar conseguir este tipo de docentes. La historia de vida que se presenta es la de un estudiante de Educación Física que acabó la carrera recientemente. En ella se muestra la transformación de su idea sobre el aprendizaje cooperativo, pasando desde una etapa de desconocimiento e incredulidad a una final de convicción y reconstrucción de la identidad docente. Este cambio se basó en procesos reflexivos y dialógicos, fuera de las aulas, con profesionales que le ayudaron a conocer nuevas propuestas que no había podido conocer durante la formación inicial o su bagaje previo como alumno. La formación permanente ha sido fundamental para que el estudiante sea ahora un profesor, a la espera de encontrar su oportunidad, convencido de las ventajas del aprendizaje cooperativo

Construction of a dissertation through the personal and professional experiences

[ES] En este trabajo se presenta un estudio autobiográfico cuyo objetivo es analizar los acontecimientos vitales y profesionales que llevaron al autor a escribir la investigación de su tesis doctoral. La autobiografía se inicia en los primeros recuerdos de la niñez relacionados con la educación, el papel de la familia y las vivencias en el periodo escolar. Continúa a través de los principales momentos que marcaron al protagonista durante la formación inicial y el máster y, por último, se abordan los primeros pasos en la tesis doctoral. De esta forma, el autor trata de mostrar los principales elementos, relaciones y experiencias que dieron sentido a su investigación y su engranaje durante el estudio.[EN] This paper presents an autobiographical study whose objective is to analyze the vital and professional events that the author faces in writing his dissertation. The autobiography begins with the first memories in childhood related to education, the role of the family and the experiences in the school, continues through the main moments the protagonist during the pre-service teacher training and the master's degree and, for finally, the first steps in the dissertation. In this way, the doctoral student tries to show the main elements, relationships and experiences that register his research and his gear during the study.S

La investigación-acción participativa desde la mirada de las maestras participantes en un proceso de formación permanente del profesorado sobre educación inclusiva

La presente tesis doctoral analiza un proceso de investigación-acción participativa como vía de formación permanente del profesorado. El estudio está contextualizado en un Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid, llevado a cabo desde la Facultad de Educación de Segovia, cuya finalidad es la promoción de la educación inclusiva en los contextos de los participantes. En el Proyecto participaron profesorado de la Facultad, alumnado de los Grados de Educación y maestras en ejercicio, siendo este último subgrupo sobre el que se asienta el desarrollo del estudio. Hemos realizado un recorrido de tres cursos académicos por el Proyecto junto a las maestras a través de sus vivencias, experiencias y reflexiones. Sus primeras aproximaciones a la formación,las principales características del modelo formativo del Proyecto, las transformaciones producidas y los aspectos más destacados, así como las tensiones surgidas, constituyen las cuatro categorías de análisis desde las que hemos construido el discurso de las maestras. Estos cuatro focos nos permitirán aproximarnos a una comprensión de la investigación-acción participativa como modelo formativo del Proyecto, conocer cuáles fueron sus principales características y valorar las transformaciones producidas.La investigación está diseñada como una investigación-acción participativa desde una perspectiva sociocrítica. El estudio se realizó desde la colaboración activa y continua junto a las maestras en su proceso formativo. Se adoptó una postura de bricoleur durante la investigación que nos condujo a recoger los datos a través de múltiples técnicas e instrumentos, tales como entrevistas individuales, observaciones participantes, análisis documental, cuestionarios abiertos y un grupo de discusión.Durante todo el proceso de investigación, así como en el tratamiento de los datos, se ha procurado cuidar y proteger los derechos de las participantes, sin traicionar su confianza ni invadir su privacidad.Los resultados de este estudio revelan cómo la investigación-acción participativa se erige como un modelo de formación permanente propicio para construir una identidad docente crítica en sus participantes, así como conseguir transformaciones en sus procesos de enseñanza-aprendizaje y en los contextos sociales en los que desarrollan su labor en pro de la justicia social. Para conseguirlo, los resultados destacan las posibilidades de este modelo formativo, frente a otros trabajados previamente por las maestras, para relacionar la teoría y la práctica, adaptarse a los diferentes contextos educativos y las necesidades formativas particulares, fomentar la colaboración entre docentes de diferentes escuelas y otros agentes educativos, realizar un trabajo formativo longitudinal y producir transformaciones visibles en los contextos. Además, la forma en la que las docentes narran sus experiencias en el Proyecto permite visibilizar cómo la investigación-acción participativa comprende factores potenciadores de la formación y las transformaciones, como el cuidado del bienestar docente, la reflexión crítica individual y colectiva, la participación en la toma de decisiones, el sentimiento de grupo o el desarrollo de autonomía.La investigación abre un debate hacia el modelo formativo de investigación-acción participativa, incidiendo en aquellos aspectos que posibilitan el desarrollo profesional y que son claves para conseguir la transformación social, como forma de ampliar y mejorar el conocimiento acerca de los procesos de formación permanente del profesoradoDepartamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y CorporalDoctorado en Investigación Transdisciplinar en Educació

Разработка критического подхода в начальной педагогической подготовке для того, чтобы порвать с традиционной оценкой в воспитании детей младшего возраста

El objetivo del estudio es analizar la transformación de los procesos de evaluación de un grupo de maestras de Educación Infantil y la relación con los modelos formativos vividos. El estudio se enmarca bajo una metodología de investigación-acción participativa, mediante la cual las maestras participaron en un proyecto de formación permanente sobre educación inclusiva. Los resultados muestran cómo el modelo formativo técnico vivido por las maestras durante su formación inicial incidió en una consideración y un uso tradicional de la evaluación; mientras que la formación del proyecto, basada en procesos de autorreflexión, les ayudó a transformar sus concepciones y usos de la evaluación hacia posturas democráticas. La investigación concluye en la necesidad de que la formación inicial del profesorado aúne la vivencia de la evaluación democrática con el desarrollo de un enfoque pedagógico en los estudiantes.The aim of the study is to analyze the relationship between the transformation of the assessment processes of a group of kindergarten teachers and the relationship with the training models they lived. The study is based under a participatory action-research methodology, through the quality of the teachers participated in an in-service teacher training project on inclusive education. The results shows how the technical teacher training model experienced by the teachers during their pre-service teacher training influenced a traditional consideration and use of the assessment, while the training of the project, based on self-reflection processes, transformed their conceptions and uses of the assessment towards democratic positions. The research concludes in the need for pre-service teacher training to combine the experience of democratic evaluation with the development of a pedagogical approach in students.本研究的目的是分析对一组幼儿教师的评估过程的转变以及其与现有培训模式的关系。研究采用了研究-参与性行动的方法，期间教师参加了关于全纳教育的继续培训项目。研究结果表明，在初级培训期间现有对教师的技术培训模式如何影响评估的传统使用与考量；与此同时，基于自我反思过程的培训项目帮助其对概念和评估的使用向民主角度转变。研究得出，教师初级培训应与从教育学角度促进学生发展的民主评估经验相结合。Цель исследования – проанализировать трансформацию процессов оценки группы педагогов, работающих в области дошкольного образования, и взаимосвязь с учебными моделями, которые они испытали. Исследование проводится в рамках методологии активного участия и исследования, с помощью которой учителя участвовали в проекте непрерывного образования по инклюзивному образованию. Результаты показывают, каким образом техническая модель обучения, используемая преподавателями в ходе их первоначальной подготовки, повлияла на традиционное рассмотрение и использование оценки; в то время как обучение в рамках проекта, основанное на процессах самоанализа, помогло им трансформировать свои концепции и использование оценки в сторону демократических позиций. В исследовании делается вывод о необходимости начальной подготовки учителей, которая должна сочетать опыт демократического оценивания с разработкой педагогического подхода к учащимся