La mediación como solución alterna de los conflictos en los procesos de guarda y crianza en el Juzgado de la Niñez y la Adolescencia de la provincia de Los Santos.

Objetivo general: Conocer el proceso de mediación en los procesos de guarda y crianza, que se ventilan en et Juzgado de la Niñez y la Adolescencia. Objetivos específicos: Reorganizar las relaciones familiares en el momento de la separación de la pareja o tras efectuarse la misma, con el mínimo coste emocional. Identificar las disposiciones legales en materia de guarda y crianza del menor. Desarrollar en forma efectiva y en el menos tiempo posible, los procesos de guarda y crianza y reglamentación de visitas. Identificar estrategias para que ambos miembros de la pareja sean responsables respecto a los hijos y los acuerdos tomados

Estimulación musical y desarrollo de las destrezas de los niños y niñas de 3 – 4 años

La música busca mejorar las capacidades cognitivas de los niños y desarrollar las diferentes destrezas necesarias para el aprendizaje sobre la sensibilidad de los niños y niñas, su capacidad de memorización. Basado en el principio del lenguaje maternal la música enseña mediante el juego e implica directamente el desarrollo de las destrezas. Respetando el ritmo de asimilación del niño, permitiéndole descubrir, experimentar y desarrollar su sensibilidad musical. En el capítulo dos en el contenido del marco teórico se habla de temas importantes relacionados directamente con la música y el desarrollo de las destrezas en los estudiantes a través de los cuales se puede fundamentar esta investigación, la fundamentación filosófica se basa en el materialismo dialectico, mientras que la pedagógica se fundamenta en el constructivismo en el marco legal se toma en cuenta la Constitución de la República del Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el código de la niñez y adolescencia, el capítulo tres contiene el marco metodológico siendo un tipo de investigación aplicada, descriptiva y de campo, por medio de la cual se va a realizar un estudio en la población del centro creciendo con nuestros hijos con un total de 24 personas a las cuales se les aplicó la encuesta y la ficha de observación. Es necesario tener en cuenta que la falta de la aplicación de la música en el desarrollo de destrezas en los estudiantes del Centro Creciendo con Nuestros Hijos “Los Humildes” es realmente preocupante, puesto que no han tenido un proceso integral que los estimule al desempeño de destrezas por lo cual es necesario implementar un manual que permita desarrollar este tipo de destrezas y mejorar en gran medida la calidad de educación que ofrece este centro de desarrollo infantil

Biopolímeros capaces de reemplazar a los plásticos tradicionales.

La elaboración de bioplásticos, con la utilización de materias primas como carbohidratos (almidón), proteína (gelatina) y con la ayuda de un plastificante (glicerol) pueden sustituir a los plásticos sintéticos que no son biodegradables y son los grandes contaminantes del medio ambiente. En esta investigación se realizó la elaboración de bioplásticos en combinación de estas materias prima en diversas proporciones y concentraciones junto con el plastificante que es diluido en agua. los cuales fueron sometidos a pruebas mecánicas como son; resistencia a la tensión, porcentaje de elongación final, módulo y dureza, se utilizó un equipo construido para este propósito que representa una buena herramienta para el análisis y cálculo de dichas pruebas. Se obtuvieron resultados en la que se indica que las propiedades de los bioplásticos obtenidos tienen propiedades mecánicas parecidas al polietileno de baja densidad y al poliestireno de alto impacto que pueden ser utilizados para material de empaque, ya sea en la fabricación de artículos como juguetes, utensilios de mesa desechables respectivamente, es también importante indicar que estos bioplásticos pueden ser sometidos a otros procedimientos de refinamiento del biopolímero y ser utilizados en medicamentos farmacéuticos para recubrimiento de tabletas. Este proyecto tuvo como objetivo principal realizar un análisis experimental con distintas concentraciones de disolvente y plastificante para la producción de bioplástico a partir de carbohidratos (almidón) y proteína (gelatina) el cual se desarrolló en un tiempo de 2 años

Quadro de economia colaborativa e tendências de investigação

The collaborative economy articulates technological tools with business models, where consumers respond to their needs and interests through a participatory and interconnected platform. The objective was to review and analyze the literature on collaborative economy to establish a frame of reference through a scientific mapping. A consultation of publications from 2000 to 2020 in Scopus was carried out and bibliometric tools and network analysis were used. Three emerging research trends were identified: collaborative economy, evolution and rationale, impact of the collaborative economy on society, and collaborative economy as a modifying factor of traditions in tourism.La economía colaborativa articula herramientas tecnológicas con modelos de negocio, en donde los consumidores dan respuesta a sus necesidades e intereses mediante una plataforma participativa e interconectada. El objetivo fue revisitar y analizar la literatura sobre economía colaborativa para establecer un marco de referencia mediante un mapeo científico. Se realizó una consulta de las publicaciones del año 2000 al 2020 en Scopus y se empleó herramientas bibliométricas y análisis de red. Se identificaron tres tendencias de investigación emergentes: economía colaborativa, evolución y fundamentación, impacto de la economía colaborativa en la sociedad y la economía colaborativa como factor modificador de las tradiciones en turismo.A economia colaborativa articula ferramentas tecnológicas com modelos empresariais, onde os consumidores respondem às suas necessidades e interesses através de uma plataforma participativa e interligada. O objectivo era rever e analisar a literatura sobre a economia colaborativa, a fim de estabelecer um quadro de referência através de um mapeamento científico. Foi realizada uma pesquisa Scopus de publicações de 2000 a 2020 e foram utilizadas ferramentas bibliométricas e análise de rede. Foram identificadas três tendências de investigação emergentes: economia colaborativa, evolução e lógica, impacto da economia colaborativa na sociedade e economia colaborativa como factor modificador das tradições no turismo

Educación sobre biodiversidad: recursos y fuentes utilizadas por los maestros de escuelas primarias y guardaparques de Mendoza (Argentina)

This research had the aim of studying how biodiversity education is practiced in formal andnon-formal settings by primary school teachers and rangers. We explored 1) type of resourcesused by practitioners to prepare a biodiversity lesson plan, 2) sources of materials available atthe school and in protected areas, 3) teaching methods and resources used by teachers in a biodiversity lesson plan. For preparing a class, the teacher mainly uses print and digital resources, whereas rangers prefer to rely on print material and other resources, such as consulting withresearchers, and learning through interaction with local people. While schools receive resourcesfrom government education and environmental agencies, protected areas receive them from academic institutions and environmental agencies. It is necessary to create spaces for them to share educational experiences, join forces and make visiting protected areas a significant part of the longer-term teaching process at school.En este artículo se analiza la forma en que los maestros de escuelas primarias y guardaparques enseñan sobre la biodiversidad en entornos formales y no formales. Exploramos: 1) el tipo de recursos utilizados por los educadores para preparar un plan de clases, 2) las fuentes de materiales disponibles en la escuela y en las áreas protegidas, 3) los métodos de enseñanza y los recursos utilizados en las clases. Para preparar una clase sobre biodiversidad, los maestros utilizan principalmente recursos impresos y digitales, mientras que los guardaparques prefieren material impreso y otros recursos, como la consulta a investigadores y el aprendizaje mediante la interacción con la población local. Mientras que las escuelas reciben recursos de los organismos gubernamentales de educación y medio ambiente, las áreas protegidas los reciben de instituciones académicas y organismos ambientales. Tanto maestros como guardaparques manifiestan la escasez de recursos para enseñar sobre la biodiversidad local, lo cual evidencia la necesidad de que los investigadores produzcan materiales educativos para contextos formales y no formales. Resulta importante además crear espacios de intercambio de experiencias educativas para maestros y guardaparques; por ejemplo, a través de programas de capacitación compartidos, ya que ambos profesionales coinciden en el escenario educativo cuando las escuelas visitan las áreas protegidas.Fil: Barahona, Alexandra Daiana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas. Provincia de Mendoza. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas. Universidad Nacional de Cuyo. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas; ArgentinaFil: Llano, Carina Lourdes. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza; Argentina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Aplicadas a la Industria; ArgentinaFil: Diaz Isenrath, Gabriela Beatriz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto de Histología y Embriología de Mendoza Dr. Mario H. Burgos. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Médicas. Instituto de Histología y Embriología de Mendoza Dr. Mario H. Burgos; Argentina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; ArgentinaFil: Rojas, Lorena. Universidad del Aconcagua; ArgentinaFil: Pampillón González, María Cristina. Universidad Nacional de Cuyo. Institutos Multidisciplinarios. Instituto de Ciencias Ambientales.; Argentina. Instituto de Educación Física Dr. Jorge E. Coll; ArgentinaFil: Nudelman, Laura Ruth. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Instituto de Educación Física Dr. Jorge E. Coll; ArgentinaFil: Campos, Claudia Monica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas. Provincia de Mendoza. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas. Universidad Nacional de Cuyo. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas; Argentin

Educación sobre biodiversidad: recursos y fuentes utilizadas por los maestros de escuelas primarias y guardaparques de Mendoza (Argentina)

This research had the aim of studying how biodiversity education is practiced in formal andnon-formal settings by primary school teachers and rangers. We explored 1) type of resourcesused by practitioners to prepare a biodiversity lesson plan, 2) sources of materials available atthe school and in protected areas, 3) teaching methods and resources used by teachers in a biodiversity lesson plan. For preparing a class, the teacher mainly uses print and digital resources, whereas rangers prefer to rely on print material and other resources, such as consulting withresearchers, and learning through interaction with local people. While schools receive resourcesfrom government education and environmental agencies, protected areas receive them from academic institutions and environmental agencies. It is necessary to create spaces for them to share educational experiences, join forces and make visiting protected areas a significant part of the longer-term teaching process at school.En este artículo se analiza la forma en que los maestros de escuelas primarias y guardaparques enseñan sobre la biodiversidad en entornos formales y no formales. Exploramos: 1) el tipo de recursos utilizados por los educadores para preparar un plan de clases, 2) las fuentes de materiales disponibles en la escuela y en las áreas protegidas, 3) los métodos de enseñanza y los recursos utilizados en las clases. Para preparar una clase sobre biodiversidad, los maestros utilizan principalmente recursos impresos y digitales, mientras que los guardaparques prefieren material impreso y otros recursos, como la consulta a investigadores y el aprendizaje mediante la interacción con la población local. Mientras que las escuelas reciben recursos de los organismos gubernamentales de educación y medio ambiente, las áreas protegidas los reciben de instituciones académicas y organismos ambientales. Tanto maestros como guardaparques manifiestan la escasez de recursos para enseñar sobre la biodiversidad local, lo cual evidencia la necesidad de que los investigadores produzcan materiales educativos para contextos formales y no formales. Resulta importante además crear espacios de intercambio de experiencias educativas para maestros y guardaparques; por ejemplo, a través de programas de capacitación compartidos, ya que ambos profesionales coinciden en el escenario educativo cuando las escuelas visitan las áreas protegidas.Fil: Barahona, Alexandra Daiana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas. Provincia de Mendoza. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas. Universidad Nacional de Cuyo. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas; ArgentinaFil: Llano, Carina Lourdes. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza; Argentina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Aplicadas a la Industria; ArgentinaFil: Diaz Isenrath, Gabriela Beatriz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto de Histología y Embriología de Mendoza Dr. Mario H. Burgos. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Médicas. Instituto de Histología y Embriología de Mendoza Dr. Mario H. Burgos; Argentina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; ArgentinaFil: Rojas, Lorena. Universidad del Aconcagua; ArgentinaFil: Pampillón González, María Cristina. Universidad Nacional de Cuyo. Institutos Multidisciplinarios. Instituto de Ciencias Ambientales.; Argentina. Instituto de Educación Física Dr. Jorge E. Coll; ArgentinaFil: Nudelman, Laura Ruth. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Instituto de Educación Física Dr. Jorge E. Coll; ArgentinaFil: Campos, Claudia Monica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas. Provincia de Mendoza. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas. Universidad Nacional de Cuyo. Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas; Argentin

Bacterias cultivables resistentes a oxitetraciclina durante el proceso de vermicompostaje de excretas bovinas

Introducción: A nivel mundial se han detectado bacterias con genes de resistencia al antibiótico oxitetraciclina en estiércol de vacas lecheras, sin embargo, es una práctica común utilizar este estiércol como fertilizante. El vermicompostaje puede reducir el problema, pero este tema no ha sido evaluado en Costa Rica. Objetivo: Analizar la presencia de bacterias resistentes a la oxitetraciclina durante el vermicompostaje en una finca lechera costarricense. Métodos: A partir de estiércol fresco, precompostado, lombricomposta, y tés de composta con y sin melaza y tés de composta con y sin melaza, inoculamos caldos suplementados con oxitetraciclina. Extrajimos el ADN de estos cultivos líquidos y secuenciamos en masa el amplicón ribosómico 16S. Resultados: Clasificamos 105 292 secuencias en 58 variantes de secuencia de amplicón de caldos suplementados con oxitetraciclina, la mayoría identificadas como Proteobacteria, Bacteroidetes y Firmicutes. El estiércol fresco tuvo más bacterias resistentes (32), seguido de los “tés” sin y con melaza. El precompostaje y el vermicompostaje disminuyeron la cantidad y variedad de bacterias resistentes. Sin embargo, la preparación de los tés provocó la multiplicación de géneros bacterianos reconocidos por su capacidad de acumular determinantes de resistencia. Conclusión: El precompostaje y el vermicompostaje disminuyeron el número y tipo de bacterias resistentes.

Implementación de un programa de farmacovigilancia para el uso adecuado de medicamentos fitoterapéuticos y otros fármacos

El presente trabajo permite proponer una guía para la implementación de programas institucionales de Farmacovigilancia, orientado a prestadores de servicios de salud resaltando la importancia que tienen en esta actividad; profundizará la manera adecuada de una guía más oportuna para la implementación del programa de farmacovigilancia en una IPS de baja complejidad, con el objetivo de sensibilizar a los profesionales de la salud, de que la Farmacovigilancia no solo se limita en generar un reporte de reacción adversa a medicamentos, sino que debe que debe incluir todas las acciones dirigidas a garantizar la seguridad de los usuarios-pacientes durante y después de la administración de un fármaco. Se implementa la metodología descriptiva con un enfoque cualitativo ya que analiza y narra los pasos con sus respectivos resultados para la elaboración y validación de la guía, cómo es y cómo se manifiesta la implementación del programa institucional y sus componentes. También se describen los objetivos de la farmacovigilancia donde el principal es, contribuir al uso seguro y racional de los medicamentos mediante la detección, supervisión, evaluación y prevención, mediante métodos más rápidos y eficaces para generar “alertas” o hipótesis de causalidad o “señales”. Palabras Clave: Farmacovigilancia, Fitoterapéutico, Normatividad, Reacción AdversaHe present work allows proposing a guide for the implementation of institutional pharmacovigilance programs, oriented to health service providers, highlighting the importance they have in this activity; It will deepen the appropriate way of a more timely guide for the implementation of the pharmacovigilance program in a low complexity IPS, with the aim of sensitizing health professionals, that pharmacovigilance is not only limited to generate a report of adverse drug reaction, but should include all actions aimed at ensuring the safety of users-patients during and after the administration of a drug. This work is carried out by means of a descriptive methodology with a qualitative approach since it analyzes and narrates the steps with their respective results for the elaboration and validation of the guide, how it is and how the implementation of the institutional program and its components is manifested. It also describes the objectives of pharmacovigilance where the main one is to contribute to the safe and rational use of medicines through detection, monitoring, evaluation and prevention by means of a program with faster and more effective methods to generate "alerts" or hypotheses of causality or "signals". Keywords: Pharmacovigilance, Phytotherapeutic, Normativity, Adverse Reaction