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Le rĂ©seau PENSERA, acteur du dĂ©veloppement de structures dâappui pĂ©dagogique en France
Le rĂ©seau PENSERA (PĂ©dagogie de lâENseignement SupĂ©rieur En RhĂŽne-Alpes) est un rĂ©seau qui regroupe les services dâappui pĂ©dago-giques de quatre Ă©tablissements de la rĂ©gion RhĂŽne-Alpes : lâUniversitĂ© Lyon 1, lâUniversitĂ© Grenoble 1, Grenoble INP, et lâENSAL. LâUniversitĂ© Jean Monnet de St Etienne deviendra prochainement le cinquiĂšme membre de ce rĂ©seau. Les conseillers pĂ©dagogiques concernĂ©s se sont engagĂ©s dans une dynamique dâĂ©changes et de mutualisation, basĂ©e sur des rencontres mensuelles dâune journĂ©e, ainsi que sur la co-conception et la co-animation dâactions pĂ©dagogiques au service des enseignants de ces Ă©tablissements. Le nombre de personnes assurant la fonction de « conseiller pĂ©dago-gique » dans lâenseignement supĂ©rieur en France est en augmentation notable, et la trĂšs grande majoritĂ© dâentre eux dĂ©marre dans cette mis-sion. Notre rĂ©seau est donc rĂ©guliĂšrement sollicitĂ© pour accompagner la mise en place de structures dâappui pĂ©dagogique. Ces nombreuses de-mandes nous placent devant une interrogation : comment aider dâautres services Ă dĂ©marrer (ce qui nous rend plus fort collectivement et nous donne de la visibilitĂ©) tout en prĂ©servant nos forces qui doivent bĂ©nĂ©fi-cier en prioritĂ© aux enseignants de nos institutions ? Notre rĂ©ponse se traduit par lâadoption dâune posture responsabili-sante vis-Ă -vis des demandeurs, qui pourrait se rĂ©sumer Ă cette philoso-phie : « quand un homme a faim, mieux vaut lui apprendre Ă pĂȘcher que de lui donner un poisson » [Confucius]. Le rĂ©seau nâa ainsi pas vocation Ă assurer une prestation de service pour un autre Ă©tablissement. En re-vanche il soutient la naissance et le dĂ©veloppement des structures dâappui pĂ©dagogiques en France, notamment en assurant la montĂ©e en compĂ©tences des personnes chargĂ©es dâen assurer lâanimation locale-ment. Cette posture, qui se traduit dans les faits par diffĂ©rents types dâactions, est une rĂ©ponse pertinente au dĂ©fi qui nous attend du fait du dĂ©veloppement croissant de services dâappui pĂ©dagogique dans les Ă©ta-blissements dâenseignement supĂ©rieur en France
La formation dâenseignants universitaires nouvellement recrutĂ©s : quelles retombĂ©es ?
Today the training of teachers in higher education has become a crucial issue. For this reason many higher education institutions are working on implementing faculty development programmes for their teachers. The current research was conducted around these issues. Our article presents the results of a research inquirying into the impact of participating in a educational development programme in 2013-2014 for newly appointed teachers in a French university specialised in sciences and technological sciences. This exploratory research examined two components: a) conceptions of teaching and learning of newly appointed teachers and b) their teaching practices. The results show that taking part in the programme has led most teachers to question their conceptions and, to a lesser extent, to change their teaching practices
Des Eaux thermales de Bains-en-Vosges et de leur usage dans les maladies chroniques, par le Dr Bailly,...
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