Del trabajo de apostolado a la profesionalización. Análisis de la profesión de Trabajo Social en Aragón

This paper shows the main results of a social research on the birth, the historical changes and the current situation of social work profession in the Spanish region of Aragón, done with the follow goals: to understand the female character or social work, to show the importance and consequences of this female character, to encourage teachers to incorporate the gender perspectives in their lectures and to encourage future social workers to carry out the profession for changing the current gender relations. According to the gender perspectives, social work profession in Aragón is a female activity as the result of changing the place where traditionally dependent people were looked after and the change of the people who did this work.En este trabajo se presentan los resultados de una investigación sobre el origen, la evolución y la situación actual de la profesión de trabajo social en Aragón, realizada con el objetivo de comprender el carácter feminizado del trabajo social, mostrar la importancia y las consecuencias de este carácter feminizado, animar a los docentes a incorporar las perspectivas feministas en sus clases y animar a los futuros trabajadores sociales a realizar una práctica del trabajo social tendente a la transformación de las actuales relaciones de género. De acuerdo con los planteamientos teóricos de género que han orientado la realización del estudio, se ha considerado que la profesión de trabajo social en Aragón es una actividad feminizada como consecuencia del cambio del lugar donde tradicionalmente se ha cuidado a las personas dependientes y del cambio de las personas responsables de realizar estas tareas de cuidado

'All teenagers have problems, whether they're adopted or not': Discourses on adolescence and adoption among parents of transnationally adopted teens

Adopted children's arrival at adolescence is an object of interest and concern among researchers, professionals, and politicians. In this article, I offer an analysis of parental talk among 24 families about their concerns related to their transnationally adopted teens. The majority of the adoptive parents reported having concerns about their children, which they attributed to their children's entry into adolescence and their children's inherent personality traits. In this article, I focus on the first of these attributions, which places the ''blame'' on adolescence. I do this from a perspective integrating a theoretical view from social anthropology that analyzes social discourses and a more applied view from social work that explores how these discourses influence family practices. The results of this analysis can guide family and professional practices and public policies on adoption

La innovación docente en la formación de trabajo social

Esta ponencia sobre innovación docente en trabajo social pretende motivar a los asistentes a este V Congreso Estatal de Escuelas de Trabajo Social para que utilicen la oportunidad que el proceso de convergencia de la educación superior en el espacio europeo proceso impulsado por el Acuerdo de Bolonia, firmado por los ministros de educación de los países miembros de la Unión Europea en 1999, nos ofrece para debatir sobre la formación en trabajo social y para diseñar y llevar a cabo experiencias de innovación docente, que mejoren la calidad de la docencia en trabajo social que se imparte en nuestro país. La preocupación por la calidad ha sido una constante en la docencia del trabajo social en nuestro país, ya que la propia naturaleza del trabajo social, como profesión de ayuda, plantea una serie de exigencias en cuanto al rigor de los conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos, pero también en relación con los métodos docentes utilizados. En este sentido, lo importante en la formación de trabajo social no es la mera transmisión de estos conocimientos teóricos, sino la capacitación de los estudiantes para su aplicación en el proceso de intervención social, una capacitación que exige la utilización de métodos docentes innovadores.The main aim of this paper is to encourage the participants of this scientific meeting to discus teaching innovation in social work education in Spain. From my point of view, the Bologna process offers the Spanish lectures on social work a great opportunity to test new teaching methods, in order to improve the quality of social work education. According to the European experience, the best way to offer this quality is to include theoretical knowledge, methodological strategies and human values in the social work curriculum. Therefore, the teaching innovation in social work education is a requirement in order to integrate these three dimensions and to guarantee the applied nature of the social work profession

Essentialism in Spanish parents' descriptions of their transnationally adopted teenagers

This preliminary qualitative study of 24 adoptive families in Catalonia, Spain asks how adoptive parents of teens describe the things they dislike about their children. This question matters because prior research shows that parents' views of their children can affect their parenting style and their relationships with their children. I show that in describing their dislikes, parents draw on essentialist beliefs about their children's culture of origin and about their personality traits. My analysis inspires questions about the possible relationship between essentialist parental beliefs and parenting practice, in both adoptive families and families more broadly. This is of particular relevance in the current moment, in which childrearing is influenced by neoliberal values that emphasize the social success of children and teens as future citizens and hold parents responsible for this outcome (Geinger et al., 2014). The research can also inform family and professional practices and public policies related to adoption

Narrativas esencialistas de padres que adoptan adolescentes en el campo trasnacional

This preliminary qualitative study of 24 adoptive families in Catalonia, Spain asks how adoptive parents of teens describe the things they dislike about their children. This question matters because prior research shows that parents' views of their children can affect their parenting style and their relationships with their children. I show that in describing their dislikes, parents draw on essentialist beliefs about their children's culture of origin and about their personality traits. My analysis inspires questions about the possible relationship between essentialist parental beliefs and parenting practice, in both adoptive families and families more broadly. This is of particular relevance in the current moment, in which childrearing is influenced by neoliberal values that emphasize the social success of children and teens as future citizens and hold parents responsible for this outcome (Geinger et al., 2014). The research can also inform family and professional practices and public policies related to adoption.This preliminary qualitative study of 24 adoptive families in Catalonia, Spain asks how adoptive parents of teens describe the things they dislike about their children. This question matters because prior research shows that parents' views of their children can affect their parenting style and their relationships with their children. I show that in describing their dislikes, parents draw on essentialist beliefs about their children's culture of origin and about their personality traits. My analysis inspires questions about the possible relationship between essentialist parental beliefs and parenting practice, in both adoptive families and families more broadly. This is of particular relevance in the current moment, in which childrearing is influenced by neoliberal values that emphasize the social success of children and teens as future citizens and hold parents responsible for this outcome (Geinger et al., 2014). The research can also inform family and professional practices and public policies related to adoption.This preliminary qualitative study of 24 adoptive families in Catalonia, Spain asks how adoptive parents of teens describe the things they dislike about their children. This question matters because prior research shows that parents' views of their children can affect their parenting style and their relationships with their children. I show that in describing their dislikes, parents draw on essentialist beliefs about their children's culture of origin and about their personality traits. My analysis inspires questions about the possible relationship between essentialist parental beliefs and parenting practice, in both adoptive families and families more broadly. This is of particular relevance in the current moment, in which childrearing is influenced by neoliberal values that emphasize the social success of children and teens as future citizens and hold parents responsible for this outcome (Geinger et al., 2014). The research can also inform family and professional practices and public policies related to adoption.This preliminary qualitative study of 24 adoptive families in Catalonia, Spain asks how adoptive parents of teens describe the things they dislike about their children. This question matters because prior research shows that parents' views of their children can affect their parenting style and their relationships with their children. I show that in describing their dislikes, parents draw on essentialist beliefs about their children's culture of origin and about their personality traits. My analysis inspires questions about the possible relationship between essentialist parental beliefs and parenting practice, in both adoptive families and families more broadly. This is of particular relevance in the current moment, in which childrearing is influenced by neoliberal values that emphasize the social success of children and teens as future citizens and hold parents responsible for this outcome (Geinger et al., 2014). The research can also inform family and professional practices and public policies related to adoption

Conceptualización del autoconocimiento como competencia profesional básica del trabajo social

La propuesta de conceptualización del autoconocimiento que presentamos en esta comunicación se encuadra en un proyecto de innovación docente que promueve su desarrollo como competencia profesional básica en los estudiantes del Grado de Trabajo Social de la Universidad de Barcelona. La metodología utilizada para su elaboración ha incluido la revisión bibliográfica, el análisis de las actividades de autoconocimiento realizadas en algunas de las asignaturas de este Grado y el trabajo colaborativo de los docentes promotores del proyecto . El resultado ha sido la construcción de una visión compartida del autoconocimiento, que facilita y orienta el diseño de las estrategias docentes para su desarrollo y evaluación. Esperamos que su difusión a través de esta comunicación anime a otros docentes a trabajar el autoconocimiento como competencia transversal en la formación universitaria.Programa de Millora i Innovació Docent depèn del Vicerectorat de Docència de la UB. Projecte d'innovació docent Teixint identitats. Autoconeixement i Treball Social. 2015PID-UB/026Projecte: 2015PID-UB/02

Self-knowledge as generic competence in social work education

Projecte: 2015PID-UB/026La investigación cuyos resultados se presentan en esta comunicación, tiene como objetivo el análisis del trabajo de promoción del autoconocimiento, que de forma transversal se realiza en el Grado de Trabajo Social de la Universidad de Barcelona en el marco del Proyecto de innovación docente Tejiendo identidades profesionales. Autoconocimiento y Trabajo Social del Grupo Trans@net. Este análisis del trabajo de promoción del autoconocimiento puede contribuir a la mejora de esta iniciativa de innovación docente, así como a visibilizar la importancia de su incorporación como competencia profesional básica en la formación de Trabajo Social y de otros grados universitarios.Proyecto de innovación docente Tejiendo identidades profesionales. Autoconocimiento y Trabajo Social, 2015PID-UB/026 de la Universidad de Barcelon

Comunidades científicas y redes de investigación de las escuelas en el ámbito europeo

La preocupación por la calidad ha sido, desde los inicios, una exigencia ineludible para el Trabajo Social, en función de la mejora de las intervenciones; ello requiere mantener una práctica que no descuide la investigación y la sistematización de experiencias de intervención profesional. La autora especifica las razones para la investigación y la sistematización desde el compromiso ético y el rigor metodológico. Tras la referencia a la situación española completa con algunas propuestas e ilustra su experiencia de participación en las Redes Europeas de Escuelas de Trabajo Socia

Tejiendo identidades profesionales. Autoconocimiento y Trabajo Social. Informe final Proyecto innovación docente 2015PID-UB/026

Trans@net. Grupo de Innovación Docente en transdisciplinaridad y aprendizaje en Trabajo Social. Coordinación: Tomasa Báñez TelloProjecte: 2015PID-UB/026El proyecto de innovación docente “Tejiendo identidades. Autoconocimiento y Trabajo Social” ha tenido como objetivo la promoción y desarrollo del autoconocimiento como competencia transversal al Grado de Trabajo Social de la Universidad de Barcelona. Esta iniciativa interdisciplinaria responde tanto al interés y compromiso del profesorado para innovar en la docencia, trabajando esta competencia profesional fundamental para el ejercicio reflexivo y responsable del Trabajo social, como las inquietudes manifestadas por los estudiantes en relación con la influencia de sus valores, emociones y sentimientos personales en su práctica profesional. Durante los cuatro cursos académicos de duración del proyecto hemos conceptualizado el autoconocimiento como competencia profesional y hemos diseñado e implementado las estrategias y actividades para su desarrollo, con la participación de 609 estudiantes y 31 docentes de 12 asignaturas de diferentes disciplinas. El proyecto ha contribuido de manera significativa al desarrollo del autoconocimiento y nos ha permitido elaborar un mapa para trabajar esta competencia profesional de manera transversal a lo largo del itinerario formativo del Grado. Además, a través de la difusión de los resultados de esta iniciativa innovadora, hemos podido sensibilizar a docentes de otras universidades y, incluso, de otras titulaciones, sobre la importancia del autoconocimiento como competencia transversal en la formación superior.RIMDA. Programa de recerca, innovació i millora de la docència i l'aprenentatge de la Universitat de Barcelon

Resultats del Projecte Teixint identitats professionals. Autoconeixement i Treball Social

Es presenten els resultats del projecte d'innovació docent Teixint identitats. Autoconeixement i Treball Social des de la seva posada en marxa el curs 2015-16 fins a l'actualitat i les previsions de futur. Aquest projecte com a objectiu la promoció i desenvolupament de l'autoconeixement com a competència professional bàsica en l'alumnat del Grau de Treball Social de la Universitat de Barcelona.Projecte d'innovació docent reconegut i finançat pel Programa de Millora i Innovació Docent 2015PID-UB/02