Uso de uma ferramenta para avaliar a utilização das tecnologias digitais em um agrupamento em Portugal : Um estudo de caso

Repensar os caminhos percorridos na utilização das TIC pelas escolas tem sido objeto de muitos estudos. Os objetivos de acompanhar e avaliar o uso das tecnologias digitais nas escolas são: rever ou prever investimentos nesta área, compreender o uso pedagógico dado às tecnologias na escola, perceber barreiras e falhas para a sua real integração no complexo ambiente escolar, compreender quais as melhores tecnologias digitais utilizadas em determinada realidade escolar, compreender as competências digitais dos professores e de que formações necessitam, entre outros. Este trabalho utilizou os resultados obtidos num grupo de escolas, de um Agrupamento, em Portugal, utilizando SELFIE (Auto-Reflexão sobre Aprendizagem Eficaz pela Promoção do Uso de Tecnologias Educacionais Inovadoras) e CHECK-IN (ferramenta de autoavaliação baseada em o Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores - DigCompEdu) para melhor compreender como as tecnologias digitais estão sendo utilizadas nestas escolas. Os dados do SELFIE indicaram uma elevada participação dos respondentes escolares, atingindo a taxa de participação mínima indicada pela ferramenta. Após a análise de todos esses dados, conclui-se que algumas contradições nas respostas, alguma má percepção da realidade das escolas, às vezes não apresentando autocrítica indicam que seria melhor ter uma discussão prévia com a comunidade escolar (dirigentes, professores, alunos) sobre a situação real de uso da tecnologia e, em seguida, usar as ferramentas para analisar mais profundamente o uso das tecnologias digitais nas escolas. Utilizar esta ferramenta para analisar o processo de desenvolvimento de estratégias para melhor integrar a tecnologia é altamente recomendável, mas sempre tendo tempo para discutir todo o processo.Rethinking the paths followed in the use of ICT by schools has been the subject of many studies. The objectives of monitoring and evaluating the use of digital technologies in schools are: review or predict investments in this area, understand the pedagogical use given to technologies in the school, perceive barriers and flaws for their real integration in the complex school environment, understand which are the best digital technologies used in a given school reality, understand the digital skills of teachers and what training courses they need, among others. This work used the results obtained in a group of schools, close to the city of Lisbon, Portugal, using SELFIE (Self-Reflection on Effective Learning by Fostering the Use of Innovative Educational Technologies) and CHECK-IN (self-assessment tool based on the European Digital Competence Framework for Educators - DigCompEdu) to better understand how digital technologies are being used in these schools. In Portugal, some schools are grouped forming what is called “Agrupamento” (group of schools). SELFIE data indicated a high participation of school respondents, reaching the minimum participation rate indicated by the tool. After analysing all these data, the conclusion is that some contradictions on the answers, some bad perception of schools reality, showing sometimes no self-criticism indicate that it would be better having a previous discussion with the schools community (school leaders, teachers, students) about the real situation of using the technology and then use the tools to analyse deeper the use of digital technologies in the schools. Using this tool to analyse the process of developing strategies to better integrate the technology is highly recommended but always having time to discuss all the process

Experimentação na nova proposta curricular do estado de são paulo: um micro-estudo de caso com professores de química de ensino médio.

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UMA NOVA ABORDAGEM PARA ENSINO DE QUIMICA GERAL COM ALUNOS DE CURSO DE ENGENHARIA QUÍMICA.

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Aluno Multiplicador em Escola Pública: Uma alternativa para apresentação de diferentes profissões aos alunos de ensino médio.

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Posição da Comissão de Valores Mobiliários acerca do Reconhecimento de Ativos Contingentes: uma Análise com Base nos Processos Administrativos Sancionadores no Período 2010-2021

Uma das características qualitativas da informação contábil diz respeito a sua representação fidedigna. No entanto, nem sempre essa representação é compreendida da mesma maneira. Uma dessas situações se refere ao reconhecimento de ativos contingentes no balanço ou sua divulgação em notas explicativas. Uma condição comum nas normas contábeis para seu reconhecimento reside em ser praticamente certo seu recebimento. Cada categoria de stakeholder entende de uma forma o que significa ‘praticamente certo’. O propósito deste estudo consiste em verificar a posição do colegiado da comissão de valores mobiliários acerca do reconhecimento de ativos contingentes, por meio de processos administrativos sancionadores emitidos no período 2004-2021. Nesse sentido foram identificados nove casos materializados em processos administrativos sancionadores na comissão durante aquele período. A metodologia empregada foi, essencialmente, análise de conteúdo. Os resultados revelaram a CVM bastante reticente e conservadora, com aprovação desses ativos somente em duas situações. Mesmo mediante recursos, a CVM praticamente se manteve irredutível no tocante ao reconhecimento desses ativos. Foi percebido o fato da anuência de auditorias independentes sobre o registro desse ativo, ainda que por tradição sejam considerados cautelosos, prudentes. Por outro lado, os elaboradores insistem em reconhecer o ativo, a despeito dos frequentes processos administrativos Sancionadores (PAS) impetrados pela comissão exigindo a remoção desses valores do balanço patrimonial. Esta pesquisa traz implicações para discussão, como diferenças na avaliação dos investidores de informação contida no balanço ou em nota explicativa, diferenças de interesses e orientações sobre os ativos contingentes pelos stakeholders, posições até certo ponto divergentes entre contadores e advogados no tocante ao que seja ‘praticamente certo’ no brasil

Influência da expressão e educação físico motora no desenvolvimento da criança do 1º ciclo do ensino básico : contextos, perspetivas e participantes

A formação global da criança, na qual se integra a formação motora, deve ocupar um lugar de relevância na escola atual. Neste espaço, os alunos constroem o seu próprio conhecimento, e ao vivenciarem as aprendizagens de forma lúdica, potenciam o desenvolvimento de outras competências. O presente Relatório Final de Estágio encontra-se dividido em duas partes distintas: as reflexões críticas das práticas em contexto e o trabalho de investigação. Na primeira parte é apresentada uma apreciação crítica das práticas em contexto prático, nomeadamente na educação pré-escolar e do ensino do 1.º CEB. Na segunda parte damos a conhecer o trabalho de investigação, baseado num estudo de natureza quantitativa realizado no contexto de 1.º CEB de um Agrupamento de Escolas de Aveiro e de um Agrupamento de Escolas de Viseu que visa compreender a influência da Expressão e Educação Físico-Motora no desenvolvimento global da criança. Para o efeito, recorremos a autores de referência e à legislação em vigor, assim como, em termos empíricos, as respostas aos questionários dirigidos aos professoras do 1.º CEB. Os resultados encontrados apontam para o seguinte conjunto de principais conclusões: 1.º os professores atribuem muita importância às práticas motoras, constituindo-se como um fator fundamental para o desenvolvimento integral e harmonioso da criança; 2.º a Expressão e Educação Físico-Motora não têm sido uma realidade nas escolas do estudo, os professores apresentam como principais causas: a falta de condições de materiais, espaciais e de equipamentos como também a necessidade de formação, quer a nível da formação inicial quer a nível da formação contínua; 3.º os agrupamentos, as escolas e os professores devem estar implicados nos diferentes contextos nos quais circula a criança e que são promotores de formação e desenvolvimento, tanto ao nível dos quadros letivos e curriculares como também nos de enriquecimento curricular e nos projetos mais lúdicos e de recreação; 4.º a Expressão e Educação Físico-Motora deve assumir claramente o seu carácter formativo, onde a iniciativa e responsabilidade na organização deve ir ao encontro das aspirações das crianças e de toda a comunidade educativa.The overall formation of the child, in which the motor formation is integrated, must occupy a place of relevance in the present school. In this space, students construct their own knowledge, and when they experience learning in a playful way, they foster the development of other skills. This Final Internship Report is divided into two distinct parts: the critical reflections of the practices and the research work. The first part presents a critical appraisal of practices in a practical context, namely in pre-school education and 1st cycle education (1st CEB). In the second part it is presented the research work, based on a quantitative study carried out in the context of 1st CEB in two schools from Aveiro and Viseu Portuguese Grouping of Schools that aims to understand the influence of physical-motor expression in the overall development of the child. To this end, authors of reference and legislation in force, as well as, in empirical terms, the answers to the questionnaires addressed to the teachers of the 1st CEB were used as methodology to reach the desirable goal. The results lead to the following set of main conclusions: 1) teachers attach great importance to motor practices, constituting as a fundamental factor for the integral and harmonious development of the child; 2) physical-motor expression have not been a reality in the schools of the study, the main causes of teachers are: the lack of material, space and equipment conditions as well as the need for training, both in training Initial or continuing training; 3) groups, schools and teachers must be involved in the different contexts in which the child circulates and are promoters of training and development, both in terms of school and curricular frameworks as well as curriculum enrichment and more playful projects and recreation; 4) expression and physical-motor education must clearly assume its formative character, where the initiative and responsibility in the organization must meet the aspirations of the children and the entire educational community

Subsídios para o planejamento estratégico costeiro do município de Jaguaruna, Santa Catarina

The unplanned occupation of the Coastal Zone has promoted the replacement of the original natural environment by the anthropic environment. This transformation generates conditions that unbalance the Environmental Diversity (abiotic and biotic natures) and prejudice the anthropic environment. This problem tends to continue and worsen in small municipalities; as is the case of municipality of Jaguaruna, Santa Catarina, Brazil. The present paper presents the method of structuring the irst steps of a coastal strategic plan developed in Camacho Balneary/Jaguaruna through actions and scenarios of management based on conlict conditions mapping, the application of the Legal - Environmental Criticality Index (ICLA, in Portuguese), the paradigm of Geodiversity and the local sedimentary dynamics. In a Geographic Information System environment, the regionalization of the Environmental Diversity landscape was carried out by "map algebra" of abiotic and biotic information. After identifying and ranking the main conlict conditions by applying the ICLA, each conlict condition with an area over 1,000 m2 was evaluated. There were 71 conlict conditions, which cover 79.91% of the areas occupied with urban or agricultural activities. When comparing the results with the current management instruments, the main restrictions observed were: disrespect for legal and environmental constraints of occupation; poor sanitation; territory and urban zoning incoherent with the socio-spatial dynamics of Jaguaruna; lack of inancial investment; and insuicient technical staf

Subsídios para o planejamento estratégico costeiro do município de Jaguaruna, Santa Catarina

The unplanned occupation of the Coastal Zone has promoted the replacement of the original natural environment by the anthropic environment. This transformation generates conditions that unbalance the Environmental Diversity (abiotic and biotic natures) and prejudice the anthropic environment. This problem tends to continue and worsen in small municipalities; as is the case of municipality of Jaguaruna, Santa Catarina, Brazil. The present paper presents the method of structuring the first steps of a coastal strategic plan developed in Camacho Balneary/Jaguaruna through actions and scenarios of management based on conflict conditions mapping, the application of the Legal - Environmental Criticality Index (ICLA, in Portuguese), the paradigm of Geodiversity and the local sedimentary dynamics. In a Geographic Information System environment, the regionalization of the Environmental Diversity landscape was carried out by “map algebra” of abiotic and biotic information. After identifying and ranking the main conflict conditions by applying the ICLA, each conflict condition with an area over 1,000 m2 was evaluated. There were 71 conflict conditions, which cover 79.91% of the areas occupied with urban or agricultural activities. When comparing the results with the current management instruments, the main restrictions observed were: disrespect for legal and environmental constraints of occupation; poor sanitation; territory and urban zoning incoherent with the socio-spatial dynamics of Jaguaruna; lack of financial investment; and insufficient technical staff. The management scenarios allowed the design of three different types of intervention (medium term), which reflect different development proposals, for deliberation and implementation by public managers. The methodological proposal, combined with the incorporation of pre-existing management initiatives and plans, provided: the identification and hierarchy of conflict conditions in a simple and intelligible way; the proposition of objective management actions; the spatialization of trend scenarios and the continuity of pre-existing management initiatives.A ocupação sem planejamento da Zona Costeira tem promovido a substituição do ambiente natural original pelo ambiente antrópico, cuja implantação apresenta condições que desequilibram a Diversidade Ambiental (naturezas abiótica e biótica) e prejudicam o próprio ambiente antrópico. Essa problemática tende a continuar e se agravar em municípios pequenos, como é o caso de Jaguaruna/SC. O presente trabalho apresenta o método de estruturação das primeiras etapas de um planejamento estratégico costeiro desenvolvido no balneário Camacho/Jaguaruna por meio de ações e cenários de manejo baseados no mapeamento de condições de conflito, na aplicação do Índice de Criticidade Legal-Ambiental (ICLA), no paradigma da Geodiversidade e na dinâmica sedimentar. Em ambiente de Sistema de Informações Geográficas, foi realizada a regionalização paisagística da Diversidade Ambiental pelo cruzamento de informações das naturezas abiótica e biótica. Após a identificação e a hierarquização das principais condições de conflitos pela aplicação do ICLA, cada condição de conflito com área superior a 1.000 m2 foi avaliada. Foram encontradas 71 condições de conflito, as quais abrangem 79,91% das zonas ocupadas com atividades urbanas ou agrícolas. Ao confrontar os resultados com os instrumentos de gestão vigentes, as principais restrições observadas foram: desrespeito a condicionantes legais e ambientais de ocupação; saneamento básico deficiente; macrozoneamento e zoneamento urbano incoerentes com a dinâmica socioespacial do município; falta de investimento financeiro; e corpo técnico insuficiente. Os cenários de manejo permitiram projetar três tipos diferentes de intervenção (de médio prazo), que refletem distintas propostas de desenvolvimento, para deliberação e implementação por parte dos gestores públicos. A proposta metodológica, aliada à incorporação de diretrizes de outros instrumentos de gestão preexistentes, proporcionou: a identificação e a hierarquização de condições de conflito de forma simples e inteligível; a proposição de ações de manejo objetivas; a espacialização de cenários tendência e a continuidade de iniciativas de gestão preexistentes