História das ideias sobre circulação sanguínea : concepções de professores de Biologia

Os currículos escolares brasileiros e as diretrizes para a formação de professores de Ciências Biológicas recomendam o ensino de História e Filosofia da Ciência. No entanto, pesquisas mostram que a temática está pouco presente nos cursos de formação inicial e continuada de professores e nas aulas de Ciências da educação básica. Desse modo, o presente estudo investigou as concepções de professores sobre a história da circulação sanguínea, em um curso de formação continuada. Os resultados mostram que embora alguns docentes apresentem conhecimentos superficias sobre o tema, grande parte não conhece os principais estudiosos, os métodos utilizados e o contexto de desenvolvimento desses estudos. Isso pode se refletir nas aulas de Ciências, uma vez que elas privilegiam o produto final do conhecimento científico e nas visões distorcidas discentes sobre a natureza da Ciência

Training teachers to teach sciences in elementary school: an analysis concerning the effectiveness of an innovative approach

Pesquisa empírica que tem como objetivo analisar os efeitos de uma proposta inovadora de formação em serviço nas concepções e práticas declaradas de professoras polivalentes que lecionam Ciências nas séries iniciais. As professoras pesquisadas cursavam Licenciatura Plena em Pedagogia na Unicamp, por um convênio entre a universidade e as prefeituras municipais da Região Metropolitana de Campinas. Pesquisou-se quais as concepções e práticas declaradas, de 13 professoras, sobre o ensino de Ciências para as séries iniciais anteriormente, durante o transcorrer e ao final da disciplina, por meio de: questionários, redações, observação do curso e entrevistas. Concluiu-se que, embora a maioria das professoras pareça ter compreendido as ideias-chave da disciplina e tenha promovido mudanças em suas práticas docentes, a falta de conhecimento prévio de conteúdos específicos de Ciências e a pequena carga horária disponível foram os principais fatores que impossibilitaram a apreensão mais abrangente de algumas das ideias enfocadas pela disciplina.v. 21n.249350

Training teachers to teach sciences in elementary school: an analysis concerning the effectiveness of an innovative approach

Pesquisa empírica que tem como objetivo analisar os efeitos de uma proposta inovadora de formação em serviço nas concepções e práticas declaradas de professoras polivalentes que lecionam Ciências nas séries iniciais. As professoras pesquisadas cursavam Licenciatura Plena em Pedagogia na Unicamp, por um convênio entre a universidade e as prefeituras municipais da Região Metropolitana de Campinas. Pesquisou-se quais as concepções e práticas declaradas, de 13 professoras, sobre o ensino de Ciências para as séries iniciais anteriormente, durante o transcorrer e ao final da disciplina, por meio de: questionários, redações, observação do curso e entrevistas. Concluiu-se que, embora a maioria das professoras pareça ter compreendido as ideias-chave da disciplina e tenha promovido mudanças em suas práticas docentes, a falta de conhecimento prévio de conteúdos específicos de Ciências e a pequena carga horária disponível foram os principais fatores que impossibilitaram a apreensão mais abrangente de algumas das ideias enfocadas pela disciplina212493509This work is based on empirical research data and aims at analyzing the effectiveness of an innovative approach applied during the training of multipurpose teachers who teach sciences in primary schools. The researched teachers were studying Pedagogy at Unicamp due to an agreement among the university and city halls belonging to the metropolitan area of Campinas. The declared practices and ideas carried out by 13 teachers who teach sciences were researched. Previous data and information given during and at the end of the course through questionnaires, essays, observations and interviews was used. Although the majority of teachers seemed to have understood the key ideas of the course and promoted changes in their classes, it was concluded that the lack of previous knowledge, concerning specific science content, and the small number of hours available for teaching were the main factors which make it impossible for a wider apprehension of some ideas highlighted in the course to be presen

História do conhecimento sobregenética : análise do material de apoio ao currículo do estado de são paulo

A Genética como um campo de conhecimento possui diversos níveis de complexi¬dade que podem tornar um desafio o ensino da mesma nas salas de aula. Uma alternativa para uma melhor compreensão deste conteúdo pelos alunosé o uso daHistória e Filosofia da Ciência (HFC). Assim, objetivouse com o presente trabalho identificar no Material de Apoio ao Currícu¬lo do Estado de São Paulo (Brasil), referente ao segundo ano do Ensino Médiose há a abordagem da História e Filosofia da Ciência. Concluiu-se que na maioria das Situações de Aprendizagem a História da Genética não está presente. Naquelas em que está presente é abordadade forma pontual,anedótica, linear e sem abordar o contexto histórico mais amplo. O que não favorece a compreensão da natureza da Ciência e do fazer científico por parte do aluno e pode dificultar a aprendizagem da Genética

História das ideias sobre circulação sanguínea : concepções de professores de Biologia

Os currículos escolares brasileiros e as diretrizes para a formação de professores de Ciências Biológicas recomendam o ensino de História e Filosofia da Ciência. No entanto, pesquisas mostram que a temática está pouco presente nos cursos de formação inicial e continuada de professores e nas aulas de Ciências da educação básica. Desse modo, o presente estudo investigou as concepções de professores sobre a história da circulação sanguínea, em um curso de formação continuada. Os resultados mostram que embora alguns docentes apresentem conhecimentos superficias sobre o tema, grande parte não conhece os principais estudiosos, os métodos utilizados e o contexto de desenvolvimento desses estudos. Isso pode se refletir nas aulas de Ciências, uma vez que elas privilegiam o produto final do conhecimento científico e nas visões distorcidas discentes sobre a natureza da Ciência

Clube de ciências: atividades experimentais de ciências em uma escola estadual de Jaboticabal/SP

New teaching strategies have now been you incorporate in the daily school to develop in students an interest in science. The Science Club are intended to, from practical activities, interconnect the theoretical knowledge in practice, making it more meaningful and credible to the reality of students.O Clube de Ciências é um projeto desenvolvido há 7 anos na escola estadual Dr. Joaquim Batista, de Jaboticabal, com alunos do ensino fundamental. Têm o propósito de instigar a curiosidade dos alunos e o gosto por Ciências, através de problematização e atividades práticas desenvolvidas no laboratório da própria escola e alguns espaços da Unesp

Ensino de biologia e história e filosofia da ciência: uma análise qualitativa das pesquisas acadêmicas produzidas no Brasil (1983-2013)

Abstract This study aimed to qualitatively analyze the dissertations and theses about Biology Teaching that have focus on the History and Philosophy of Science, produced between 1983 and 2013 in order to point out the work of both these contributions to teaching and research. The descriptors considered for the analysis were author, advisor, year of defense, degree (master’s or doctorate), postgraduate program, university, content theme, level of education and thematic research. Eighty six papers on the topic were found, the first being defended in 1983. After reading the papers they were classified into seven educational themes: analysis of textbooks, proposals education, conceptions of students, conceptions of teachers, teacher training, curriculum and contributions of History and Philosophy of Biology for teaching.Resumo O presente estudo se propôs a analisar qualitativamente as dissertações e teses produzidas entre 1983 e 2013, relativas ao Ensino de Biologia que têm como foco temático a História e Filosofia da Ciência, a fim de apontar as contribuições do conjunto dos trabalhos para o ensino e a pesquisa. Os descritores considerados para a análise foram autor, orientador, ano de defesa, grau de titulação (mestrado ou doutorado), programa de pós-graduação, universidade, área de conteúdo, nível escolar e problemáticas de investigação. Foram localizados 86 trabalhos, sendo o primeiro defendido em 1983. Após a leitura, os trabalhos foram classificados em sete problemáticas de investigação: análise de livros didáticos; propostas de ensino; concepções de alunos; concepções de professores; formação de professores; currículo; e contribuições da História e Filosofia da Biologia para o ensino

DNA, a molécula da hereditariedade: história da ciência na formação continuada de professores

The importance of the History of Science (HS) approach in science teaching has been gaining prominence in research for some decades; however, there is a need for teacher training on the subject. In order to overcome this deficit, a meeting of teacher continuous training was held with 18 teachers from a Teaching Board of the interior of São Paulo, with the theme “DNA, a molecule of heredity”. The present work aims to analyze this encounter through the participant teachers' conceptions about HS, with emphasis on the historical episode of the proposal of the DNA molecule model and its relations with teaching. For this, a qualitative research was conducted, with data collection through questionnaires and filming of the meeting. The results showed that teachers did not study or studied HS very superficially on this theme during their undergraduate course, they evaluated the approach of the theme in the teaching material used by them as insufficient and consider that the meeting of teacher continuous training brought important elements that will contribute to their practice pedagogical.A importância da abordagem da História da Ciência (HC) no ensino de Ciências vem ganhando destaque na pesquisa há algumas décadas, contudo, é necessária formação docente sobre a temática. Visando suprir esse déficit, foi realizado um encontro de formação continuada com 18 professores pertencentes a uma Diretoria de Ensino da rede estadual do interior de São Paulo, com o tema “DNA, a molécula da hereditariedade”. O presente trabalho objetiva analisar tal encontro por meio das concepções dos professores participantes sobre HC, com ênfase no episódio histórico da proposição do modelo de molécula de DNA e suas relações com o ensino. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, com coleta de dados através de questionários e filmagem do encontro. Os resultados mostraram que os professores não estudaram ou estudaram muito superficialmente a HC sobre esse tema durante a graduação, avaliam a abordagem da temática no material didático que utilizam como insuficiente e consideram que o encontro de formação continuada trouxe elementos importantes que contribuirão com sua prática pedagógica

Ensino de biologia e história e filosofia da ciência: uma análise qualitativa das pesquisas acadêmicas produzidas no Brasil (1983-2013)

Resumo O presente estudo se propôs a analisar qualitativamente as dissertações e teses produzidas entre 1983 e 2013, relativas ao Ensino de Biologia que têm como foco temático a História e Filosofia da Ciência, a fim de apontar as contribuições do conjunto dos trabalhos para o ensino e a pesquisa. Os descritores considerados para a análise foram autor, orientador, ano de defesa, grau de titulação (mestrado ou doutorado), programa de pós-graduação, universidade, área de conteúdo, nível escolar e problemáticas de investigação. Foram localizados 86 trabalhos, sendo o primeiro defendido em 1983. Após a leitura, os trabalhos foram classificados em sete problemáticas de investigação: análise de livros didáticos; propostas de ensino; concepções de alunos; concepções de professores; formação de professores; currículo; e contribuições da História e Filosofia da Biologia para o ensino