Views of secondary education teachers on the conditions and efficiency of the in-servicetraining activities they attend (YalovaandErzurum in-service training sample)Ortaöğretim öğretmenlerinin katıldıkları hizmetiçi eğitim etkinliklerine ait görüşleri (Yalova-Erzurum hizmet içi eğitim örneği)

In service training programs as a necessity of lifelong learning are of great importance for the self-development of teachers. The purpose of this research is to determine the views of secondary education teachers on the conditions and efficiency of the in-service training programs organized for them. The study group of the research is composed of the participants (255 teachers and 44 administrators, total 299) of in-service trainings organized in Yalova (April, 13-17) and Erzurum (May, 11-15) in 2014-2015 semester. As the whole study group has been reached in the study, no sample has been chosen. The data about the research has been collected via the “Personal Data Form” prepared by the researchers and “Teacher Views on In-service Training Activities Scale” developed by Durmuş (2003). The data obtained via the personal data form has been determined with frequency and percentage range whereas to reveal the difference in the opinions “t test” and Mann Whitney U test has been used by taking into consideration the parametric test assumption results. In order to compare the variable groups that are more than two, one way variance analysis or Kruskal Wallis-H test has been used. According to the study results; teachers and administrators evaluated the in-service training they attended as positive in terms of conditions and efficiency. It has been seen that gender, length of service, being a teacher or an administrator and whether attending a previous in-service education or not has not any effect on the views of the participants.  ÖzetYaşam boyu öğrenme anlayışının bir gereği olan hizmet içi eğitim çalışmaları, öğretmenlerin kendilerini geliştirmeleri açısından son derece önemlidir. Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim alan öğretmenlerinin kendilerine yönelik düzenlenen hizmet içi eğitim programlarının koşulları ve verimliliği hakkındaki görüşlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2014–2015 eğitim-öğretim yılında Yalova (13-17 Nisan 2015) ve Erzurum’da (11-15 Mayıs 2015) düzenlenen hizmet içi eğitime katılan 255 öğretmen ve 44 yönetici olmak üzere toplamda 299 kişi oluşturmaktadır. Araştırmada tüm çalışma grubuna ulaşmak amaçlandığından örneklem seçimine gidilmemiştir. Araştırma ile ilgili veriler araştırmacılar tarafından oluşturulan “Kişisel Bilgi Formu” ve Durmuş (2003) tarafından geliştirilen “Hizmet içi Eğitim Etkinliklerine Ait Öğretmen Görüşleri Ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Kişisel bilgi formundan elde edilen bilgiler frekans ve yüzde dağılımı ile düşünceler arasında farklılığı ortaya koyabilmek için ise bağımsız değişkene göre yapılan karşılaştırmalarda parametrik test varsayımı sonuçları dikkate alınarak “t” testi ya da Mann Whitney U testi, ikiden fazla değişken gruplarının karşılaştırılmasında ise tek yönlü varyans analizi ya da Kruskal Wallis-H testi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi p=0,05 olarak belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre eğitime katılan öğretmen ve yöneticiler katıldıkları eğitimleri koşullar ve verimlilik açısından olumlu değerlendirmişlerdir. Hizmet içi eğitimleri değerlendirmede cinsiyet, mesleki kıdem, öğretmen ya da yönetici olma ve hizmet içi eğitimlere daha önce katılma durumumun görüşlere bir etkisinin bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

The Prominence of Global Issues in The English Curricula

<span style="font-size: 12.6px; font-family: &quot;Helvetica Neue&quot;, Helvetica, Arial, sans-serif;">Bu çalismanin amaci Talim Terbiye Kurulu Baskanliginca 18.08.2016 tarihinde yayinlanan ve 2017-2018 egitim-ögretim yilindan itibaren uygulanmaya baslanacak olan, Hazirlik sinifi bulunan Ortaögretim Kurumlari Ingilizce Dersi (Hazirlik, 9,10,11 ve 12. Siniflar) Ögretim Programlarina küresel sorunlarin ne kadar dâhil edildigini ortaya koymaktir. Nitel bir arastirma özelligi gösteren bu çalismada arastirmanin verileri doküman analizi teknigi ile elde edilmistir. Bes farkli kademe için hazirlanmis olan programlarin ögeleri (tema, kazanimlar, beceriler ve örnek kullanim) literatürde belirtilen küresel sorunlar açisindan bir degerlendirmeye tutularak analiz edilmistir. Arastirmanin sonucunda, tüm kademelerdeki programlarda küresel sorunlara bir sekilde deginildigi görülmüs, ancak küresel dünyada iletisimin en önemli araçlarindan olan Ingilizce dersinin dogasi geregi, kültürel açidan zengin olan bu dersin ögretim programlarinda küresel sorunlara daha fazla deginilmesi gerekliligi önerisinde bulunulmustur.</span><span style="font-size: 12.6px; font-family: &quot;Helvetica Neue&quot;, Helvetica, Arial, sans-serif;">The aim of this study is to investigate how much the global issues are reflected in the English Curricula in secondary education institutions with English preparatory classes (Preparatory, 9, 10, 11 and 12th Classes) published by Turkish Board of Education in 18.08.2016 and planned to be implemented starting from the 2017-2018 academic year. The data of the study with qualitative research design was made by document analysis technique. The components of the curricula (theme, functions, skills and sample usage) prepared for the five stages were analyzed in terms of global issues. The results of the study indicate that global issues are somehow dealt with all the stages whereas by its very nature, the suggestion that the English language and courses should have dealt more with the global issues was made</span

Lise Öğretmenlerinin Liderlik Stilleri ile Olumlu Sınıf İklimi Sağlama Özelliklerinin İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı, lise öğretmenlerinin sınıf içindeki liderlik stillerini ve olumlu sınıf iklimi sağlama özelliklerini bazı demografik değişkenlere göre tespit ederek liderlik stillerinin olumlu sınıf iklimi sağlama üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 27 Şubat - 3 Mart 2017 tarihleri arasında Rize Hizmet İçi Eğitim Enstitüsünde düzenlenen Sınıf Yönetimi Dersi Hizmet içi Eğitim Kursuna katılan 101 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada tüm çalışma grubuna ulaşmak amaçlandığından örneklem seçimine gidilmemiştir. Araştırma ile ilgili veriler araştırmacılar tarafından oluşturulan Kişisel Bilgi Formu, Deniz ve Hasancebioğlu (2003) tarafından geliştirilen 17 maddelik Öğretmen Liderlik Stili Ölçeği ve Gülbahar (2016) tarafından geliştirilen 25 maddelik Öğretim Elemanlarının Olumlu Sınıf İklimi Sağlama Yeterlikleri Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Kişisel bilgi formundan elde edilen bilgiler frekans ve yüzde dağılımı ile ölçeklerden elde edilen veriler ise aritmetik ortalama ve standart sapma ile ikili karşılaştırmalarda dağılımın normalliğine göre t testi veya Mann Whitney U testi, ikiden fazla değişken gruplarının karşılaştırılmasında ise dağılımın normalliğine göre tek yönlü varyans analizi veya Kruskal Wallis-H testi ile analiz edilmiştir. Bunun yanı sıra öğretmenlerin liderlik stilleri ile olumlu sınıf iklimi sağlama yeterlilikleri arasında anlamlı bir ilişki bulunma durumu korelasyon analizi ile test edilmiştir. Görüşler arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı p%253D0.05 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin yarı demokratik liderlik stiline sahip oldukları görülmüştür. Öğretmenlerin cinsiyetlerine, hizmet yıllarına, eğitim düzeylerine göre liderlik stilleri arasında anlamlı bir fark yoktur. Tüm öğretmenler olumlu sınıf iklimi sağlama açısından yeterlidir. Bu durumu eğitim durumu ve kıdem etkilememektedir. Öğretmenler olumlu sınıf iklimi sağlama konusunda tüm mesleki kıdem düzeylerinde yeterlidir. Bununla birlikte öğretmenlerin yarı demokratik liderlik stil özellikleri iyileştikçe olumlu sınıf iklimi sağlama yeterlilikleri artmaktadır. Öğretmenlerin demokratik%252Fkatılımcı liderlik stillerine ulaşma düzeylerine yönelik olarak neler yapılabileceği araştırılmalıdır. Öğretmenlerin sahip oldukları liderlik stillerinin nasıl kazanıldığına ilişkin görüşme yoluyla araştırmalar yapılmalıdır. Öğretmenlerin nasıl olumlu sınıf iklimi sağladıklarına ilişkin gözlem yöntemi kullanılarak araştırmalar yapılabilir

NEED ANALYSIS OF VOCATIONAL EDUCATION TEACHERS IN TERMS OF 21ST CENTURY SKILLS

Bu arastirmada &#39;Mesleki Egitim ve Ögretim Ögrencilerinin Istihdam Edilebilirligini Artirmak Için Mesleki Beceri Ögretmenlerinin Egitilmesi&#39; baslikli Projenin fikri çiktilarindan biri olan ihtiyaç analizi çalismasi kapsaminda meslek lisesi ögretmenlerinin 21. yy becerilerine yönelik farkindalik ve algilarini belirlemek amaçlanmistir. Proje ortagi ülkeler olan Türkiye, Letonya, Ispanya ve Portekiz&#39;deki meslek lisesi ögretmenlerinin hangi 21. yy becerilerine ihtiyaç duyduklari, bu belirlenen becerilerde kendilerini ne kadar yetkin olarak algiladiklarina iliskin olarak ortaklarla birlikte gelistirilen ve pilot uygulama sonrasi son hali verilen 64 maddelik veri toplama araci kullanilmistir. Çalismaya dört ülkeden toplam 247 meslek lisesi ögretmeni veri saglamistir. Veri toplama aracinin iç tutarlilik anlaminda güvenirlik katsayisi .917 olarak hesaplanmistir. Yapilan analiz sonucunda 21. yy becerileri olarak öne çikanlar; iletisim ve bilgi teknolojilerinin kullanimi, isbirligi ve takim çalismasi, yaraticilik ve yenilikçilik, problem çözme, elestirel düsünme ve sürdürülebilirliktir. Tüm ülkelerdeki ögretmenler kendilerini en çok is birligi ve takim çalismasi becerisinde yetkin hissederken, kendilerini daha az yetkin hissettikleri sürdürülebilirlik ve yaraticilik ve yenilikçilik becerilerinin oldugu sonucuna ulasilmistir. Ayni zamanda ülkeler bazinda incelendiginde ülkelerin birbirlerine çok yakin sonuçlar gösterdikleri görülmüstür. Ortalama puanlar üzerinden ülkeler ayirt edilmeden bakildiginda puanlarin 3.46 ile 4.10 arasinda degisim gösterdigi, ülkeler göz önüne alindiginda ise 3.15 ile 4.35 arasinda dagildigi sonucuna ulasilmistir. Ihtiyaç analizi ile gelistirilecek egitim programinin içerigi ve beceriler bazinda önem verilecek noktalarin ortaya konmasi saglanmistir. (Bu çalisma, T.C. Avrupa Birligi Bakanligi, AB Egitim ve Gençlik Programlari Merkezi Baskanliginca yürütülen Gençlik Programi kapsaminda ve Avrupa Komisyonu&#39;ndan saglanan hibeyle gerçeklestirilen 2016-1-TR01-KA202-035291 kodlu &#39;Mesleki Egitim ve Ögretim Ögrencilerinin Istihdam Edilebilirligini Artirmak için Mesleki Beceri Ögretmenlerinin Egitilmesi&#39; baslikli projeden üretilmistir.)In this study it is aimed to determine the awareness and perceptions of vocational education teachers in terms of 21st century skills in the context of the one of the intellectual outputs, that is the need analysis, of the project titled &#39;Training of VET Teachers on Key Skills to Increase the Employability of VET Students&#39;. The data collection tool made up of 64 items prepared by the collaboration of the partners of the project namely; Turkey, Latvia, Spain and Portugal and finalized after a pilot application aimed to assess which 21st century skills the vocational educational teachers needed and in which of the skills they feel themselves competent. A total of 247 vocational education teachers from the aforementioned four countries provided data to the study. The reliability coefficient of the data collection tool in terms of internal consistency was calculated as .917. According to the analysis made, the outstanding 21st century skills are the usage of communication and information technologies, collaboration and teamwork, creativity and innovation, problem solving, critical thinking and sustainability. It was seen that teachers in all countries felt themselves competent mostly in collaboration and teamwork skill whereas the least competent in sustainability and creativity and innovation skills. When examined in comparison of the countries it was seen that all countries had very similar results. Without practicing any favoritism of the avareage scores in terms of the countries, the scores have varied between 3.46 and 4.10; considering the countries the scores distributed between 3.15 and 4.35. With the need analysis conducted, the content of the training programs as well as the points to be considered in terms of the skills were put forward. (This study has been produced from the Project titled &#39;Training of VET Teachers on Key Skills to Increase the Employability of VET Students&#39; and coded 2016-1-TR01-KA202-035291 granted by the European Commission in the context of Youth Program conducted by Turkish Republic, European Union Education and Youth Programs Center.