El proyecto de dirección como mérito para la selección de directores en el sistema educativo español

Los procedimientos de acceso a la dirección de los centros en el sistema educativo español se establecen en el ordenamiento básico. Desde la promulgación del marco constitucional de 1978, los docentes han desempeñado el ejercicio directivo una vez elegidos por órganos del centro. Sin embargo, la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE, 2002) introduce la selección de directores a partir de convocatorias de concursos de méritos que se resuelven en comisiones específicas. Idéntico modelo, aunque con algunas adecuaciones, se adopta en la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006). Así, el presente artículo incluye un completo análisis sobre el proyecto de dirección como mérito relevante en las convocatorias para la selección de los directores.______________________________The procedures on the access to principalship in school organizations have been established in the basic legislation of the Spanish educational system. Since the Constitution of 1978, school principals have been elected from the representative council of each school. Moreover the Organic (Basic) Law of Educational Quality (LOCE, 2000) introduced a merit-based principal selection procedure by specific, ad-hoc committees. This is the same model, with some changes, adopted in the Organic Law of Education (LOE, 2006). Thus, this paper addresses an exhaustive analysis about the elaboration of the principal project as a meaningful merit taken into account in the different procedures established to select school principals

Beyond the rhetoric. Since its educational community involvement in curriculum and operation of schools

Las Jornadas sobre Redes Educativas, promovidas por el Grupo de Investigación Didáctica de la Universidad de Sevilla, centran su interés en “La educación en la sociedad del conocimiento”. Con tal referencia, dos ámbitos, entre los considerados en las áreas de debate de las Jornadas, merecen atención. Es el caso de estimar la comunidad tanto desde el alcance de la autonomía de los centros y de la participación en su organización y funcionamiento, como, por consecuencia, en el desarrollo del currículo. Y, en este último caso, con una especial consideración de las competencias educativas como referencia destacada. Analicemos, entonces, estas claves, a partir de una dialéctica mayor que les da trasfond

Laboratorios artísticos colaborativos. Espacios transfronterizos de producción cultural

The appearance of the open code paradigm and the demands of social movements have permeated the ways in which today’s cultural institutions are organized. This article analyzes the birth of a new critical and cooperative spatiality and how it is transforming current modes of cultural research and production. It centers on the potential for establishing the new means of cooperation that are being tested in what are defined as collaborative artistic laboratories. These are hybrid spaces of research and creation based on networked and cooperative structures producing a new societal-technical body that forces us to reconsider the traditional organic conditions of the productive scenarios of knowledge and artistic practice.El emerger del paradigma del código abierto y las demandas de los movimientos sociales han permeabilizado los modos de organización de las instituciones culturales modernas. El artículo analiza el surgimiento de una nueva espacialidad crítica y colaborativa y cómo ésta está transformando los modos de investigación y producción cultural actual. Se centra en presentar el potencial instituyente de las nuevas formas de cooperación que se están ensayando en lo que se define como laboratorios artísticos colaborativos. Espacios de investigación y creación híbridos, fundamentados en estructuras cooperativas y en red, que hacen emerger un nuevo cuerpo socio-técnico que obliga a replantear las condiciones orgánicas tradicionales que han demarcado los escenarios de producción de conocimiento y práctica artística

Disseny i desenvolupament d'un joc educatiu 3D amb Unity

L'objectiu del treball és, per una banda, desenvolupar un joc en tres dimensions, i per altra banda, que sigui un joc educatiu que motivi als usuaris a aprendre una assignatura universitària. Els reptes que els jugadors es trobin es resoldran mitjançant un procés d'hipòtesi, prova i reflexió sobre el món simulat dins del joc. Per dur a terme aquest projecte, primerament se’n va establir l'organització i la planificació per a tota la durada i es van emprar les eines web de Trello i Google Drive. Seguidament es va realitzar el disseny de les mecàniques de joc i es va definir l'estil gràfic del joc. El desenvolupament del projecte es va realitzar fent servir el repositori de Unity per treballar de manera conjunta en el codi. A més, es van incorporar al projecte arxius XML per desar dades del joc i de l’usuari i es va realitzar la interfície d'usuari amb software d'edició gràfica. El resultat és un videojoc tridimensional en tercera persona, amb llibertat de moviment i d'exploració en un món fictici. El jugador interactuarà amb l’entorn mentre resol tests interactius. Aquests tests tenen relació amb l’assignatura d’estudi i són necessaris per poder avançar i progressar. En conclusió, l'estudi de la validació ha mostrat l'acolliment del joc en un entorn real de jugadors. Els usuaris asseguren haver adquirit coneixements de la matèria mentre jugaven. A més a més, la majoria descriuen l'experiència com a divertida i útil, la qual cosa corrobora les bases del projecte. Per tant, pensem que la gamificació a l’ensenyament constitueix una eina amb un gran potencial. De cara al futur, pot ser interessant la utilització de jocs educatius en l’àmbit universitari

Modelos matemáticos en la planificación de proyectos

En este trabajo se plantea la necesidad de dar a conocer, en los últimos cursos de secundaria, contenidos sobre algunas problemas de tipo combinatorio, los modelos matemáticos correspondientes y, en su caso, algún método de resolución fácil de aplicar. La ilustración elegida para cumplir con este propósito es la de los problemas de planificación de proyectos, muy importantes en aplicaciones económicas, de organización y gestión, de las ingenierías, etc., y, por tanto, de mucho interés para motivar su estudio y resolución

Single users' affective responses models for product form design

This paper presents a neural network based approach to modeling consumers' affective responses for product form design. A theoretical framework for a single user's perception is developed. On the basis of this theoretical framework, a mathematical model which enables single users' responses to different products to be predicted was developed. The results obtained show that the mathematical models developed achieved highly accurate predictions. For the purpose of obtaining a global model various individual mathematical models were created, which were based on the opinions of users representing different groups of opinion. The results suggest that, under some conditions, the combined use of various models of individual users can perform as well as a single model generated on the basis of mean market responses.Diego-Mas, JA.; Alcaide Marzal, J. (2016). Single users' affective responses models for product form design. International Journal of Industrial Ergonomics. 53:102-114. doi:10.1016/j.ergon.2015.11.005S1021145

Ingeniería colaborativa y modos de autoaprendizaje: La experiencia de Aulabierta en la Universidad de Granada

El artículo se centra en los modos de trabajo discente dentro de la experiencia Aulabierta (Universidad de Granada, 2004 a 2012). Aulabierta fue una comunidad experimental de aprendizaje codiseñada por estudiantes de diversas disciplinas con la ayuda de un amplio número de colaboradores, un lugar conectivo que trata de seguir la inercia de otros proyectos culturales críticos que tienen como objetivo transformar y contaminar las categorías estancas instauradas desde la modernidad en las instituciones del saber. Aulabierta trata deinstituir formas disidentes de trabajar desde dentro de la academia para avanzar en la producción colectiva de conocimiento, retomando el carácter político de este como algo que es colectivamente construido

Reforma Universitaria y libertad intelectual

The university reforms undertaken after the 1999 Bologna Declaration do not constitute a strictly academic phenomenon, but also a social reform at a high level, that affects the concept itself of society and the role of intellectual freedom in the whole Freedom System of the liberal thought and ideology. Contrary to the basics of this tradition, it is maintained that the intellectual sphere must be included in the economic sphere and that institutions in which intellectual freedom could be practised must be considered -even with a certain amount of independence- as a part of the market. The purpose of this article is to show that present university reform is against what has been the usual way of constructing the idea of society from the 18th century onwards.Las reformas universitarias emprendidas a partir de la Declaración de Bolonia de 1999 no constituyen un fenómeno estrictamente académico, sino una reforma social de envergadura considerable que afecta a la definición misma del concepto de sociedad y al papel de la libertad intelectual en el sistema de libertades propio del pensamiento y la ideología liberal. Contrariamente a los supuestos de esta tradición, se sostiene que la esfera intelectual debe quedar incrustada en la económica y que las instituciones en que la libertad intelectual podía practicarse, aun conservando cierta clase particular de autonomía, han de considerarse partes del mercado. El propósito de este escrito es mostrar que las reformas universitarias presentes son incompatibles con el modo habitual de construir la idea de sociedad a partir del siglo XVIII

La edición como medio para la multiplicación de los saberes producidos en los espacios de producción cultural colaborativa. Los casos de Fadaiat y Aulabierta

In this text we consider the approach taken by many artists to apply their practice to the problems and processes of social order. On the one hand, we present the ways in which certain artistic practices of a collaborative nature are conceived as exercises that question and critique both the art system and its institutions and also other fields and their respective institutional apparatus, such as education or the media. On the other hand, from a cross-cutting perspective we highlight different strategies or mechanisms in which the labor of editing has become a tool for translating and circulating the knowledge generated via the contextual work associated with the practice of art.Nos proponemos en este texto pensar la aproximación que muchos artistas han propiciado de su práctica a problemáticas y procesos de orden social. Quisiéramos por una parte presentar los modos por los que determinadas prácticas artísticas de carácter colaborativo se conciben como ejercicios que interpelan y ejercen la crítica tanto al sistema del arte y sus instituciones como a otros campos y sus respectivos aparatos institucionales, como es el caso de la educación o los medios de comunicación. Por otra parte, de una manera transversal quisiéramos apuntar distintas estrategias o dispositivos en los que el trabajo de edición se ha tomado como herramienta de traducción y circulación de los saberes producidos en el desarrollo del trabajo contextual desde la práctica el arte