Gamificação, Ensino Médio Superior e Covid-19: Uma intervenção ao assunto da Química I

El presente artículo tuvo como finalidad implementar el modelo de gamificación en alumnos de nivel medio superior que cursaron la asignatura de Química I, en el CBTis No. 144 en una época de confinamiento debido a la Covid-19. Esta investigación fue realizada desde un enfoque cuantitativo cuasiexperimental, se hizo uso del diseño de pretest-posttest con un grupo; en este diseño se aplicó un pretest (O) a un grupo de discentes, después el tratamiento (X) y finalmente el posttest (O). Con la finalidad de comprobar la hipótesis planteada, que estableció que el proceso de enseñanza y aprendizaje requiere de la aplicación de estrategias y herramientas tecnopedagógicas como la gamificación, para aumentar la motivación y el compromiso en los alumnos, y observar así una mejora en el aprovechamiento académico. Los resultados mostraron, que al gamificar con la plataforma Classcraft, los discentes se motivaron, comprometieron, responsabilizaron, divirtieron, entre otros beneficios, respecto al aprovechamiento académico no se observó un cambio significativo. Por otro lado, también se estableció la importancia de considerar el contexto donde se implementará el modelo de gamificación.The purpose of this article was to implement the gamification model in high school students who took the subject of Chemistry I, at CBTis No. 144 in a time of confinement due to Covid-19. This research was carried out from a quasi-experimental quantitative approach, using the pretest-posttest design with one group; In this design, a pre-test (O) was applied to a group of students, then the treatment (X) and finally the post-test (O). In order to verify the hypothesis raised, which established that the teaching and learning process requires the application of techno-pedagogical strategies and tools such as gamification, to increase motivation and commitment in students, and thus observe an improvement in achievement academic. The results showed that when gamifying with the Classcraft platform, students were motivated, engaged, held responsible, had fun, among other benefits, with respect to academic achievement, no significant change was observed. On the other hand, the importance of considering the context where the gamification model will be implemented was also established

Impact of the Cycle "El Niño" South Oscillation 2002 - 2007 on the Fishery and Biology of "smooth" Mugil cephalus in the Region Lambayeque, Perú

La pesca es sin duda una de las actividades económicas más afectada por el impacto de “El Niño”. Estos eventos climáticos 1982-83 y 1997-98 fueron las que impactaron significativamente las pesquerías del Pacífico. En este contexto, el litoral de la región Lambayeque dentro del ecosistema marino de la Corriente de Humboldt, es afectado recurrentemente por “El Niño” y su contraparte “La Niña”, haciendo variar su productividad. En este ecosistema se desarrolla Mugil cephalus “lisa”, uno de los recursos que sustentan la pesquería artesanal en el Perú, con mayores volúmenes de captura en el norte del país. Esto ha motivado el estudio de impacto del Ciclo “El Niño” 1991-2007 sobre su pesquería a través de datos ambientales y volúmenes de desembarque proporcionados por el IMARPE-Centro Regional de Investigación Pesquera de Santa Rosa y de su biología: crecimiento, alimentación, reproducción y parasitismo, obtenidos en muestreos biológico-pesqueros mensuales. Se estudiaron 272 especimenes. El alimento constituido por detritus y plancton; la longitud total varió entre 22 y 39 cm. y el peso entre 11 y 658 g. El IGS disminuyó de 6,428 en setiembre a 0.482 en febrero, pasando de un desove a un estado de descanso. Se reportan parásitos: monogeneos, nemátodos y copépodos. El número de machos fue 143 y hembras 129, no habiendo diferencia significativa (X2=0,621). Los desembarques mensuales de Mugil cephalus entre 2002 y 2006 variaron de 1,425 a 85 Kg. Siguen la tendencia de decremento de las capturas totales en la Región Lambayeque. Se evidencia que con el incremento de la temperatura superficial del mar: se incrementan las capturas de este recurso pesquero

On the rooftop of an entangled world: Impacts of microbial inoculants on soil structure and plant growth under different moisture levels

Earth’s human population continues to grow, and the demand for food and supplies is increasing as well. These increasing demands lead to a further intensification of agricultural activities, overgrazing, and deforestation. These, and other factors, contribute to the degradation of the physical structure and functionality of soil. In addition, climate change is intensifying extreme hydrological events, resulting in floods and more severe droughts. The proper functioning of soil is critical to sustaining the delivery of vital ecosystem services of both natural and agronomic ecosystems. Soil structure and function are highly dependent upon the stability of aggregates. The stability of soil aggregates refers to the ability to keep intact when exposed to different stresses. The research presented in this thesis seeks to examine the potential of microbial amendments as a strategy for improving soil structure and function under drought. We isolated and identified a collection of bacteria and fungi from a drought experimental field and utilized them in a series of experiments. In Chapter 2, a trait-based approach, relying on laboratory plate experiments, was used to select 24 bacterial strains that represented a range of predicted abilities to influence soil aggregations. These strains were inoculated individually in soil sterile microcosms under two moisture regimes (-0.03 and -0.96 MPa), considered optimal and close to permanent wilting points for plants, respectively. After 8 weeks of incubation, we found that bacteria improved aggregation better at high moisture, and bacterial traits provided a little predictive power to explain impacts on soil properties. Taxonomic affiliation had, however, a higher correlation to aggregation. In Chapter 3, we selected 29 fungal strains with higher abundance in drought field plots and taxonomy relevance to agriculture and inoculated them into soils using the same soil microcosm and moisture conditions as in the previous chapter. Fungal inoculation led to higher aggregate stability at both moisture regimes. This improvement of aggregate stability was explained by realized high fungal biomass and low sorptivity under drought. Fungal inoculation also showed higher soil water potential when compared to the control for the soil at high moisture after an event of drying. In Chapter 4, a selection of bacteria and fungi strains were inoculated in tomato plants, and we examined aggregate stability and plant growth under well-watered and drought regimes. The results showed that microbial inoculation improved soil aggregate stability at both moisture levels. Chlorophyll content, fresh shoot biomass, and soil water content were modified by inoculation under drought, and dry shoot biomass was affected at high moisture. However, no clear correlation was found between soil structure improvements and plant growth. In Chapter 5, we showed how microbes mediate plant ecological and evolutionary responses to global changes and how plant responses mediate eco-evolutionary feedbacks. We conclude that fungal inoculation showed a higher potential for improving soil aggregate stability than bacterial under both moisture levels. Bacterial and fungal inoculation improved plant growth at high moisture, and, even though a connection between soil aggregation and plant growth was not identified, we propose that additional research on the improvement of aggregates as a means of physical plant environment under drought is warranted. Long-term experiments, longer periods of microbial incubation, and the designing of multispecies communities may represent important steps forward. Although far from being completely understood, plant-microbe and microbe-soil interactions have the potential to play an important role in plant and soil adaptation in the face of global changes

Study of the impact federated erubrics on assessing competences in the practicum

Presentation Research of the Practicum and externships has a long history and involves important aspects for analysis. For example, the recent changes taking place in university grades allot more credits to the Practicum course in all grades, and the Company-University collaboration has exposed the need to study in new learning environments. The rise of ICT practices like ePortfolios, which require technological solutions and methods supported by experimentation, study and research, require particular examination due to the dynamic momentum of technological innovation. Tutoring the Practicum and externships requires remote monitoring and communication using ePortfolios, and competence-based assessment and students’ requirement to provide evidence of learning require the best tutoring methods available with ePortfolios. Among the elements of ePortfolios, eRubrics emerge as a tool for design, communication and competence-assessment. This project aims to consolidate a research line on eRubrics, already undertaken by another project -I+D+i [EDU2010-15432]- in order to expand the network of researchers and Centres of Excellence in Spain and other countries: Harvard University in USA, University of Cologne in Germany, University of Colima in Mexico, Federal University of Parana, University of Santa Catarina in Brasil, and Stockholm University in Sweden(1). This new project [EDU2013-41974-P](2) examines the impact of eRubrics on tutoring and on assessing the Practicum course and externships. Through technology, distance tutoring grants an extra dimension to human communication. New forms of teaching with technological mediation are on the rise and are highly valuable, not only for formal education but especially in both public and private sectors of non-formal education, such as occupational training, unemployed education and public servant training. Objectives Obj. 1. To analyse models of technology used in assessing learning in the Practicum of all grades at Spanish Faculties of Education. Obj. 2. To study models of learning assessment measured by eRubrics in the Practicum. Obj. 3. To analyse communication through eRubrics between students and their tutors at university and practice centres, focusing on students’ understanding of competences and evidences to be assessed in the Practicum. Obj. 4. To design assessment services and products, in order to federate companies and practice centres with training institutions. Among many other features, it has the following functions CoRubric(3) 1. The possibility to assess people, products or services by using rubrics. 2. Ipsative assessment. 3. Designing fully flexible rubrics. 4. Drafting reports and exporting results from eRubrics in a project. 5. Students and teachers talk about the evaluation and application of the criteria Methodology, Methods, Research Instruments or Sources Used The project will use techniques to collect and analyse data from two methodological approaches: 1. In order to meet the first objective, we suggest an initial exploratory descriptive study (Buendía Eisman, Colás Bravo & Hernández Pina, 1998), which involves conducting interviews with Practicum coordinators from all educational grades across Spain, as well as analysing the contents of the teaching guides used in all educational grades across Spain. 55 academic managers were interviewed from about 10 faculties of education in public universities in Spain (20%), and course guides 376 universities from 36 public institutions in Spain (72%) are analyzed. 2. In order to satisfy the second objective, 7 universities have been selected to implement the project two instruments aimed at tutors practice centers and tutors of the faculty. All instruments for collecting data were validated by experts using the Delphi method. The selection of experts had three aspects: years of professional experience, number and quality of publications in the field (Practicum, Educational Technology and Teacher Training), and self-rating of their knowledge. The resulting data was calculated using the Coefficient of Competence (Kcomp) (Martínez, Zúñiga, Sala & Meléndez, 2012). Results in all cases showed an average experience of more than 0.09 points. The two instruments of the first objective were validated during the first half of 2014-15 year, data collected during the second half. And the second objective during the first half of 2015-16 year and data collection for the second half. The set of four instruments (two for each objective 1 and 2) have the same dimensions as each of the sources (Coordinators, course guides, tutors of practice centers and faculty) as they were: a. Institution-Organization, b. Nature of internships, c. Relationship between agents, d. Management Practicum, e. Assessment. F. Technological support, g. Training and h. Assessment Ethics. Conclusions, Expected Outcomes or Findings The first results respond to Objective 1, where we find different conclusions depending on each of the six dimensions. In the case of internal regulations governing the organization and structure of the practicum, we note that most traditional degrees (Elementary and Primary grades) share common internal rules, in particular development methodology and criteria against other grades (Pedagogy and Social Education ). It is also true that the centers of practices in last cases are very different from each other and can be a public institution, a school, a company, a museum, etc. The memory with a 56.34% and 43.67% daily activities are more demands on students in all degrees, Lesson plans 28.18% 19.72% Portfolio 26.7% Didactic units and Others 32,4%. The technical support has been mainly used the platform of the University 47.89% and 57.75% Email, followed by other services and tools 9.86% and rubric platforms 1.41%. The assessment criteria are divided between formal aspects of 12.38%, Written expresión 12.38%, treatment of the subject 14.45%, methodological rigor of work 10.32%, and Level of argument Clarity and relevance of conclusions 10.32%. In general terms, we could say that there is a trend and debate between formative assessment against a accreditation. It has not yet had sufficient time to further study and confront other dimensions and sources of information. We hope to provide more analysis and conclusions in the conference date.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. Spanish Plan of R+D+i Excellence (2014-2016) No. EDU2013-41974P

Plant-microbe eco-evolutionary dynamics in a changing world

Both plants and their associated microbiomes can respond strongly to anthropogenic environmental changes. These responses can be both ecological (e.g. a global change affecting plant demography or microbial community composition) and evolutionary (e.g. a global change altering natural selection on plant or microbial populations). As a result, global changes can catalyse eco-evolutionary feedbacks. Here, we take a plant-focused perspective to discuss how microbes mediate plant ecological responses to global change and how these ecological effects can influence plant evolutionary response to global change. We argue that the strong and functionally important relationships between plants and their associated microbes are particularly likely to result in eco-evolutionary feedbacks when perturbed by global changes and discuss how improved understanding of plant-microbe eco-evolutionary dynamics could inform conservation or even agriculture.</p

Impacto de un programa de salud oral dirigido a pacientes con diabetes que acuden a un hospital de Trujillo, 2022

Objetivo: Conocer el impacto de un programa de salud oral dirigido a pacientes con diabetes que acuden a un hospital en Trujillo, 2022. Metodología: Este estudio fue de tipo aplicado, cuasiexperimental y prospectivo; en el cual se trabajó con una muestra de 126 pacientes diabéticos divididos en un grupo control y un grupo experimental de 63 participantes. Se aplicó una encuesta para conocer el nivel de conocimiento sobre salud oral en ambos grupos al inicio del estudio, después de cuatro semanas de llevar a cabo un programa de salud oral para el grupo experimental se volvió a aplicar la encuesta en ambos grupos de pacientes. Resultados: Estos indicaron que el puntaje promedio del grupo experimental subió de 96.83% (nivel medio) a 99.99% (nivel alto) a diferencia del grupo control que permaneció con un nivel medio de 93.60% en promedio. Al comparar ambos resultados con la prueba de Chi-cuadrado se obtuvo un p-valor 0.00 lo que indica que existe una diferencia significativa en ambos grupos. Conclusiones: Se concluyó que el programa de salud oral tuvo un impacto positivo en el nivel de conocimiento sobre salud bucal de los pacientes diabéticos

Rendimiento académico del ABP en Anatomía

Desde que en la Universidad de Alicante se implantaron los nuevos planes de estudios EEES en el curso 2010-11, hasta la actualidad, se ha estado aplicando la metodología docente colaborativa de aprendizaje basado en problemas (ABP) en asignaturas del área de Anatomía Humana y Embriología impartidas en los primeros cursos de las titulaciones de Grado en “Enfermería”, “Nutrición Humana y Dietética”, “Óptica y Optometría” y “Ciencias de la Actividad Física y del Deporte”. El objetivo de este estudio es comparar los resultados de aprendizaje a través del rendimiento académico obtenido en la evaluación continua según diferentes metodologías docentes. En general, las calificaciones obtenidas en la evaluación de la exposición oral en grupo del trabajo ABP fueron mucho mejores en todas las asignaturas a lo largo de los últimos 5 años. Los resultados de las pruebas objetivas de respuesta múltiple usadas para evaluar los logros de aprendizaje mediante el uso de clases magistrales de teoría y prácticas de laboratorio fueron algo inferiores. Se plantea la posibilidad de incrementar el número de actividades de ABP y asignar un mayor peso en la ponderación de los criterios de evaluación de la asignatura

Metodología ABP e inglés en Anatomía

Con los nuevos planes de estudios del EEES, desde 2010-11 hasta 2014-15 se viene utilizando la metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP) en materias de Anatomía de 2 Grados de la Facultad de Ciencias de la Salud (Enfermería y Nutrición Humana y Dietética), 1 de la Facultad de Educación (Ciencias de la Actividad Física y el Deporte) y 1 de la Facultad de Ciencias (Ótica y Optometría) en la Universidad de Alicante. Se pretende analizar y comparar la eficacia de la metodología ABP en relación a otras metodologías que utilizan la prueba objetiva final. Se valora cómo favorecer el autoaprendizaje y trabajo colaborativo de los estudiantes aplicando las TICs y AICLE en inglés. Se evidencia un mayor rendimiento académico con la metodología ABP respecto a otras técnicas didácticas pasivas evaluadas por prueba objetiva final, en todos los alumnos de las 4 asignaturas de los 5 últimos años. El uso combinado de TICs, AICLE y ABP ha permitido adquirir conocimientos de inglés integrados con los propios de la materia de forma progresiva y con mayor aceptación por los alumnos y el profesorado, lográndose cubrir competencias transversales básicas exigidas en la nuevas titulaciones

Evaluación de 'Inventario Clínico Multiaxial de Millon- IV MCMI-IV'

Prueba valorada en la ronda de evaluaciones del año 2019El MCMI - IV está orientado a la evaluación de la personalidad y la psicopatología de pacientes adultos que buscan o reciben atención o tratamiento psicológico o psiquiátrico. Las escalas de esta prueba se basan en la teoría evolutiva de la personalidad de Millon. Consiste en un cuestionario de autoinforme con 195 ítems verdadero-falso, que miden 12 patrones clínicos de la personalidad (Esquizoide, Evitativo, Melancólico, Dependiente, Histriónico, Tempestuoso, Narcisista, Antisocial, Sádico, Compulsivo, Negativista, y Masoquista); 3 patologías graves de la personalidad (Esquizotípico, Límite, y Paranoide); 7 síndromes clínicos (Ansiedad Generalizada, Síntomas Somáticos, Espectro Bipolar, Depresión Persistente, Consumo de Alcohol, Consumo de Sustancias, y Estrés Postraumático); y 3 síndromes clínicos graves (Espectro Esquizofrénico, Depresión Mayor y Delirante). Por poner algunos ejemplos, el patrón clínico de la personalidad denominado como Esquizoide se caracteriza en este test por falta de intensidad en el deseo y el dolor, indiferencia a las relaciones sociales, apatía, y necesidades afectivas mínimas. La patología grave de la personalidad denominada Esquizotípica se caracteriza por el deseo de aislamiento social, estar absorto/a en si mismo/a, excentricidad, desconfianza o aplanamiento emocional. Finalmente, el síndrome clínico de Espectro Esquizofrénico se caracteriza por mostrar conductas incongruentes, confusión, pensamiento fragmentado, sentimientos aplanados y/o aislamiento. Dentro de cada escala, se incluyen una serie de ítems prototípicos que caracterizan los aspectos de la personalidad que son distintivos de ese trastorno y complementan la interpretación de los resultados. En esta versión se han adaptado las facetas de Grossman a la población española con el fin de aportar información más detallada para cada patrón clínico de la personalidad y cada patología grave de la personalidad. Para cada una de las escalas de personalidad se ofrecen tres facetas, sumando un total de 45 facetas derivadas de dominios funcionales y estructurales. Por ejemplo, el patrón clínico de la personalidad Esquizoide se detalla por las facetas Personalmente desvinculado, Contenido escaso y Temperamentalmente apático, mientras que la patología grave de la personalidad Esquizotípica se detalla por las facetas Cognitivamente circunstancial, Autoimagen disociada y Contenido caótico. Así pues, el test proporciona información sobre 70 escalas o facetas con utilidad clínica. Adicionalmente, el MCMI-IV incluye cinco índices de validez de las respuestas: Indicadores de respuestas aleatorias (2 escalas), un Índice de Sinceridad, un Índice de Deseabilidad Social, y un Índice de Devaluación