La simulación y juego en el desarrollo de las destrezas de producción en lengua inglesa

Este trabajo de investigación parte de la pregunta de investigación ¿es la simulación telemática una metodología eficaz para el aprendizaje de las destrezas de producción en lengua inglesa? En consecuencia se plantea el estudio que responde a las dos hipótesis siguientes: 1. La simulación telemática es una estrategia eficaz para el aprendizaje de la expresión escrita en lengua inglesa. 2. La simulación telemática es una estrategia eficaz para el aprendizaje de la expresión oral en lengua inglesa. Por otro lado, este trabajo pretende contribuir a la investigación-acción en el campo de metodologías de innovación educativa en pos de acercar la investigación y la práctica profesional en el ámbito de la enseñanza. La estructuración de este trabajo de campo está compuesta de una introducción que describe en líneas generales la necesidad de una sociedad multilingüe y la situación de la enseñanza de lenguas hoy en día. Se hace un repaso de la evolución de la simulación y juego desde sus inicios hasta su aplicabilidad en la enseñanza y en la investigación. Se revisan los trabajos de investigación realizados hasta el momento sobre la eficacia de la metodología de la simulación y juego. Además, se aborda la metodología de la simulación y juego, su definición, principios, utilidad y beneficios de su implementación en el ámbito educativo, concretamente en la enseñanza de lenguas. Se realiza una descripción detallada de la simulación telemática ICONS en la que ha participado una parte de la población universitaria para llevar a cabo el presente experimento. La simulación telemática ICONS trata de una simulación a gran escala donde participan grupos multidisciplinares de todo el mundo, en comunicación sincrónica y asíncrona. Se detallan los materiales utilizados, tanto los recursos humanos como técnicos y se especifican los métodos utilizados para comparar las estrategias docentes empleadas en la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa como lengua extranjera en ..............Angelini, ML. (2012). La simulación y juego en el desarrollo de las destrezas de producción en lengua inglesa [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/16011Palanci

La simulación a través de intercambios virtuales en la formación de profesorado

El proyecto que aquí presentamos integra una experiencia educativa a través de intercambios virtuales y simulación. Tiene por objeto conocer tanto el potencial de los intercambios virtuales entre docentes y futuros docentes como el de la simulación asistida por ordenador, para ampliar los conocimientos de futuros docentes de inglés sobre temas educativos como las metodologías activas, entre ellas ‘flipped classroom’; la docencia compartida mediante Lesson Study, el manejo de aula y el potencial del ‘storytelling’. Es por ello que futuros docentes de Valencia realizan una simulación mediante intercambios virtuales con otros docentes en formación, docentes en activo y profesores universitarios de siete países: Austria, Noruega, Túnez, Estados Unidos, Argentina, Inglaterra y Rumanía. Se crean equipos mixtos y se diseña un calendario para las reuniones sincrónicas a través de Microsoft Teams. Tras los intercambios, los estudiantes de Valencia llevan a cabo una sesión de reflexión y responden individualmente a un cuestionario Likert sobre su experiencia. Por otro lado, los docentes en activo y los profesores universitarios participan en una sesión de reflexión para comentar aspectos de la propuesta. Dicha sesión con las contribuciones de los profesionales da cuerpo al siguiente estudio.The project presented here reports a learning experience based on virtual exchange and simulation. It aims to know the potential of virtual exchange amongst pre and in-service teachers, and of web-based simulation to broaden the knowledge of future Englishas a Second Language or Foreign Language teachers (ESL/EFL) on educational issues such as active methodologies, including flipped classroom, shared teaching through Lesson Study, classroom management and the potential of storytelling. For this reason, pre-service teachers in Valencia carry out a simulation through virtual exchanges with future teachers, in-service teachers and university teachers from seven countries: Austria, Norway, Tunisia, the United States, Argentina, England and Romania. Mixed teams are created and a calendar for synchronous meetings is designed through Microsoft Teams. After the exchanges, the pre-service teachers from Valencia hold a reflection session ‘debriefing’ and answer individually a Likert questionnaire about their experience. Furthermore, in-service teachers and university teachers participate in another reflection session to comment on aspects of the proposal. This session, with the contributions from the professionals, gives shape to the following study.Educació

Virtual exchange. Insights from pilot project

International education has been particularly affected by the global health crisis. Students have had to stop their mobility and therefore international collaboration requires redesigning and adapting to the ongoing pandemic and its consequences. The Catholic University of Valencia 'San Vicente Mártir' is working on the application of mobilities and virtual exchanges between students and academics at a global level. This contribution describes the differences between mobility and virtual exchange. We present the benefits and risks when carrying out virtual exchanges, the technologies that facilitate them, the active methodologies that best frame these practices and two examples of pilot interventions carried out in two different areas: teacher training and business English. The results of both interventions are presented from the point of view of teachers and university students.EU-CONEXUSEducació

Rereading competency-based learning from John Dewey’s Perceptions about the Integration of Two Pedagogical Models in the Teacher Training Programme: Simulation & Gaming and Flipped Classroom

[ES]La formación de futuros docentes en innovación educativa es de vital importancia para obtener una educación de calidad adaptada al nuevo paradigma educativo. La sociedad actual requiere de profesionales de la educación versátiles, en pos de una mejora en la calidad de la educación ofertada. Durante los cursos 2012-13 y 2013-14, en el programa oficial de doctorado de la Universidad Católica de Valencia ‘San Vicente Mártir’, se lleva a cabo un curso de formación destinado a docentes de educación secundaria sobre recursos didácticos para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. En el curso se aborda,desde la experiencia, la implementación de la metodología de la simulación y juego y la clase invertida o flipped classroom, donde los alumnos-docentes experimentan el potencial de la clase invertida. Se parte del marco teórico de la metodología y el estudio de casos de manera no presencial, para dedicar el tiempo de clase a diseñar escenarios que permitan estudiar la literatura en inglés. Un estudio cualitativo sobre percepciones de los profesores en formación permite analizar el potencial de la simulación y juego a través de la clase invertida, en la adquisición de competencias específicas y transversales

Intercambios virtuales en educación superior

La educación internacional se ha visto particularmente afectada por la crisis sanitaria mundial. Los estudiantes han debido interrumpir sus movilidades y, por lo tanto, la colaboración internacional exige ser rediseñada y adaptada a la pandemia en curso y sus consecuencias. Desde la Universidad Católica de Valencia ‘San Vicente Mártir’, se está trabajando en la aplicación de movilidades e intercambios virtuales entre estudiantes y académicos a nivel global. La presente contribución describe las diferencias entre movilidad e intercambio virtual. Presenta los beneficios y riesgos a la hora de realizar intercambios virtuales, las tecnologías que los facilitan, las metodologías activas que mejor enmarcan dichas prácticas y dos ejemplos de pilotajes realizados en dos áreas diferentes: magisterio y marketing. Se recogen los resultados de ambas intervenciones desde el punto de vista de los docentes y de los estudiantes universitarios. Palabras clave: Intercambios virtuales; internacionalización; educación superior; movilidad virtualHumanidade

Un modelo de evaluación en las políticas públicas de capacitación : Estudio de caso del Instituto Provincial de la Administración Pública de la provincia de Buenos Aires (IPAP)

La presente ponencia expone la experiencia de evaluación de la política formativa de los empleados públicos estatales que desarrolla el Instituto Provincial de la Administración Pública de la Provincia de Buenos Aires (IPAP). Esta experiencia se viene desarrollando desde hace varios años y, en el marco de la política de recuperación y fortalecimiento del Estado expresado en el Plan Trienal de la Gestión Pública 2004-2007 de la Subsecretaría de la Gestión Pública, se ha sistematizado y ampliado para una mejor comprensión de los procesos y resultados de las actividades de formación y capacitación. El Instituto Provincial de la Administración Pública (IPAP) nace en 1991 mediante los Decretos N° 21/91 y N° 2688/92, en el ámbito de la Subsecretaría de la Función Pública –Secretaría General de la Gobernación-, y en reemplazo de la Escuela Superior de Administración Pública Bonaerense y la Subdirección de Capacitación. Su creación obedece a la necesidad de jerarquizar la función pública y mejorar la relación del Estado Bonaerense con la ciudadanía, a partir de una oferta de formación continua a los agentes y funcionarios de la Administración Pública Provincial, Municipal y a dirigentes políticos y sociales de la Provincia.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La simulación telemática y su impacto en la formación inicial de profesorado

La formación docente cada vez más persigue ampliar su horizonte a realidades educativas exitosas nacionales e internacionales. Para ello, los programas de movilidad académica y estudiantil así como la colaboración telemática, responden a la llamada para la internacionalización en la educación superior y la educación y formación profesionales del informe del Consejo Europeo y la Comisión Europea (2015) titulado “Nuevas Prioridades para la Cooperación Europea en el Ámbito de la Educación y la Formación”. La presente propuesta recoge las percepciones de los estudiantes universitarios de formación de profesorado durante un curso enmarcado en la simulación telemática a gran escala. El estudio se lleva a cabo con participantes de cinco universidades de los siguientes países: Túnez, Rumanía, Turquía, Estados Unidos y España. Se pretende averiguar de qué manera se correlaciona la simulación telemática con la adquisición de una visión más profunda de los problemas educativos actuales por parte de los estudiantes. Mediante un análisis de correlación determinamos las relaciones significativas entre las variables para luego modelar con una regresión lineal, a través de la cual concluimos que se puede predecir que la simulación es una metodología de mejora en la enseñanza y aprendizaje a partir de los problemas recogidos en el escenario, del tiempo dedicado a la interacción asíncrona sumado al tiempo de presencialidad en las sesiones síncronas, y de la dificultad percibida al realizar las simulaciones respecto a las demás actividades educativas. Tras el análisis de los datos, los resultados sugieren que, si bien la simulación telemática permite a los participantes percibir el progreso sobre sus aprendizajes de manera significativa, también puede servir como indicador de aspectos a mejora

Quantitative Analysis about simulation and gaming in the oral production in English

[ES] El presente trabajo nace de la inquietud por aportar innovación metodológica a la enseñanza del inglés como lengua extranjera y favorecer al óptimo desarrollo de la producción oral. Este trabajo plantea un estudio cuantitativo sobre la producción oral en lengua inglesa mediante la simulación y juego como estrategia docente. Persigue un doble objetivo: comprobar si la simulación telemática es una herramienta eficaz en la adquisición de la expresión oral en lengua inglesa y contribuir a la investigación-acción en lenguas para fines específicos. Se lleva a cabo un estudio comparativo de las puntuaciones pre y post-tratamiento obtenidas en la evaluación global de la variable expresión oral en los grupos experimentales E1 y E2, se realiza un estudio comparativo de las puntuaciones pre y post tratamiento obtenidas en las sub-variables delivery, contenido, organización y lengua, asociadas a la expresión oral y se lleva a cabo un estudio de concordancia entre los tres jueces externos pre y pos[EN] The present work seeks to provide methodological innovation in the teaching English as a foreign language and promote an  accurate  development  of  oral  abilities. This   article   focuses   on   a   quantitative research about the development the oral production  in  English  by  means  of  the simulation    and    gaming    methodology. The  objective  of  this  research  is  two-fold: first,  to  verify  if  a  telematic  simulation proves  the  standards  of  an  efficient  tool to  develop  the  oral  production  in  English, and second, to delve into research from in-classroom practice of English. Three studies are   conducted,   namely,   a   comparative analysis of the global assessment of the variable oral expression pre and post treatment in the experimental groups E1 and E2, a comparative study pre and post treatment  of  the  sub-variables  delivery, content, organization and language related to  the  oral  production,  and  a  study  of concordance between three externalAngelini, L.; García-Carbonell, A.; Martínez Alzamora, MN. (2015). Estudio cuantitativo sobre la simulación y el juego en la producción oral en lengua inglesa. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 13(2):285-306. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5449OJS285306132Angelini, M. L. (2012). La simulación y juego en el desarrollo de las destrezas de producción en lengua inglesa. Tesis Doctoral. Departamento de Lingüística Aplicada. Universitat Politècnica de València.Angelini, L. y García Carbonell (2014). Análisis cualitativo sobre la simulación telemática como estrategia para el aprendizaje de lenguas. RIE Revista Iberoamericana de Educación, 64(2). Sitio web: http://bit.ly/1oqAgrf [Consulta: 30/06/2014].Angelini, L., García-Carbonell, A. y Watts, F. (2014). Student Perceptions of Gain in Telematic Simulation. Willy C. Kriz (ed) The Shift from Teaching to Learning: Individual, Collective and Organizational Learning Through Gaming Simulation. Austria: WB Verlag, 176-186.Asal, V. y Blake, E. (2006). Creating Simulations for Political Science Education. Journal of Political Science Education 2/1: 1-18.Blum, A. y Scherer, A. (2007). What Creates Engagement? An Analysis of Student Participation in ICONS Simulations. 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A Correlation Study between Telematic Simulation and English Language Skills

[ES] El artículo trabajo presenta un estudio cuantitativo discreto mediante un estudio de correlación entre la simulación telemática y el progreso en destrezas lingüísticas en inglés. Persigue dos objetivos: comprobar si la simulación telemática constituye una herramienta eficaz en la adquisición de la lengua inglesa y contribuir a la investigación que parte desde la práctica en el aula de lenguas para fines específicos. El estudio se realizó con una población de 50 estudiantes de la carrera de Ingeniería en Telecomunicación de la Universitat Politècnica de València. Se han estimado los coeficientes de correlación entre las variables utilidad, nivel pre-tratamiento, progreso en destrezas, factores que influyen en el progreso, contribución de las partes de la simulación telemática y progreso en capacidades y actitud, y se han determinado los intervalos de confianza al 95% por el método bootstrap. Los resultados obtenidos confirman que existe una fuerte correlación entre la simulación telemática y el progreso en destrezas lingüísticas como también entre la simulación telemática y el progreso en habilidades transversales o profesionales.[EN] This paper offers a discrete quantitative study by means of a correlation study between telematic simulation and progress in English language skills. This pursues a double aim: to test whether telematic simulation is an efficient tool in English language acquisition, and contribute to research based on language classroom practice for specific purposes. The study was carried out with an experimental population of 50 students of the telecommunications engineering major in the Universitat Politècnica de Valencia. The study estimated the correlation coefficients between the variables usefulness, pre-treatment level, skill progress, factors that affect progress, the contribution of the parts of telematic simulation and the progress in ability and attitude. Confidence levels of 95% were determined with the bootstrap method. The results obtained confirm a strong correlation between telematic simulation and progress in language skills, and between telematic simulation and progress in transversal or professional skills.Angelini, ML.; García Carbonell, A.; Martínez Alzamora, MN. (2017). Estudio de correlación entre la simulación telemática y las destrezas lingüisticas en inglés. Revista Electronica de Investigacion Educativa. 19(1). doi:10.24320/redie.2017.19.1.1100S19

Development and field evaluation of liquid inoculants with native Bradyrhizobial strains for peanut production

A critical process in the leguminous crops cycles is biological nitrogen fixation (BNF). Application of inoculants with N fixing bacteria is economically and environmentally favourable. The aim of this work was to select competitive native peanut microsymbionts, evaluate their survival in inoculant support and assess their impact on peanut (Arachis hypogaea L.) production under field conditions at Córdoba province in Argentina. The efficient N fixing Bradyrhizobium sp. J-81 and Bradyrhizobium sp. J-237, previously obtained from peanut nodules in the region of Cordoba, Argentina, were evaluated. In microcosm assays, plants inoculated with these isolates demonstrated better symbiotic parameters than those inoculated with reference strains. Different bacterial growth media and inoculant stabiliser solutions were evaluated. Balanced medium and arabic gum stabilising solution had optimal bacterial growth and the highest bacterial concentration and viability, respectively. Inoculation with either inoculants resulted in 44% greater peanut pod yield at Pizarro compared to the non-inoculated plants, although no significant differences were found with respect to commercial inoculants treatments.La fixation biologique de l’Azote (FBA) est un processus important dans le cycle de vie des légumineuses. L’application d’inoculum de bactéries fixatrices d’azote est favorable au double plan économique et environnemental. Le but de cette étude était de sélectionner des bactéries symbiotiques de l’arachide natives et compétitives, évaluer leur temps de survie dans support d’inoculum et évaluer leur impact sur la production en plein champ de l’arachide (Arachis hypogaea L.) dans la province de Córdoba en Argentine. Les bactéries fixatrices d’azote Bradyrhizobium sp. J-81 et Bradyrhizobium sp. J-237, extraites de nodules collectés sur des plants cultivés dans la région de Cordoba en Argentina, ont été évaluées. Dans des essais de microcosme, des plants inoculés avec ces isolats ont exhibés de meilleurs paramètres symbiotiques que les plants non inoculés. Différents média de culture bactérienne et supports inoculums ont été testés. Medium mixte et solution stabilisée à la gomme arabique ont respectivement exhibés la croissance optimale des bactéries et la meilleure conservation et viabilité des bactéries. L’application de n’importe quel inoculum produisit 44% plus de rendement en gousses d’arachides à Pizarro par rapport aux plantes non-inoculées, et ceci bien qu’aucune différence significative n’a été observée en comparaison avec les traitements à l’inoculum du commerce.Fil: Valetti, Lucio. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Exactas Fisicoquimicas y Naturales. Departamento de Ciencias Naturales. Cátedra de Biologia General; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; ArgentinaFil: Angelini, Jorge Guillermo. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Exactas Fisicoquimicas y Naturales. Departamento de Ciencias Naturales. Cátedra de Biologia General; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; ArgentinaFil: Taurian, Tania. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Exactas Fisicoquimicas y Naturales. Departamento de Ciencias Naturales. Cátedra de Biologia General; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; ArgentinaFil: Ibañez, Fernando Julio. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Exactas Fisicoquimicas y Naturales. Departamento de Ciencias Naturales. Cátedra de Biologia General; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; ArgentinaFil: Muñoz, Vanina Laura. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Exactas Fisicoquimicas y Naturales. Departamento de Ciencias Naturales. Cátedra de Biologia General; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; ArgentinaFil: Anzuay, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Exactas Fisicoquimicas y Naturales. Departamento de Ciencias Naturales. Cátedra de Biologia General; ArgentinaFil: Ludueña, Liliana Mercedes. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Exactas Fisicoquimicas y Naturales. Departamento de Ciencias Naturales. Cátedra de Biologia General; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; ArgentinaFil: Fabra, Adriana Isidora. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Exactas Fisicoquimicas y Naturales. Departamento de Ciencias Naturales. Cátedra de Biologia General; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentin