Competences for collaboration and knowledge sharing in digital society - a case study with an erasmus intensive programme

With the advent of social and collaborative environments, students became more active and participative - they not only have access to contents but also create and share them, becoming proactive. Communication has evolved, and with this evolution came the new media and the possibility of live conferencing, video sharing, social networking, collaborative tools, allowing the student to create, work collaboratively and communicate in a more direct way with their peers and their teachers. Instead of merely searching for information, applications such as bookmarking, feeds, tweeter and pinboards, digital portfolios, etc., along with the possibility of creating your own personal webpage, today’s Web gives students also the chance to create a PLE - A Personal Learning Environment. A PLE “recognizes that learning is continuing and seeks to provide tools to support that learning” (Attwell, 2007). The Individuals are responsible for the management of their own learning environment and for the selection of tools and contexts where learning will take place. Students need to acquire certain skills and competences, specific of a digital and connected society, in order to “effectively benefit from e-government, e-learning and e-health services, and participate actively in the knowledge society as co-creators, and not simply consumers, as highlighted by the European e-skills strategy” (McCormack, 2010). To only possess hard skills (that comes with experience and formal education) may not be enough to get someone a job. Besides e-skills and e-literacy competences, soft and social skills are also required. These can be practiced and enhanced in virtual environments. Digital literacy, and therefore e-skills, are transversal competences needed to every citizen. In this paper we will present the results of a case study carried out with attendees of an Erasmus Intensive Programme, which has promoted the development of digital literacies among participants. The Programme took place during 2013 summer and involved students and teachers (of teacher education and social service fields) from 3 different countries. The classes covered different tools and 12 tutors were involved. The main objectives were to provide students with information and communication technologies (ICT) skills for a digital society, namely: • Identification of students’ competencies in ICT; • Present students with different available collaboration tools by exploring the web 2.0; • Selection of specific tools to create students' personal learning environment (PLE); • Acquire necessary knowledge to master the selected tools; • Work collaboratively with the web 2.0 tools; • Establish methods for instruction and course design based on Web 2.0 (teacher education) with the goal to integrate technology enhanced learning and individual knowledge management in educational processes. At the end attendees were able to: • Master the different tools & services; • Be capable to use and select the most adequate web 2.0 tools & services; • Create and manage their PLE; • Share and to work collaboratively; • Be digitally skilled.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Visualyzart Project – The role in education

The VisualYzARt project intends to develop research on mobile platforms, web and social scenarios in order to bring augmented reality and natural interaction for the general public, aiming to study and validate the adequacy of YVision platform in various fields of activity such as digital arts, design, education, culture and leisure. The VisualYzARt project members analysed the components available in YVision platform and are defining new ones that allow the creation of applications to a chosen activity, effectively adding a new language to the domain YVision. In this paper we will present the role of the InstitutoPolitécnico de Santarém which falls into the field of education.VisualYzART is funded by QREN – Sistema de Incentivos à Investigação e Desenvolvimento Tecnológico (SI I&DT), Project n. º 23201 - VisualYzARt (from January 2013 to December 2014). Partners: YDreams Portugal; Instituto Politécnico de Santarém - Gabinete de e-Learning; Universidade de Coimbra - Centro de Informática e Sistemas; Instituto Politécnico de Leiria - Centro de Investigação em Informática e Comunicações; Universidade Católica do Porto - Centro de Investigação em Ciência e Tecnologia das Artes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Student’s digital transformation during higher education: entrance and exit digital profile

Digital technology has entered almost all areas of our daily lives to the point that we call our own society the Digital one. In the last 2 years with the impact of the COVID-19 pandemic, that has forced most of us to work from our homes, connecting online, this aspect of growing more digital has accelerated. This transition to remote work reminded us, once more, of the need to empower students with the required digital skills, or e-skills, to enter the labour market that “demands highly skilled people” [1], to perform lifelong learning, and to help answering the call of the European Commission’s Digital Compass targets of developing digital competences until 2030. This paper is the first part of an ongoing research that aims to understand the Higher Education (HE) Students’ Digital Profile when they enter HE, and then assess if their existing digital profile is correspondent to the labour market´s ideal profile when they finish their studies. This research also and foremost aims to design a research model for Student’s Digital Profile, providing us with the opportunity to assess this on a yearly basis, to the students that enter HE and the ones that are finishing their studies, helping Higher Education Institutions perceive if their studies’ syllabus are adequate to empower students with the needed workforce digital competences each specific field of expertise requires. As this study is correspondent to the first part of this research, this paper will focus on the literature review and research methodology that will lead us to our first results.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

e-skills, soft skills & social skills - students' competences on a digital age

The demands on today‟s digital society raise the necessity of students to acquire different skills and competences - a new kind of literacy. Besides digital skills, there is also the need of being in possess of social and soft skills. Learning, due to the advent of social Web and collaborative virtual environments, has a lot to do with socialization. This article aims to know if and how these competences and access to digital and virtual tools can change students learning processes, allowing them to be more participative in constructing their knowledge.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio

Kantayeni : cartilha interativa de ensino de história afro feminista

This work aims to develop an Interactive Spelling Book for Teaching Afro-feminist History, whose objective is to assist teachers in pedagogical practices that are significant in valuing cultural and anti-radical ethnic diversity in the school routine, contributing to the implementation of Law 10.639/2003. The focus is on the elaboration of innovative methodologies that problematize, represent, dialogue, and contextualize the black ethnic group from strategies that evidence the role of black women in society, disseminating their voice and protagonism in social spaces. The activities of the Spelling Book were organized through the Study Group Tereza de Benguela located at Djalma Matheus Santana School, Arapiraca-Alagoas, composed of students from the final grades of elementary school, conducting conversation, exchanges of daily experiences, analysis of images in artistic workshops and textual production that served as pedagogical support so that the valorization of Afro-feminist identity is seen from the perspective of criticality and empowerment in the students. Digital Spelling Book uses QR Codes and Podcasts that will lead to videos and other interactive perspectives. In this respect the qualitative and experimental methodology developed product and process. Thus, the product constitutes a bias so that other teachers can resize their practices in the sense of a “historical doing” and resignify the daily practices and the integration of knowledge where diversity issues serve as an instrument for teaching-learning and as a critical reflection of the socioeconomic, political, and cultural context of the students. Black authors such as Suely Carneiro, bell hooks, Djamila Ribeiro and Angela Davis guide the theoretical framework of the project.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESEste trabalho apresenta a elaboração de uma Cartilha Interativa de Ensino de História Afrofeminista, cujo objetivo é auxiliar os professores nas práticas pedagógicas que sejam significativas na valorização da diversidade étnico cultural e educação antirracista no cotidiano escolar, contribuindo para a efetivação da Lei 10.639/2003. O foco principal está na elaboração de metodologias inovadoras que problematizem, representem, dialoguem e contextualizem a etnia negra a partir de estratégias que evidenciem o papel da mulher negra na sociedade, difundindo sua voz e protagonismo nos espaços sociais. As atividades da cartilha foram organizadas através do Grupo de Estudos Tereza de Benguela situado na Escola Djalma Matheus Santana, Arapiraca-Alagoas, composto por alunas das séries finais do Ensino Fundamental, realizando debates, trocas de experiências cotidianas, análises de imagens em oficinas artísticas e produção textual que serviram de suporte pedagógico para que a valorização da identidade afro-feminista seja vista sob o prisma da criticidade e do empoderamento nas alunas. A Cartilha Digital usa QR Codes e Podcasts que levarão a vídeos e outras perspectivas interativas. Nesse sentido, a metodologia qualitativa e experimental desenvolveu produto e processo. Assim, o produto constitui um viés para que outros professores possam redimensionar suas práticas no sentido de um “feito histórico” e ressignificar as práticas cotidianas e a integração do conhecimento onde as questões de diversidade servem como instrumento de ensino-aprendizagem e como reflexo crítico do contexto socioeconômico, político e cultural das alunas. Autoras negras como Suely Carneiro (2005), bell hooks (2013), Djamila Ribeiro (2017) e Angela Davis (1985) norteiam o quadro teórico do projeto.São Cristóvã

CINEMA, CULTURA E MULHER IDOSAS

A proposta deste artigo é atentar para o cinema, a cultura e a mulher idosa com vistas a observar as consequências do envelhecimento populacional no Brasil, com uma discussão a respeito da mulher idosa quanto às mudanças sociais e como ela está atualmente, tomando-se como referência, Regina, personagem do filme O outro lado da rua (2004) e Dóris, personagem do filme Depois daquele baile (2005). O olhar aqui proposto tem como metodologia a análise de textos que estudam o tema e das protagonistas dos dois filmes da cinematografia brasileira, analisados na pesquisa realizada pela autora, concluindo-se que a população idosa cresce e ganha visibilidade por meio de comerciais de TV, de novelas e também no cinema, encontrando-se ativa na sociedade

From face-to-face to online learning: designing a pedagogical model for an higher education context

Nowadays, online and virtual platforms play a key role in contemporary society. Digital technology has become ubiquitous and indispensable to our daily routines, whereas the educational field is not an exception. Higher Education Institutions (HEI), due to the transition to emergency remote learning during CoViD-19 pandemia, had to change the way programmes were delivered. At this moment, this fact has triggered on the part of HEIs, decision-makers and the educational community in general, the need to invest in the development and redesign of Pedagogical Models, as a social responsibility of the institution, besides the legal compliance with the accreditation agencies, of courses and institutions that promote distance learning. Online learning became a methodology that was acquired and that, in some situations, prevailed on time. However, delivering online learning has its own specificities and requires certain pedagogical adaptations, to which, sometimes faculty is not aware of. According to Decree-Law 133/2019, which approves the legal system of higher education provided at a distance, certain criteria are required to be reflected in the HEIs' official documents on this teaching-learning modality. Therefore, the design and conception of a pedagogical model for online learning and distance education is crucial, since HEIs have the responsibility, regardless of the contexts, to provide quality and inclusive education. Many online programmes are available for training but HEI have a significant role in providing a formal and certified training, founded on criteria of quality, flexibility and effectiveness and based on virtual learning platforms, grounded on adapted and personalised pedagogical models. This paper aims to present the distance learning pedagogical model of a HEI which is being developed for a quality distance learning offer. An extensive literature review was carried out, which allowed to know different pedagogical models applied in diverse contexts. A comparison of the different models was made, according to a set of defined criteria that emerged from the needs diagnosed in the HEI. This resulted in a proposal for a pedagogical model, based on the following principles: quality and learning experience; ethics and academic integrity; digital inclusion and accessibility; open science and environmental sustainability; flexibility; and interaction. The model will be validated by eLearning and pedagogical experts before it can be implemented as a model in the HEI.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Sentimento de comunidade, temperamento e participação comunitária em idosos institucionalizados

O envelhecimento varia de individuo para individuo, sentindo-se de uma forma gradual nuns e mais rápida noutros. A institucionalização é um cenário, ainda, muito comum para a grande maioria dos idosos, que poderá ser encarada de uma forma positiva ou negativa, consoante o seu temperamento. E falar da participação ativa dos idosos na sociedade é falar da sua participação comunitária, do seu sentimento de comunidade. E é precisamente nesta linha de pensamento: sentimento de comunidade, temperamento e participação comunitária em idosos institucionalizados, que surge a minha questão de partida: “De que forma o temperamento das pessoas mais velhas institucionalizadas, o seu sentimento de comunidade e o seu nível de participação comunitária tem implicações para um envelhecimento saudável na comunidade?” Para o efeito, foram realizados três Estudos: Estudo I- conhecer a perspetiva das pessoas mais velhas institucionalizados; Estudo II -compreender a perceção que os profissionais e pessoas da comunidade apresentam sobre as pessoas mais velhas institucionalizados da nossa investigação nos domínios temperamento, sentimento de comunidade e participação comunitária; Estudo III- compreender a perspetiva dos especialistas sobre o temperamento das pessoas mais velhas institucionalizadas, o seu sentimento de comunidade e o seu nível de participação comunitária tem implicações para um envelhecimento saudável na comunidade. Para esse efeito foram administrados, no estudo I, três instrumentos de avaliação psicológica (Índice de Sentimento de Comunidade II, Questionário de Participação Comunitária, e Escala de EAS de Temperamento para Adultos) a 17 idosos institucionalizados numa ERPI e realizada, posteriormente, uma entrevista, também, a três idosos institucionalizados. No Estudo II, com o objetivo de conhecer as perceções dos profissionais e pessoas da comunidade ligadas diretamente a estes idosos institucionalizados aplicou-se uma entrevista semiestruturada a estes mesmos profissionais. Também no Estudo III realizado junto de profissionais de saúde mental e da área da gerontologia recorreu-se a uma entrevista semistruturada de modo a obter mais informações relativas às perceções destes profissionais. No Estudo I os resultados obtidos evidenciaram que o temperamento é considerado elevado na opinião dos idosos, sendo mais elevados os índices de sociabilidade, que estão relacionados com o gosto em estar com os outros e/ou trabalhar com os mesmos, sentem um pouco de medo em geral, não se identificam com estados emocionais como cólera e angústia. Contudo, revelam alguma tendência para um tipo de temperamento mais defensivo combativo, com algumas expressões de desinteresse e abulia e alguma instabilidade emocional. Em relação à participação comunitária foi possível verificar que no geral, a mesma, é baixa e existe alguma insatisfação por parte dos idosos devido ao facto de considerarem que estão poucas vezes com a sua família, amigos, vizinhos, a participar em serviços religiosos e em atividades organizadas da comunidade. Com relação ao sentimento de comunidade, os resultados obtidos levaram a constatar que a perceção deste sentimento, no geral, é reduzida. No Estudo II foi possível concluir, de acordo com as opiniões destes profissionais, que: o temperamento dos idosos tende a variar em função ou da própria personalidade ou da idade que o idoso apresente e que a sociabilidade, existência de hábitos saudáveis e um maior acompanhamento, por parte quer da instituição quer da família, são considerandos fatores promotores do bem-estar associados ao temperamento; a participação comunitária é importante e os idosos tendem a gostar e a querer participar. Existem possibilidades para os idosos de participarem na comunidade e da sua inclusão social; o sentimento de comunidade encontra-se presente nos idosos que acompanham e a família é referida como a grande referência para o desenvolvimento de um sentimento de comunidade por parte dos idosos, assim como importante a promoção de diferentes tipos de atividades de lazer e convívio. No que concerne ao Estudo III, com base nas opiniãoes de especialistas na área da Gerontologia e Psicologia, foi possível concluir que: existe uma variabilidade de temperamentos diferentes e que estes variam de idoso para idoso, em função da sua experiência de vida e idade; a participação dos idosos na comunidade é importante e os mesmos tendem a gostar de participar, mas nem sempre é fácil. Existe possibilidade ou solicitações para uma maior integração, logo acredita-se ser possível a inclusão social dos idosos. Assim, o convívio com a comunidade e a criação de condições para a participação, são fatores motivacionais para a participação comunitária e um sentimento de comunidade. A partir dos resultados obtidos foi apresentada uma proposta de um projeto de intervenção designado “(A)bela idade” a fim de melhorar os níveis de participação dos idosos institucionalizados, de forma aumentar o seu sentimento de comunidade, tendo em conta o seu temperamento

Evaluation of condylar position by CBCT after static and dynamic registration in edentulous patients

AbstractObjectivesThe aims of this study are to: compare the condylar position in articular fossa after static and dynamic registration; analyze symmetry between right and left condyles and examine the relationship between articular eminence and condylar position.MethodsTwenty completely edentulous patients were included in this study, after signing a written informed consent. Static registration was obtained by mandibular manipulation and dynamic registration was performed by Gothic Arch Tracing. Patients were submitted to one cone beam in static registration, followed by another with dynamic registration. Radiographic image measurements in lateral and frontal cuts were made.ResultsNo statistically significant differences between the two methods were found. In dynamic registration all the distances were smaller, more consistent and equidistant. Condyles stayed in a closer position to the articular fossa and in a centred position. For this registration a higher symmetry between left and right condyle exists, revealed by homogeneous results. Static registration had a higher heterogeneity of results, due to the fact that it is dependent upon a number of factors.ConclusionsDynamic registration seems a reliable and an accurate method to use. With the higher condylar symmetry and the centred position in articular fossa, it seems that this registration reproduces a physiologic condylar position

Costo económico del tratamiento de las úlceras por presión : una aproximación teórica

O presente artigo consiste numa abordagem teórica sobre a problemática dos custos económicos das úlceras por pressão. Parte-se do conhecimento do problema, numa perspetiva conceptual, para, de seguida, apresentar resultados de estudos de prevalência, a partir dos quais foram delineados estudos de impacto económico. O objectivo deste artigo é o de reflectir sobre os custos económicos associados às úlceras por pressão, quer numa perspetiva global, considerando a repercussão financeira, quer numa vertente personalista, atendendo aos custos intangíveis. Relativamente ao impacto económico das úlceras por pressão, foi efectuada uma estimativa ao nível da Região Autónoma dos Açores do custo total do tratamento por ambiente de cuidados. Nos cuidados domiciliários o custo com o tratamento de todas as categorias é calculado em 7.086.415 euros; nos cuidados hospitalares, em 1.723.509 euros, e nos cuidados prestados em lares de idosos, em 1.002.562 euros. Nos Açores, a estimativa do custo total do tratamento das úlceras por pressão, considerando todas as suas categorias, ronda os 9.812.486 euros. Quanto ao impacto emocional associado, este tem elevados custos para pessoa e para os familiares, nomeadamente pelo sofrimento gerado. De facto, as úlceras por pressão acarretam elevados custos económicos associados ao tratamento, bem como custos intangíveis pelo sofrimento vivenciado por pessoas e cuidadores.RESUMEN: El presente artículo consiste en una reflexión teórica sobre el problema de los costos económicos de las úlceras por presión. Se empieza por el conocimiento del problema, desde una perspectiva conceptual, y, a continuación, se presentan los resultados de estudios de prevalencia, a partir de los cuales se diseñaron estudios de impacto económico. El objetivo del artículo es reflexionar sobre los costos económicos asociados a las úlceras por presión tanto en una perspectiva global, considerando la repercusión financiera, como en una vertiente personalista, de acuerdo a los costos intangibles. En cuanto al impacto económico de las úlceras por presión, se realizó una estimación de la Región Autónoma de Açores del costo total del tratamiento por ámbito de atención. En la atención domiciliaria el costo con el tratamiento de todas las categorías se estima en € 7.086.415, en la atención hospitalaria, se estima € 1.723.509 y en la atención en los asilos se estima en €1.002.562. En Açores, el costo total estimado del tratamiento de las úlceras por presión en todas las categorías, es de alrededor de € 9.812.486. En cuanto al impacto emocional asociado, éste tiene elevados costos para la persona y para los familiares, principalmente, por el sufrimiento causado. De hecho, las úlceras por presión implican altos costos económicos asociados con el tratamiento, así como, costos intangibles generados por el sufrimiento experimentado por los individuos y los cuidadores.ABSTRACT: The present study consisted of a theoretical approach to the problem posed by the economic costs associated with pressure ulcers (PUs). The initial aim was to assess the target problem from a conceptual perspective and then to report the results of prevalence studies that formed the basis for investigations of the disease’s economic impact. The purpose of the present article is to discuss the economic costs associated with PUs from both the global point of view (appraising their financial repercussion) and the individual point of view (addressing the intangible costs). Regarding the economic impact of the costs associated with PUs, the total cost of treatment per healthcare setting was estimated relative to the Autonomous Community of Azores. The total cost of all the PU categories was EUR 7,086,415 in the homecare setting, EUR 1,723,509 in the hospital setting, and EUR 1,002,562 in older people’s homes. Therefore, the estimated total treatment cost of all the PU categories was approximately EUR 9,812,486 in Azores. However, the emotional impact of this disease imposes high costs on patients and their relatives as a function of the resultant suffering. Indeed, PUs impose high costs not only related to the treatment but also related to the intangible costs of the suffering caused to patients and their caregivers.Project ICE 2 – Investigação Científica em Enfermagem – Estudo do “Custo Económico das Úlceras por Pressão na Macaronésia” (MAC/1/A029) de Iniciativa Comunitária – Programa de Cooperação Transnacional Madeira-Açores-Canárias 2007-2013info:eu-repo/semantics/publishedVersio