Compulsory Preschool in Latin America: Comparative Evolution and Future Challenges

The establishment of Early Childhood Education (ECE) as a key to the success of different aims on the global agendas—Education for All Framework (EFA), Sustainable Development Goals (SDGs), among others—has contributed to the extension of ECE programs and preschool around the world. Latin American countries have also advocated for the development agendas, with the essential role played by education for sustainable human development. Over the last decades, these countries have made dramatic efforts to increase preschool coverage, with a broad success that favors the level of attainment in primary education. Even when this expansion has been broadly recognized as a significant progress for the improvement of ECE access for many young children in the region, it has been acknowledged that the extent of this expansion has been very unequal. The comparative study helps to reveal the different developments, as well as the diverse situations and political agendas for ECE, when Latin American countries adopt international agendas to their particular realities and education contexts. In this view, this study aims to identify the broad trends trying to include the affluent frames and evolutions of compulsory preschool in Latin America in order to open a space for debate around the particular pathways that this ECE policy has implicated in this region

Comparando la Educación y Atención de la Primera Infancia desde un enfoque basado en los derechos

This paper pretends to examine how the equal right to quality education and care in the phase of early childhood is developed in different policies, particularly within the processes for the inclusion of children in situations of social risk and exclusion in the European systems of Early Childhood Education and Care (ECEC). Extracted from the findings of the author’s PhD, the following pages include some of the main characteristics, as well as the outcomes and the conclusions of the study, which are briefly described, comprising the structure of a comparison on the ECEC policies between three representative countries in Europe. The work attended to the previous studies on early childhood describing ECEC throughout western European societies, to analyse their impact in equity of opportunity considering ECEC as the long life learning base, and discussing its implications for the inter-generational exclusion, in searching policy recommendations to enhance ECEC and child well-being. El presente artículo persigue revisar el modo en que el derecho equitativo a una atención y educación de calidad durante la primera infancia es desarrollado desde las distintas políticas, especialmente dentro de los procesos de inclusión de los niños en situación de riesgo y exclusión social en los sistemas europeos de educación y atención de la primera infancia (EAPI). Las siguientes páginas se extraen de los hallazgos de la tesis doctoral de la autora, incluyendo las principales características, así como se describen brevemente los resultados y conclusiones del estudio, conformando la estructura de una comparación de las políticas de EAPI en tres países representativos en Europa. El trabajo tiene en cuenta los estudios previos sobre la descripción de la EAPI en las sociedades europeas occidentales, para analizar su impacto en la igualdad de oportunidades considerando la EAPI como la base del aprendizaje a lo largo de la vida y debatiendo sus implicaciones en la exclusión intergeneracional, en la búsqueda de recomendaciones políticas para fomentar la EAPI y el bienestar infantil

The rights of child in the discourse of childhood early education and care policy

An increasing number of investigations are highlighting the vital importance of the early years of life for subsequent educational development and social integration, as well as in relation to the recognition of the rights of children and the economic performance for the individual and for society to invest in these years. There is no doubt that are aspects many that need to be addressed concerning this issue, but what is presented here lies in the proposal to open up new questions in the comprehensive policy aimed at early childhood education with a view to contribute to the fulfillment of children's rights; most especially the right to early childhood education and care, which are provided for in existing national and international regulationsInvestigaciones cada vez más numerosas al respecto están poniendo de manifiesto la importancia vital de los primeros años de vida para el desarrollo educativo posterior y la integración social, así como en relación con el reconocimiento de los derechos de los niños y el rendimiento económico que supone para el individuo y para la sociedad invertir en estos años. Sin duda son muchos los aspectos que han de ser abordados, pero lo que aquí se presenta radica en la propuesta de abrir nuevos interrogantes en la política integral dirigida a la primera infancia con una mirada educativa, para contribuir en el cumplimiento de los derechos del niño, muy especialmente el derecho a la educación y atención de la primera, estipulados en las normativas nacionales e internacionales vigente

Repensando las voces de la primera infancia en la era global

El presente artículo abre un espacio para la reflexión alrededor de la concepción de la primera infancia en un momento en que la educación anda falta de tiempo, pero en el que se precisa continuar discutiendo, problematizando y argumentando sobre los efectos de estas políticas para los derechos y las vidas de los niños más pequeños. A través de dicho ejercicio, se puede abordar la tensión de la posición asumida por los profesionales de la primera infancia y que posibilita que las posiciones teóricas se cristalicen y la infancia sea inmovilizada en una imagen y unas teorías encuadradas entre dicha tensión y los modos de producción del conocimiento.The present essay is opening up a space for the reflection concerning the early childhood conception in a moment when education is lacking time, whereas in which is necessary to continue discussing, problematizing and contesting the impact of these policies in the rights and lives of the young children. Through this exercise, it is possible to deal with the tension that the assumed position of early childhood professionals, and that makes it possible for theoretical positions to crystallize where early childhood is tied up in an image and theories around that tension and ways of knowledge production.Dossier II: Infancia y Educación

Editorial: La educación en los países emergentes: ¿nuevos laboratorios educativos del siglo XXI?

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Hacia una nueva concepción de la educación de la primera infancia como derecho: avances y desafíos globales

En un momento en el que la educación de la primera infancia constituye una prioridad en la agenda político educativa de buena parte de los países iberoamericanos, tanto por su función social, como por la necesidad de garantizar el cumplimiento del derecho de los niños a la educación desde su nacimiento, analizar los fundamentos y avances que sus amplias posibilidades pueden plantear a las futuras generaciones se presenta como una labor necesaria desde la perspectiva de los derechos de los niños