The school quality: Discussing principles towards building a socially quality referenced

Falar em qualidade nem sempre nos remete ao mesmo conceito ou objetivo de nossos interlocutores já que este termo é passível de diversas compreensões, as quais dependem das concepções e contextos teóricos e políticos aos quais se vinculam. Este artigo problematiza tanto o próprio conceito de qualidade, que não é único ou neutro, quanto a necessidade de abarcarmos os fatores internos e externos à escola se vislumbramos a construção da qualidade social. Dialogando com o conceito de educabilidade e com discussões atuais, em especial as voltadas à avaliação educacional, evidenciamos a necessidade de condições propícias ao trabalho escolar, assim como de que as escolas assumam efetivamente seu papel para a garantia da qualidade socialTalking about school quality not always refers to the same concept or purpose as our interlocutors since this term is liable of different understandings, which rely on conceptions, and the theoretical and political contexts to which they are attached. This article discusses both the concept of school quality, which is not unique or neutral, as the necessity of encompassing internal and external factors to the school if the construction of social quality is pursued. Using the educability concept and current discussions, especially those on educational evaluation, we highlight the need for proper conditions at the school work, such as for schools effectively assuming their role to assure social qualit

Preciso fazer estágio professora? – Estágio como experiência formativa primordial

Although it has been assumed for some time by the literature of the area, as a promising field for the implementation of praxis in teacher education, the lack of recognition of the important role of internship in undergraduate courses, unfortunately, has not yet been overcome. In an attempt to resume the discussion of its importance in the formative process of future teachers and assuming a design that seeks a shared and collaborative reflective process between university and school, I bring as a trigger to the debate excerpts from the field diary of a pedagogy student of a public university from São Paulo. Taking Freire's defense of moving from a “naive curiosity” to an “epistemological curiosity”, the internship is seen as a primordial space for the construction of “right thinking”, in which the experienced mobilizations help in the investigation of different themes and the construction syntheses from the already studied and discovered, allowing a formative leap for all involved.Mesmo sendo assumido, há algum tempo pela literatura da área, como campo promissor de efetivação da práxis na formação de professores, o não reconhecimento do importante papel do estágio nos cursos de licenciatura, infelizmente, ainda não foi superado. Na tentativa de retomar a discussão sobre sua importância no processo formativo dos futuros professores e assumindo um desenho que busca um processo reflexivo partilhado e colaborativo entre universidade e escola, trago como disparador do debate trechos do diário de campo de um estudante de Pedagogia de uma universidade pública paulista. Tomando de Freire a defesa de passarmos de uma “curiosidade ingênua” a uma “curiosidade epistemológica”, o estágio é visto como espaço primordial para a construção do “pensar certo”, em que as mobilizações experienciadas auxiliam na investigação de diferentes temáticas e na construção de sínteses a partir do já estudado e do descoberto/percebido pela vivência na escola, permitindo um salto formativo a todos os envolvidos

Neighboring schools, performance and unequal socioeconomic composition: Investigating school inequality

O presente artigo é fruto de pesquisa financiada pela FAPESP e problematiza a desigualdade escolar tomando uma de suas possíveis facetas: a distribuição de alunos entre escolas vizinhas. Discute a questão trazendo para a análise das desigualdades educacionais a segregação escolar e a possibilidade de escolha da escola pelas famílias. Metodologicamente, dialoga com autores que tratam do assunto e utiliza o mapeamento de escolas vizinhas da rede pública do município de Campinas (SP), cruzando informações de desempenho no IDEB e da composição socioeconômica das famílias de cada escola. O percurso empreendido permite avançar metodologicamente na investigação de fatores associados à desigualdade educacional, a partir da discussão da distribuição desigual de matrículas entre escolas vizinhas, trazendo evidências diretas e indiretas sobre a segregação escolar e a escolha da escola.Palavras-chave: desigualdade educacional, escolha de escola, segregação escolar.This paper is the result of a research financed by FAPESP and it discusses the school inequality taking into account one of its possible facets, which is the distribution of students among neighboring schools. It discusses the question by analyzing the educational inequalities bringing concepts of residential segregation, school stratification and the possibility of school choice by the families. Methodologically, it carries on a dialogue with authors who discuss the subject and uses a mapping of neighboring public schools in Campinas (São Paulo State, Brazil), crossing performance information provided by IDEB and socioeconomic composition of families from each school. The work allowed to advance methodologically in the investigation of factors associated with educational inequality by discussing the unequal enrollment distribution among neighboring schools, observing direct and indirect evidences about school stratification and school choice.Keywords: educational inequality, school choice, school stratification

School Seen From Outside: What Do The Families Say?

O artigo objetiva analisar a visão expressa nas falas das famílias, sobre a escola de seus filhos. Analisam-se as respostas abertas de questionários respondidos em quatro escolas municipais de Campinas-SP, eleitas pelo critério de contraste: maior e menor nível socioeconômico. Na análise foram considerados os temas Qualidade do Ensino; Relacionamento escola-comunidade; Organização escolar; Razões da apreciação da escola; Atividades extraturno; Segurança. Percebe-se uma visão diferencial da escola relacionada à classe social e que ouvir as famílias permite conhecer o lugar ocupado pela escola em suas vidas, elucidando aspectos nem sempre claros aos profissionais que, se considerados, podem contribuir com a trajetória escolar dos estudantes.42264967

Uso dos Resultados das Avaliações Externas da Escola

As avaliações externas estão presentes no cenário educacional e desde a criação do SAEB ocupam lugar central nas políticas educacionais. Fruto de pesquisa que analisou o uso dos resultados dessas avaliações na visão dos gestores das escolas municipais de Pouso Alegre/MG, via entrevistas semiestruturadas, o presente artigo problematiza o uso dos resultados anunciado pelos gestores e as ações citadas como exemplos por eles. Ainda que o discurso esteja voltado à melhoria da aprendizagem de forma ampla, usando os resultados sem focar especificamente o melhoramento dos índices, as ações exemplificadas pelos entrevistados se centram na perspectiva de melhoria dos resultados

USINA NUCLEAR: OBTENÇAO DE ENERGIA E RESÍDUOS GERADOS

A busca por alternativas energéticas que emitem uma menor quantidade de gases de efeito estufa e, ainda, produzem alta quantidade de energia através da baixa utilização de recursos, tem se tornado um desafio para toda a humanidade. A energia nuclear oferece grande parte do que se procura, através da utilização de materiais radioativos e reações nucleares, como fissão e fusão, são capazes de produzir uma quantidade muito maior de energia do que em um processo de combustão simples. Diante disto, esperava-se que tal fonte fosse a mais disseminada pelo mundo. Porém, alguns acidentes transformaram o cenário, o resíduo tóxico gerado pela atividade nuclear oferece grande risco à vida, e os cuidados ao armazená-lo e dispensá-lo tornaram-se grandes desafios no setor. Diante disto, a energia nuclear, apesar de se apresentar com grande potencial e constante avanço tecnológico é, também, muito peculiar e discutida. Por meio de revisão bibliográfica, o presente trabalho busca apresentar o funcionamento de uma usina nuclear, as principais reações nucleares envolvidas, os equipamentos que dela fazem parte, e, por fim, os resíduos gerados pela atividade e seus riscos e protocolos de disposição

Construção de uma avaliação de viés formativo:

Este artigo examina a experiência de construção coletiva de uma forma de avaliação alinhada à perspectiva formativa. A análise documental observou projeto político-pedagógico, relatórios de aprendizagem, atas do conselho de classe, registros de acompanhamento do progresso dos(as) estudantes e autoavaliações do coletivo. Destacam-se três principais movimentos adotados pelo coletivo como instrumentos de documentação e avaliação: círculos pedagógicos e processos de autoavaliação; tutoria e espaços dialogados na avaliação da aprendizagem; e conselhos de classe coletivos. Observa-se que a forma como a escola passou a organizar seu trabalho pedagógico alimenta um processo de avaliação de viés formativo – o que potencializa, em retroalimentação, os processos internos à escola. Palavras-chave: Avaliação formativa. Trabalho coletivo. Escola transformadora.

Os saberes ensinados nas aulas de produção do gênero resumo

In this article, we describe classrooms of the summary genre, taught by a 9th grade teacher, from a private school located in Belém, in order to investigate what the dimensions of the summary genre are taught, and to analyze if the way in which they are pedagogized allows students to appropriate the contents and knowledge taught about the target genre. As a methodology, we adopted the qualitative research approach and we did a case study, in order to observe, understand and interpret the teaching practices of a teacher. For the analysis of the data, we are based on studies on textual genre, didactic sequence and written. Based on the analysis of the classrooms, we observed that the great challenge that is imposed to the gender pedagogization in school is the change in the theoretical-methodological approach used to treat the teaching object.Neste artigo, descrevemos aulas do gênero resumo, ministradas por um professor do 9º ano, de uma escola privada de Belém, com vistas a investigar quais as dimensões do gênero resumo são ensinadas, bem como a analisar se a forma como elas são didatizadas permite aos alunos se apropriar dos conteúdos e dos saberes ensinados referentes ao gênero-alvo. Como metodologia, adotamos a abordagem qualitativa de pesquisa e realizamos um estudo de caso, a fim de observar, compreender e interpretar as práticas de ensino de um professor. Para a análise dos dados, baseamo-nos nos estudos sobre gênero textual, sequência didática e escrita. Com base na análise das aulas, observamos que o grande desafio que se impõe à didatização de gênero na escola é a mudança na abordagem teórico-metodológica utilizada para tratar o objeto de ensino

L'Ideb: limites et illusions d'une politique d'éducative

Schools participate in large-scale assessments without questioning its limits and possibilities for analyzing their reality. Although the importance of such assessments has been recognized for the pursuit of educational quality, this paper questions their use in the context of public policies, problematizing the influence of external factors on the composition of the performance, the utilization of Ideb as the unique measure to represent the quality of institutions and the concept of school effectiveness. Relying on data from the Geres Project, a longitudinal study of the panel type (2005-2008), this paper discusses aspects considered in the analysis of the results of large-scale assessments and their measuring instruments, since these are not always able to reliably represent the work developed by the schools, neither are they neutral or infallible.Les écoles participent aux évaluations à grande échelle et pas toujours contestent leurs limites et potentialités pour l'analyse de sa réalité. Bien qu'elle attribue de l'importance à ces évaluations dans la poursuite de la qualité de l'enseignement, la présente étude interroge son utilisation à la politique publique, l'influence de facteurs externes dans la composition du résultat, l'utilisation de l'Ideb comme synthétiseur de la qualité des institutions et le concept d'efficacité scolaire. Basée sur des données du Projet Geres, une étude longitudinale de type tableau (2005-2008), ce texte discute des aspects considérés dans l'analyse des résultats des évaluations à grande échelle et leurs instruments de mesure, puisque ceux-ci ne traduisent pas toujours le travail développé dans et par l'école et ne sont ni neutres ni infaillibles.As escolas participam das avaliações de larga escala e nem sempre questionam seus limites e potencialidades para a análise de sua realidade. Embora acredite na importância destas avaliações na busca da qualidade educacional, o presente trabalho questiona seu uso na ancoragem de políticas públicas, problematizando a influência dos fatores externos na composição do desempenho, a utilização do Ideb como sintetizador da qualidade das instituições e o conceito de eficácia escolar. Baseando-se em dados do Projeto Geres, um estudo longitudinal de tipo painel (2005-2008), discute aspectos da análise dos resultados das avaliações de larga escala e seus instrumentos de medida, uma vez que nem sempre estes são tradutores do trabalho desenvolvido pela escola, tampouco neutros e infalíveis.1153117

The knowledge taught in classrooms of summary writing genre

In this article, we describe classrooms of the summary genre, taught by a 9th grade teacher, from a private school located in Belém, in order to investigate what the dimensions of the summary genre are taught, and to analyze if the way in which they are pedagogized allows students to appropriate the contents and knowledge taught about the target genre. As a methodology, we adopted the qualitative research approach and we did a case study, in order to observe, understand and interpret the teaching practices of a teacher. For the analysis of the data, we are based on studies on textual genre, didactic sequence and written. Based on the analysis of the classrooms, we observed that the great challenge that is imposed to the gender pedagogization in school is the change in the theoretical-methodological approach used to treat the teaching object