Effectiveness of a computerized intervention in a child with ADHD

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es uno de los problemas del comportamiento más prevalente en niños. En este estudio se evalúa una intervención dirigida a mejorar la inatención y la competencia lecto-escritora de un niño de 9 años con TDAH en presentación combinada. Para la evaluación se administró el test EMLE-TALE 2000, el EMAV y el test d2. Se aplicó el programa computerizado Fíjate y Concéntrate Más, que ha demostrado ser efectivo para mejorar la atención sostenida, la calidad atencional y la lectura y escritura en población infantil. Los resultados tras 20 sesiones semanales de intervención revelaron mejoras significativas en indicadores atencionales como la atención sostenida, la calidad atencional, la concentración y la efectividad, así como en los errores en tareas de dictado y copia y un aumento de la velocidad lectora. Los hallazgos obtenidos apoyan la necesidad de tratamientos integrales en el TDAH que se centren en aquellos ámbitos que el trastorno ha dañado en el niño.Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most prevalent behavioral problems in children. This study evaluates the effectiveness of an intervention to improve inattention and writing and reading competency in a 9-years-old child with ADHD using combined presentation. In the evaluation, EMLE-TALE 2000, EMAV and d2 tests were administered. The computerized program Fíjate y Concéntrate Más, which has shown its effectiveness for improving sustained attention, selective attention, writing and reading on children, was applied. Results after 20 weekly sessions of intervention revealed significant improvement in attentional indicators, such as sustained attention, selective attention, concentration and effectivity, as well, errors in dictation tasks and copy and increased reading speed. The findings support the need for comprehensive treatment for ADHD that focus on those areas damaged disorder in children

Aptitud viso-espacial en test dinámicos

Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Biológica y de la Salud. Fecha de lectura: 14 de diciembre de 201

Validación de una escala de autoeficacia académica en universitarios chilenos

24 p.La Autoeficacia Académica (ASE) o aquellos juicios de los alumnos relativos a sus capacidades para completar con éxito sus tareas educativas, han mostrado de forma consistente ser una variable clave en el proceso educativo, debido a que influye en la motivación, aprendizaje y resultados de los estudiantes. El presente estudio describe un trabajo de validación para las escalas de ASE, la MSQL (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) con estudiantes universitarios en Chile. Las dimensiones que en la literatura demostraron mayor validez predictiva del Cuestionario de Estrategias Motivadas para el Aprendizaje (MSLQ) fueron traducidas, adaptadas y aplicadas a 341 estudiantes de ambos sexos de la universidad de Tarapacá. Los datos fueron analizados por medio del software SPSS 22 y Factor 10. Los resultados indican que las subescalas poseen adecuadas propiedades psicométricas, variando en su utilidad para predecir el rendimiento. El trabajo finaliza sugiriendo la eliminación de ítems con características psicométricas inadecuadas, ya que esto podría aumentar el apoyo a la estructura teórica de la escala y fortalecer la utilidad predictiva de sus subescalas. Palabras Clave: Traducción, Validez, Autoeficacia, MSQL, IPIP, Rendimiento, Universitarios./ABSTRACT:Academic Self-Efficacy, i.e., judgments of the students regarding their abilities to successfully complete their educational tasks, were consistently a key variable in the educational process, because it influences the motivation, learning and results of the students. The present study analyzes the psychometric properties of a self-efficacy scale, the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) with university students in Chile. Only the dimensions that reports in previous literature greater predictive validity indices of the MSLQ, were translated, adapted and applied to 341 students of both sexes of the University of Tarapacá. The data were analyzed by means of the SPSS 22 and Factor 10 software. The results showed adequate psychometric properties, varying in their power for predicting academic performance. The work ends by suggesting the elimination of items with inadequate psychometric indices, besides this could improve the construct and predictive validity for future research. Keywords: Translation, Validity, Self-efficacy, MSQL, IPIP, Performance, University

Do the sex differences play such an important role in explaining performance in spatial tasks?

Authors posting Accepted Author Manuscript online should later add a citation for the Published Journal Article indicating that the Article was subsequently published, and may mention the journal title provided they add the following text at the beginning of the document: “NOTICE: this is the author’s version of a work that was accepted for publication in Personality and individual differences. Changes resulting from the publishing process, such as peer review, editing, corrections, structural formatting, and other quality control mechanisms may not be reflected in this document. Changes may have been made to this work since it was submitted for publication. A definitive version was subsequently published in Personality and individual differences, [VOL#, ISSUE#, (DATE)] DOI#”The largest average sex differences in cognitive performance derives from spatial tasks (Voyer, Voyer, & Bryden, 1995). Analyses performed to date have not been able to satisfactorily explain this difference in performance. Frequently, the ‘‘sex’’ variable is considered a causal factor. However, ‘‘sex’’ is a broad category that entails so many confounding factors that it is nearly impossible to consider it as a causal factor. It would be more appropriate to consider the ‘‘sex’’ variable like a construct that requires the analysis of the test’s cognitive requirements. This research is aimed at explaining sex differences in spatial task performance in terms of sex differences in lower-level cognitive processes. In the task at hand (SODT, Spatial Orientation Dynamic Test) we identified three processes that can be evaluated independently: Mental Rotation (MR), Spatial Orientation (SO), and Time Management (TM). The correlation between these proceses was relatively low (.16 < r < .36). Together, the three variables explain a significant portion of the variance in performance (R2 = 0.871). The variable Gender, surprisingly, did not increase the percentage of explained variance. The results are discussed in relation to the objective of identifying the psychological variables that account for differences in spatial tasks due to sex of the sample.This work has been partially funded by the Ministerio de Ciencia y Tecnología (Science & Technology State Department) (SEJ2007-64448/PSIC) and by the Scientific-Technical Collaboration Agreement AENA-UAM/785005

Forgotten effects model in the strategic analysis of media

The consumer's appreciation of a means of communication is the result of the aggregation and composition of certain subjective estimates, which are also different in each individual, about some qualities or characteristics that a particular medium is believed to have. One of the main objectives is to find, directly or indirectly, those elements that consumers, whether consciously or unconsciously, seek and want about a means of communication. The purpose is for companies to focus their investments and resources on enhancing those qualities expected by citizens. This can be achieved by implementing actions aimed at influencing the audience in their appreciation of the qualities of the media at different levels. Therefore, we intend to establish mechanisms of causality, through different combinations of cause-effect relationships between the actions or measures to reach the audience, and the characteristics of the media most valued by consumers

¿Las personas que presentan problemas de conducta alimentaria tienden a presentar después más síntomas de celiaquía?

La Enfermedad Celíaca (EC) es una afección digestiva autoinmune con un componente genético y también un componente ambiental (p. ej., la dieta). Algunos estudios encuentran relación positiva y significativa entre la EC y los Desórdenes Alimentarios (DA), sugiriendo un mecanismo compartido o una tercera variable mediadora entre ambos problemas. La mayoría de estudios evalúan el desarrollo de DA tras el diagnóstico de EC, son pocos los estudios que evalúan la relación inversa (DA previo al diagnóstico de EC). Con el objetivo de cubrir este vacío, este estudio evaluó dicha relación. La muestra estuvo formada por 217 participantes siendo 51 de ellos celíacos o intolerantes. Los resultados obtenidos son congruentes con las hipótesis establecidas y; revelaron una relación predictiva de DA a EC. En segundo lugar, no se encontró relación significativa entre las restricciones en la dieta y la EC. Entre las limitaciones, la falta de un mayor número de participantes celíacos ha podido dificultar la obtención de resultados que apoyen en mayor medida las hipótesis establecidas. Para estudios futuros sería interesante repetir estos análisis con mayor número de participantes celíacos.<br /

Calidad docente percibida, personalidad, emociones y rendimiento académico en estudiantes universitarios

60 p.La presente investigación tiene por objetivo principal la construcción y validación de un instrumento de evaluación docente universitario llamado “CDP-2014”, basado en el modelo de calidad percibida de tres factores de Brady y Cronin (2001), como son a) la interacción personal, b) el ambiente físico, y c) calidad del producto. Para ello, se utilizó como muestra a 418 alumnos, 209 hombres y 209 mujeres, tanto de la Universidad Autónoma en su sede de Talca (Privada) con 210 participantes (51%), como en la Universidad de Talca (Estatal) con 208 participantes (49%).Con el objetivo secundario de conocer las relaciones entre la calidad docente percibida y otras dimensiones psicológicas relevantes en la educación superior, se incorporaron ítems referentes al rendimiento académico, medidas de los 5 grandes factores de la personalidad (Mini IPIP) y escalas sobre emociones positivas y negativas en base a PANAS C-8. Los índices de validez y fiabilidad de las escalas creadas para calidad docente percibida fueron adecuados en todos los casos, pero algunas dimensiones de personalidad, tales como, neuroticismo (.42), apertura a la experiencia (.62) y responsabilidad (.65) que no alcanzaron el mínimo aceptado. Se encontró, además, una alta relación entre las dimensiones de calidad docente percibida y la satisfacción docente (.65 a .74). Las relaciones entre calidad docente, personalidad, emociones y rendimiento académico, fueron, sin embargo, de baja magnitud (-.21 a .81). El estudio termina señalando alguna de sus limitaciones y propone líneas de mejora en esta área de estudio.Palabras clave: Evaluación docente, calidad percibida, personalidad, IPIP, emociones, rendimiento académico

Calidad docente percibida, motivación y rendimiento académico en estudiantes universitarios

52 p.¿Son de calidad los instrumentos que miden calidad docente? El interés internacional sobre el estudio de la calidad docente en los últimos 90 años ha ido creciendo hasta superar las 2000 publicaciones (Shao, Anderson y Newsome, 2007). La siguiente investigación, tiene como objetivo general la creación y validación de una herramienta de evaluación docente percibida basada en el modelo de Brady y Cronin (Brady y Cronin, 2001; Shih, Martínez, y Garrido, 2011), el cual esquematiza la calidad percibida de un servicio en función de: a) la interacción personal, b) el ambiente físico y c) la calidad del producto. El modelo se complementa con la variable motivación entendida como un conjunto de procesos que involucran la dirección, activación y persistencia de una conducta a través del tiempo además de considerar la taxonomía clásica intrínseca y extrínseca (Pekrun, 1992; Sánchez y Pina, 2011). Con esta variable veremos de qué manera la motivación intrínseca o extrínseca, interfieren en como el alumno universitario evalúa a sus profesores.Para esta investigación se utilizó una muestra de alumnos de dos universidades de la región del Maule, una universidad Privada, Universidad Autónoma de Chile sede Talca y otra estatal, Universidad de Talca. La muestra consta de un total de 418 alumnos, 210 de la institución privada y 208 de la institución estatal.Finalmente, nuestras variables criterio son rendimiento académico, además de la variable involucramiento referido al contexto educativo, lo que finalmente nos permitió obtener resultados positivos entre cada una de las variables de estudio y lograr un instrumento con adecuados índices de fiabilidad y validez.Palabras claves: Calidad Docente, Calidad Percibida, Motivación, Rendimiento Académic

Relaciones entre ruptura del contrato psicológico y burnout: un estudio en trabajadores de atención a personas con discapacidad intelectual

El contrato psicológico es clave en la relación entre la organización y el trabajador, influyendo en el bienestar laboral. En este estudio se analizó la relación entre la ruptura del contrato psicológico y las dimensiones nucleares del burnout o síndrome de estar quemado en el trabajo (agotamiento emocional y cinismo) en profesionales de centros de atención a personas con discapacidad intelectual. La muestra estuvo compuesta por 34 centros ocupacionales y de día de las provincias españolas de Madrid, Valencia, Alicante y Murcia. Los resultados indicaron una relación estadísticamente significativa entre la ruptura del contrato psicológico, por una parte, y el agotamiento emocional y el cinismo, por otra

Adaptación del test de razonamiento gramatical de 3 minutos de Baddeley al idioma español

35 p.El test de razonamiento gramatical de 3 minutos de Baddeley (GRT, 1968), ha presentado buenas propiedades psicométricas a través del tiempo, siendo considerada una prueba rápida y adecuada para medir inteligencia fluida. La versión original del test es gramatical, es decir, de naturaleza verbal y para hablantes de inglés. Debido a la ausencia de una prueba del test en lengua española, este trabajo tuvo como objetivo adaptar una versión visual (GRT-V). La prueba consta de 64 ítems aleatorizados, que presentan oraciones seguidas de figuras geométricas. Los ítems están clasificados en 4 niveles de dificultad, resultado de combinar 8 tipos de condiciones. La prueba fue aplicada a 147 estudiantes de pregrado de la Universidad de Talca, Chile y presentó adecuadas propiedades psicométricas tanto de fiabilidad (α = .64, ω = .70), como de validez (p.ej., r PSU = ,22), además logra medir “gf” de forma unidimensional. El trabajo termina sugiriendo líneas de trabajo futuro que darían lugar a indicadores de inteligencia fluida con mejores propiedades psicométricas. Palabras clave: Inteligencia, Inteligencia fluida, rendimiento académico, GRT, NEM, PSU, N