Yra1-bound RNA–DNA hybrids cause orientation-independent transcription– replication collisions and telomere instability

R loops are an important source of genome instability, largely due to their negative impact on replication progression. Yra1/ALY is an abundant RNA-binding factor conserved from yeast to humans and required for mRNA export, but its excess causes lethality and genome instability. Here, we show that, in addition to ssDNA and ssRNA, Yra1 binds RNA–DNA hybrids in vitro and, when artificially overexpressed, can be recruited to chromatin in an RNA– DNA hybrid-dependent manner, stabilizing R loops and converting them into replication obstacles in vivo. Importantly, an excess of Yra1 increases R-loop-mediated genome instability caused by transcription–replication collisions regardless of whether they are codirectional or head-on. It also induces telomere shortening in telomerase-negative cells and accelerates senescence, consistent with a defect in telomere replication. Our results indicate that RNA–DNA hybrids form transiently in cells regardless of replication and, after stabilization by excess Yra1, compromise genome integrity, in agreement with a two-step model of R-loop-mediated genome instability. This work opens new perspectives to understand transcription-associated genome instability in repair-deficient cells, including tumoral cells.European Research Council ERC2014 AdG669898 TARLOOPMinisterio de Economía y Competitividad BFU2016-75058-PJunta de Andalucía PA12- BIO123

Conception et optimisation d'antennes large bande destinées au radar à pénétration de sol dans la bande fréquentielle [0.6GHz, 3GHz]

National audienceNous proposons dans cet article deux prototypes d'antennes large-bande que nous avons optimisé pour la réalisation d'un radar à pénétration de sol fonctionnant dans la bande [0.6GHz 3GHz]. Le choix de cette plage fréquentielle découle de notre objectif qui est d'assurer une profondeur de pénétration de l'ordre du mètre et atteindre une résolution centimétrique. Le premier prototype est une antenne spirale imprimée sur FR4 (εr=4.2). Le caractère large bande et la facilité de conception des antennes spirales sont des atouts justifiant notre choix. Néanmoins, ces antennes sont dispersives et caractérisées par un rayonnement bidirectionnel. L'antenne spirale retenue permet de contrecarrer ces inconvénients. Le deuxième prototype est une antenne Vivaldi. Elle est caractérisée par une transition progressive de son ouverture assurant une bonne adaptation sur une large bande fréquentielle. La difficulté majeure rencontrée dans la conception des antennes Vivaldi réside dans l'optimisation du système d'excitation assurant à la fois une adaptation de l'antenne en basses comme en hautes fréquences

Las artes plásticas en el aula de educación infantil: una propuesta de intervención a través de diferentes técnicas

El presente trabajo parte de abordar el papel de las artes plásticas en el aula de Educación Infantil: consideradas muchas veces como un mero pasatiempo, no reciben generalmente el valor que se merecen por parte de la sociedad. Se realiza un estudio teórico para después, mediante una propuesta de intervención llevada a cabo en un aula de tres años de educación infantil, tratar de confirmar que es posible trabajar diferentes conceptos y aprendizajes a través de diferentes técnicas y reflexionar acerca de qué podemos evaluar a partir de estas.Grado en Educación Infanti

Tecnologias Digitais no 1º Ciclo do Ensino Básico e Inclusão/Atenção à diversidade dos alunos.

Num tempo de globalização, e de permanentes transformações, são muitos os desafios que se colocam às escolas e aos professores em Portugal. A transformação digital a que se assiste, em simultâneo com processos de flexibilização curricular e de concretização dos princípios de uma escola inclusiva tem mobilizado as escolas e os professores para dinâmicas de trabalho que exige deles posturas profissionais de natureza colaborativas e novas abordagens pedagógicas. Num contexto de escola inclusiva, as tecnologias digitais, sobretudo em sequência da pandemia provocada pelo Covid-19 passaram a assumir uma relevância superior nos quotidianos escolares considerando-se que a sua utilização traz múltiplos benefícios não apenas para as escolas, mas também para os processos de ensino-aprendizagem e melhoria das aprendizagens dos alunos. É no quadro destas ideias que se situa o presente estudo, orientado pelas seguintes questões de investigação: Qual o lugar das tecnologias digitais (TD) no trabalho de professores do primeiro ciclo do ensino básico de uma escola inclusiva ? Qual a relação entre a conceção de inclusão/atenção à diversidade dos alunos de professores do primeiro ciclo do ensino básico e suas práticas curriculares? O estudo é de natureza qualitativa, aportado ao paradigma interpretativo fenomenológico, com aproximação a uma abordagem etnográfica. Trata-se de um estudo de caso múltiplo, com recurso à observação participante das práticas curriculares de duas professoras do 1º CEB e a entrevistas semiestruturadas a essas mesmas professoras, bem como a Coordenadora pedagógica e a Coordenadora do Estabelecimento. Os dados obtidos sugerem que as professoras reconhecem a importância de a escola ser inclusiva, considerando a atenção à diversidade dos alunos como uma condição para essa inclusão, o que parece indiciar um entendimento do seu papel como "professores interculturais". Admitem, no entanto, sentirem algumas inseguranças na identificação de estratégias que permitam dar uma resposta adequada a todas as crianças, tendo em conta as suas especificidades. Por outro lado, os dados evidenciam também que a resposta à diversidade dos alunos (nos seus ritmos e estilos de aprendizagem) não tem sido otimizada pelas tecnologias digitais. Embora estas já estejam presentes nas salas de aula, observa-se que são utilizadas mais como meio de apoio ao trabalho dos professores do que propriamente como um dispositivo ao serviço da melhoria das aprendizagens dos alunos.In a time of globalization and permanent transformations, many challenges are posed to schools and teachers in Portugal. The digital transformation that is being implemented, simultaneously with the processes of curricular flexibility and the concretization of the principles of an inclusive school, have mobilized schools and teachers to work with dynamics that demand from them professional postures of a collaborative nature and new pedagogical approaches. In the context of an inclusive school, digital technologies, especially after the Covid-19 pandemic, have assumed a greater relevance in the day-to-day activities of schools. Their use brings multiple benefits not only to the schools themselves but also to the teaching and learning processes and the improvement of student learning. The present study is situated within the framework of these ideas and is oriented by the following research questions: What is the place of digital technologies in the work of teachers in the first cycle of basic education within an inclusive school? What is the relationship between the first cycle teachers' conception of inclusion/attention to student diversity in basic education and their curricular practices? The study is of a qualitative nature, of a phenomenological interpretive paradigm, with approximation to an ethnographic approach. This is a multiple case study that involved participant observation of two teachers in the 1° CEB, and semi-structured interviews with the two teachers, the pedagogical coordinator, and the establishment coordinator. The data obtained suggests that the teachers recognize the importance of an inclusive school, considering attention to student diversity as a prerequisite for inclusion. This indicates that the teachers understand their role as 'intercultural teachers'. However, they admit feeling some insecurities when identifying strategies that would provide an adequate response to all children, taking into account their specificities. On the other hand, the data also shows that digital technologies have not optimized the response to their students' diversity in terms of their learning styles and rhythms. Although digital technologies are already present in the classrooms, it has been observed that they are used more as a means of support for teachers rather than as a tool to improve student learning

Avaliação de riscos profissionais de uma empresa da indústria extrativa

O princípio da segurança e saúde no trabalho é a conservação da integridade física e psicológica dos trabalhadores. A gestão de riscos nasce para dar resposta a esta necessidade, sendo a avaliação de riscos ao núcleo da gestão dos ricos. A avaliação de riscos é uma ferramenta de carater dinâmico para a qual existem variados métodos de aplicação. A escolha do método conforme a necessidade de cada organização é fundamental para que a avaliação cumpra com o propósito de prevenir acidentes e doenças profissionais. O presente estudo apresenta a implementação da metodologia de avaliação de riscos simplificada numa empresa do sector da indústria extrativa de material calcário da região centro de Portugal. Detalhando a identificação dos perigos de cada uma das tarefas, em seguimento ao processo produtivo da organização, seguida pela avaliação dos possíveis riscos de cada um dos perigos identificados e finalmente a definição das medidas preventivas segundo o nível de intervenção obtido da avaliação. A identificação das medidas preventivas é realizada tendo em consideração o estado atual da organização em matéria de segurança e saúde no trabalho, considerando as necessidades que esta apresenta, criando ferramentas para dar resposta às necessidades provocadas pela restruturação interna e migração da norma de segurança. Atendendo também a carência de uma “cultura de segurança” na que se encontra a organização este estudo procura o envolvimento de todos os intervenientes no processo produtivo da pedreira em estudo

Avaliação da qualidade de óleos de soja, canola, milho e girassol durante o armazenamento

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Agrárias, Programa de Pós-Graduação em Ciência dos Alimentos, Florianópolis, 2011No Brasil o prazo de validade de óleos vegetais é determinado pelas indústrias produtoras que estabelecem prazos que variam entre 6 meses e 1 ano. Durante este período os óleos produzidos deveriam apresentar características de qualidade estabelecidas pela legislação brasileira através do Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento (MAPA). Neste trabalho a qualidade dos óleos de soja, canola, milho e girassol embalados em PET foram avaliados por um período de um ano. Foram realizadas análises de índice de peróxido, acidez, umidade por Karl Fischer, ponto de fumaça, perfil de ácidos graxos, índice de iodo, análise sensorial e de compostos voláteis no #headspace#. Os valores máximos de índice de peróxido foram atingidos no 330º dia de armazenamento para os óleos de soja A (7,35 mEq/Kg óleo); canola (8,71 mEq/Kg óleo), milho (3,90 mEq/Kg óleo) e girassol (9,36 mEq/Kg óleo). No 270° dia de armazenamento obteve-se o valor máximo de IP para o óleo de soja B (5,39 mEq/Kg óleo). Foi observado um aumento linear significativo (p < 0,05) para o índice de acidez (valores finais entre 0,09 e 0,29 mg KOH/g) e umidade (0,07%) durante o armazenamento. Para o ponto de fumaça foi observada uma diminuição linear significativa (p < 0,05) ao longo do tempo de armazenamento (valores finais de 200°C e 211°C para os óleos de soja A e B; 201°C para os óleos de canola e milho, 207°C para o óleo de girassol. Não foram observadas mudanças significativas no perfil de ácidos graxos e índice de iodo nos óleos estudados. A análise sensorial indicou diminuição linear significativa (p< 0,05) para o óleo de soja A e B na nota atribuída no teste descritivo. Na análise de #headspace# não foram detectados compostos voláteis de degradação em todo período da pesquisa. Levando em consideração a legislação brasileira os óleos saíram da especificação para índice de peróxido após 116; 83; 172; 246 e 53 dias (óleos de soja A; soja B; canola; milho e girassol respectivamente). Os resultados indicam que apesar do nível de alteração dos óleos durante o armazenamento não ter sido elevado, os mesmos sairiam da especificação estabelecida para o índice de peróxido em um período bem anterior ao prazo de validade. O que indica que este índice deveria ser revisto uma vez que parece bastante restritivo (máximo de 2,5 mEq/Kg)