A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO CONTEXTO DA SALA DE AULA INCLUSIVA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE INCLUIR ALUNOS QUE APRESENTAM DEFICIÊNCIA

O presente artigo discute sobre a formação inicial de professores no contexto da sala de aula inclusiva, que tem como desafioensinar aos alunos que apresentam deficiência. Para isso, reflete sobre os cursos de formação inicial de professores, no sentidode compreender quais os desafios e as possibilidades que esses professores irão se deparar nas escolas com esse alunado. Comoconclusão, afirma com base, especialmente, nos estudos realizados por Barbosa-Vioto e Vitaliano (2013), a necessidade de sereestruturar os currículos dos cursos de licenciaturas, para atender a perspectiva inclusiva na formação inicial de professores. Otexto também sugere que, em sala de aula, o professor deve considerar os diferentes níveis, ritmos e estilos de aprendizagem dosalunos. Ele deve estar atento às necessidades dos educandos para planejar atividades que levem em conta as diferentes formasde se apropriar do conhecimento

A produção escrita de alunos com e sem síndrome de Down: uma análise da coerência textual

Neste trabalho, analisa-se a coerência textual a partir da reescrita do conto de Rapunzel. Baseia-se em uma abordagem psicogenética da língua escrita. Participaram desse estudo nove alunos, sendo seis com síndrome de Down (Grupo I) e os outros três sem deficiência (Grupo II). Eles cursavam entre o 2º e 8º anos do Ensino Fundamental em escolas regulares. O procedimento de produção textual consistiu em um encontro individual, cuja solicitação de produção escrita era precedida pela leitura do conto pela pesquisadora. Os dados indicaram a presença da coerência textual nos dois grupos, embora mais frequente nas produções do grupo II, que demonstrava maior competência com os elementos de coerência textual. O grupo II apresentou estratégias poderosas para mobilizar os recursos cognitivos que permitiram articular conhecimentos anteriores e focalizá-los na produção e articulação de suas ideias no texto. O grupo I, na sua maioria, experimentava dificuldades em elaborar um desfecho em estreita relação com as partes que compunham o texto. Não apresentaram, porém, dificuldades em definir e manter a personagem principal ao longo de toda a história escrita, mesmo quando a história era incoerente se considerarmos outros indicadores. Qualitativamente, os textos dos alunos com síndrome de Down se diferenciaram daqueles produzidos pelo grupo II. Não identificamos, porém, características que podem representar especificidades na produção escrita dos alunos com essa síndrome, visto que alguns alunos com síndrome de Down produziram textos apresentando coerência

A prática colaborativa entre ensino regular e Educação Especial: trajetórias possíveis no cotidiano de uma escola pública

No presente estudo, objetiva-se verificar e analisar, no contexto escolar, a contribuição do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na articulação com o professor de sala de aula regular (SAR) para a constituição de uma prática colaborativa. Discorre-se, também, sobre o modo como a prática colaborativa entre professores de SAR e do AEE tem se efetivado no contexto escolar, destacando seus principais desafios. O estudo se baseia na abordagem histórico-cultural da aprendizagem e do desenvolvimento humano de Vigotski. Utilizou-se a pesquisa-ação colaborativa, por sua possibilidade de compreender a realidade vivida e construir conhecimentos conjuntamente, somando pesquisador e participantes. Participaram da pesquisa quatro professoras de sala de aula dos anos iniciais (1º ao 3º ano), as quais tinham estudantes com deficiência intelectual matriculados, e uma professora do AEE. Os procedimentos para geração de dados se deu por meio de sessões reflexivas individuais e coletivas. A pesquisa permitiu verificar que a prática colaborativa entre professores de SAR e do AEE ainda se apresenta como um desafio no contexto da escola pública, principalmente em relação ao tempo, ao espaço e à abertura dos profissionais para o estabelecimento dessa articulação. No entanto, observou-se que, na escola investigada, tem se constituído um movimento, principalmente por iniciativa da professora do AEE, para que esta se estabeleça. Na avaliação das professoras participantes, a prática colaborativa se configura como uma estratégia eficiente na promoção de mudanças de concepções e práticas que favoreçam a inclusão escolar de estudantes com deficiência.

DISCUTINDO ASPECTOS METODOLÓGICOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS COM SURDEZ

This article aims to highlight the educational practices for students with deafness in the Specialist Educational Attendance - AEE. In the teaching practice, the main difficulties encountered in the process of school inclusion of people with deafness refer, for example, the lack of sign language and the lack of adequate methodological strategies to a school that respects the uniqueness of the deaf individual. In this scenario, the AEE comes in order to create and improve the conditions for learning and school education for all. This is a theoretical essay based on a critical review of the literature. Discussions on the teaching practices for students with hearing loss in the AEE will be presented focusing on elements that enhance the view of the actual conditions of educating deaf, motivated by the belief in their potential for development and learning. It is necessary to strengthen the functioning of the AEE but in contrast to a use driven by fads and/or the desire of speeches to be only an inclusive practice. Keywords: Deafness Students. Teaching and learning. Specialized educational assistance.En este artículo se pretende poner de manifiesto las prácticas educativas para los estudiantes con sordera en el Atendimiento Educacional Especializado - AEE. En la práctica docente, las principales dificultades encontradas en el proceso de inclusión escolar de las personas con sordera se atribuyen, por ejemplo, al desconocimiento del lenguaje de signos y a la falta de estrategias metodológicas adecuadas para una enseñanza que respete la singularidad de la persona sorda. En este escenario, la AEE surge con el fin de crear y mejorar las condiciones para el aprendizaje y la enseñanza para todos. Se trata de un ensayo teórico basado en una revisión crítica de la literatura. Las discusiones sobre las prácticas pedagógicas para estudiantes con sordera en el AEE se presentarán centrándose en los elementos que mejoren la visión de las condiciones reales del educando sordo, motivadas por la creencia en su potencial de desarrollo y aprendizaje. Es necesario fortalecer el funcionamiento del AEE, pero contraponiéndolo a un uso impulsado por las modas y / o por el deseo de los discursos de ser solamente una práctica inclusiva. Palabras clave: Estudiantes con sordera. Enseñanza y aprendizaje. Atendimiento educacional especializado.Este artigo tem o propósito de evidenciar as práticas pedagógicas para o aluno com surdez no âmbito do Atendimento Educacional Especializado – AEE. Na prática docente, as principais dificuldades encontradas no processo de inclusão escolar de pessoas com surdez referem-se, por exemplo, ao desconhecimento da língua de sinais e a falta de estratégias metodológicas adequadas a um ensino que respeite a singularidade do indivíduo surdo. Diante desse cenário, o AEE surge com o intuito de criar e aprimorar as condições para o aprendizado e o ensino escolar para todos. Trata-se de um ensaio teórico fundamentado numa revisão crítica da literatura. As discussões sobre as práticas pedagógicas para alunos com surdez no âmbito do AEE serão apresentadas focalizando elementos que ampliem a visão sobre as reais condições do educando surdo, motivados pela crença no seu potencial de desenvolvimento e de aprendizagem. É necessário reforçar o funcionamento do AEE, mas se contrapondo a uma utilização movida por modismos e/ou pelo afã dos discursos de ser apenas uma prática inclusiva. Palavras-chave: Alunos com surdez. Ensino e aprendizagem. Atendimento educacional especializado

A produção escrita de pessoas com deficiência intelectual na interação com as tecnologias digitais da informação e comunicação

This article is part of a larger research that investigates whether mediation in the digital environment influences the quality of textual productions under the semantic and orthographic writing of people with intellectual disabilities (DI). The largest study also verifies that the Blogs feeding activity influences the social interaction, Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) and digital literacy. The research supports the socio-constructivist approach. This paper aims to investigate the use of TDIC, in partnership with volunteer mediators (MV), influences the development of writing skills of people with DI. Data collection is performed by the proposition of intervention sessions in which people with DI produce texts, under the mediation of the MV in the digital context. The results indicate that the mediation strategies established by MV exert positive influence on the writing skills of participants with DI, as they qualitatively change their texts. This result suggests that the mediation of the MV in the digital environment is constituted as an important strategy for enabling evolution from the writing of people with DI. We conclude that the participants of this research benefit from TDIC, and demonstrate competence to use the resources available in the digital environment. The evolution of writing is verified, when the actions of people with ID in the use of TDIC are mediated clearly, contextualized, objective and adequate.Este artigo se insere em uma pesquisa maior, que investiga se a mediação em contexto digital exerce influência sobre a qualidade das produções textuais, sob os aspectos semânticos e ortográficos da escrita de pessoas com deficiência intelectual (DI). O estudo maior também verifica se a atividade de alimentação de Blogs exerce influência sobre a interação social, as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação- TDIC e o letramento digital. A investigação se respalda na abordagem socioconstrutivista. Neste texto, objetiva-se investigar se a utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), em pareceria com os mediadores voluntários (MV), influencia o desenvolvimento das competências de escrita de pessoas com DI.  A coleta de dados realiza-se mediante a proposição de sessões de intervenção, nas quais as pessoas com DI produzem textos, sob a mediação dos MV, no contexto digital. Os resultados indicam que as estratégias de mediação estabelecidas pelo MV exercem influência positiva sobre as competências de escrita dos participantes com DI, visto que eles alteram qualitativamente seus textos. Esse resultado sugere que a mediação do MV no contexto digital se constitui como uma estratégia importante por possibilitar evolução da produção escrita de pessoas com DI. Conclui-se que os participantes desta investigação se beneficiam das TDIC, e demonstram competência para utilizar os recursos disponíveis no meio digital. A evolução da escrita se comprova, quando as ações das pessoas com DI no uso das TDIC são mediadas de forma clara, contextualizada, objetiva e adequada

Os aspectos conceituais do letramento midiático no gênero notícia

Como parte de uma pesquisa de Mestrado em Educação, analisamos os aspectos conceituais do letramento midiático (BUCKINGHAM, 2010) em notícias de três edições de um jornal escolar, produzidas, ao longo de 2017, por um grupo de estudantes dos anos finais do ensino fundamental, conhecido como Clube do Jornal, em uma escola pública de Fortaleza – CE. A análise das notícias revela que esse gênero representa vivências no contexto socioeconômico dos estudantes, materializadas em uma linguagem escrita com fragilidades quanto à norma padrão, embora eles mantenham objetividade no gênero e desenvolvam recursos linguísticos adequados de estilo. Em acréscimo, as notícias ressaltam narrativas convencionais do universo escolar, visto que a audiência principal são os leitores da própria instituição. Portanto, os estudantes acabam convergindo para um letramento midiático mais endógeno e intuitivo, com características do letramento escolar, uma vez que falta uma maior assessoria pedagógica ao Clube

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM UMA ESCOLA INDÍGENA: o aspecto transversal da Educação Especial

A ideia deste artigo consiste na reflexão sobre a inclusão escolar dos alunos que são público-alvo da educação especial em uma escola indígena em Aratuba-Ceará-Brasil. Os objetivos propostos se voltam para discutir as concepções de uma dada Escola Indígena acerca do ser humano, assim como as concepções de escola indígena, inclusão escolar e Atendimento Educacional Especializado-AEE. Quanto ao caminho metodológico, destacamos a pesquisa de natureza qualitativa, cujo delineamento, estudo de caso, possibilitou a análise das singularidades existentes no universo pesquisado. Entre os principais achados da pesquisa, percebemos o impacto da sala de recursos multifuncionais como instrumento propiciador de maior abertura para a participação das pessoas com deficiência na vida comunitária e escolar. A escola, por sua vez, vem contribuindo ativamente para o processo de ressignificação das relações com as diferenças e para o avanço das práticas sociais e educacionais inclusivas.Palavras-chave: Atendimento educacional especializado. Escola indígena. Inclusão escolar.SPECIALIZED EDUCATIONAL ASSISTANCE IN AN INDIGENOUS SCHOOL: the cross aspect of Special EducationAbstractThis article reflects on the school inclusion of students who are the target public of special education in an indigenous school in Aratuba-Ceará-Brazil. The proposed objectives aim to discuss the conceptions of this Indigenous School about the human being, as well as the notions of indigenous school, school inclusion, and Specialized Educational Assistance. In the methodological path, we high light this as qualitative research, which, as a case study, made it possible to analyze the singularities of the researched universe. Among the main findings of this investigation, we perceived the impact of the multifunctional resource room as an instrument that provides greater openness for the participation of people with disabilities in community and school activity. The school, in its turn, actively contributes to the process of resignification of relationships with the differences and the advancement of inclusive social and educational practices.Keywords: Specialized educational service. Indigenous school. School  Inclusion

Letramento e gêneros discursivos/textuais: a escrita na escola

This article aims to discuss the concepts of literacy and discursive/textual genres for teaching writing in basic education. For this, we carried out a qualitative research of a bibliographical nature, considering the following steps: choice of theme, bibliographic survey, formulation of the problem, search for the theoretical reference and reading of texts. The theoretical foundation was anchored in Bakhtin (2003); Bezerra (2017); Dolz, Noverraz, Schneuwly (2004); Kleiman (2005); Soares (2014) and Street (2014), who are leading authors on the theme of writing at school. We verified that the teaching of writing in basic education, when it is not guided by social practices of literacy, which use discursive/textual genres, tends to propose artificial activities under the argument of evaluative compliance, which leads to student failure in their linguistic and discursive skills within the school environment.O presente artigo objetiva discutir os conceitos de letramento e de gêneros discursivos/textuais para o ensino da escrita na educação básica. Para isso, realizamos uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico considerando, as seguintes etapas: escolha do tema, levantamento bibliográfico, formulação do problema, busca do referencial teórico e leitura dos textos. A fundamentação teórica, ancorou-se em Bakhtin (2003); Bezerra (2017); Dolz, Noverraz, Schneuwly (2004); Kleiman (2005); Soares (2014) e Street (2014), os quais são autores de referência sobre a temática da escrita na escola. Verificamos que o ensino de escrita na educação básica, quando não se pauta em práticas sociais de letramento, as quais utilizam os gêneros discursivos/textuais, tende a propor atividades artificiais sob o argumento do cumprimento avaliativo, o que acarreta o fracasso do estudante em suas habilidades linguísticas e discursivas dentro do ambiente escolar

O USO DO SISTEMA SCALA PARA O DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA DE SUJEITOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Este artigo resulta de uma pesquisa de iniciação científica, que objetivou analisar a influência da mediação, por meio do uso do sistema SCALA (Sistema de Comunicação Alternativa para Letramento de pessoas com Autismo - software de elaboração de narrativas) sobre o desenvolvimento da escrita de sujeitos com deficiência intelectual. O texto se inscreve na abordagem cognitiva e sócio-interacionista. A metodologia consistiu no desenvolvimento de sessões individuais de intervenção para produção escrita, mediante o uso do sistema SCALA. As sessões individuais com a participação de quatro sujeitos ocorreram na frequência quinzenal com duração de aproximadamente 45 minutos. No presente texto, destaca-se o uso das produções de narrativas do sistema SCALA, adequando-as aos sujeitos com deficiência intelectual. Participaram das sessões, além de quatro jovens com deficiência intelectual, os mediadores pesquisadores, alunos bolsistas PIBIC. Os sujeitos com deficiência intelectual interagiam com o ambiente digital e utilizavam o teclado do computador no decorrer das produções com o sistema SCALA. Os dados da pesquisa evidenciam evolução quanto à fluência leitora e características da escrita. Os resultados também revelam a evolução dos sujeitos, quanto à coerência na produção escrita. Verifica-se uma evolução importante dos sujeitos, quanto aos benefícios da interação com o software, e com a mediação dos mediadores. Os dados sugerem que sujeitos com deficiência intelectual se beneficiam da mediação e eles são capazes de produzir textos mais qualitativos.   PALAVRAS-CHAVE: deficiência intelectual, mediação, aspectos semânticos da produção escrita, sistema SCALA.   ABSTRACT This article is the result of a scientific initiation research that aimed to analyze the influence of mediation through the use of the SCALA system (Alternative Communication System for Literacy of People with Autism - narrative writing software) on the development of subject writing with intellectual disability. The text is part of the cognitive and socio-interactionist approach. The methodology consisted in the development of individual intervention sessions for written production, through the use of the SCALA system. The individual sessions with the participation of four subjects occurred at the biweekly frequency with a duration of approximately 45 minutes. In this text, we highlight the use of narrative productions of the SCALA system, adapting them to subjects with intellectual disabilities. Participants in the sessions, in addition to four young people with intellectual disabilities, the researchers' mediators, PIBIC fellows. Subjects with intellectual disabilities interacted with the digital environment and used the computer keyboard during the productions with the SCALA system. The research data show evolution in reading fluency and writing characteristics. The results also reveal the evolution of the subjects, regarding the coherence in written production. There is an important evolution of the subjects, regarding the benefits of interacting with software, and mediating mediators. The data suggest that subjects with intellectual disability benefit from mediation and they are able to produce more qualitative texts.   KEYWORDS: intellectual deficiency, mediation, semantic aspects of written production, SCALA system.     RESUMEN Este artículo resulta de una investigación de iniciación científica, que objetivó analizar la influencia de la mediación, a través del uso del sistema SCALA (Sistema de Comunicación Alternativa para Letrado de personas con Autismo - software de elaboración de narrativas) sobre el desarrollo de la escritura de sujetos con discapacidad intelectual. El texto se inscribe en el abordaje cognitivo y socio-interaccionista. La metodología consistió en el desarrollo de sesiones individuales de intervención para producción escrita, mediante el uso del sistema SCALA. Las sesiones individuales con la participación de cuatro sujetos ocurrieron en la frecuencia quincenal con una duración de aproximadamente 45 minutos. En el presente texto, se destaca el uso de las producciones de narrativas del sistema SCALA, adecuándolas a los sujetos con discapacidad intelectual. Participaron de las sesiones, además de cuatro jóvenes con discapacidad intelectual, los mediadores investigadores, alumnos becarios PIBIC. Los sujetos con discapacidad intelectual interactuaban con el ambiente digital y utilizaban el teclado del ordenador en el transcurso de las producciones con el sistema SCALA. Los datos de la investigación evidencian evolución en cuanto a la fluencia lectora y características de la escritura. Los resultados también revelan la evolución de los sujetos, en cuanto a la coherencia en la producción escrita. Se observa una evolución importante de los sujetos, en cuanto a los beneficios de la interacción con el software, y con la mediación de los mediadores. Los datos sugieren que sujetos con discapacidad intelectual se benefician de la mediación y ellos son capaces de producir textos más cualitativos.   PALABRAS CLAVE: discapacidad intelectual, mediación, aspectos semánticos de la producción escrita, sistema SCALA