Child Gender And Parental Investments In India: Are Boys And Girls Treated Differently?

Although previous research has not always found that boys and girls are treated differently in rural India, son-biased stopping rules imply that estimates of the effect of gender on parental investments are likely to be biased because girls systematically end up in larger families. We propose a novel identification strategy for overcoming this bias. We document that boys receive significantly more childcare time than girls. In addition boys are more likely to be breastfed longer, and to be given vaccinations and vitamin supplementation. We then present suggestive evidence that the differential treatment of boys is neither due to their greater needs nor to the effect of anticipated family size.

Influence of restorative material and technique on the mechanical performance of indirect restorations of endodontically treated molars or not

Orientadores: Marcelo Giannini, Pascal MagneTese (Doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Odontologia de PiracicabaResumo: Objetivos: Comparar a resistência à fadiga (RFAD) e à fratura (RFRA), o modo de falha e o desgaste do antagonista em contato com os diferentes designs de coroas CAD/CAM utilizadas para restaurar molares tratados endodonticamente/TE ou não, fabricadas em cerâmica feldspática/FEL, dissilicato de lítio/DL ou resina nano cerâmica/RNC e fixadas com cimento resinoso auto-adesivo. Materiais e Métodos: Para os capítulos um e dois, 90 molares foram preparados e restaurados com coroas com espessura de 1,5mm ou 0,7mm respectivamente, em FEL, DL ou RNC. Para os capítulos três e quatro, outros 90 molares tiveram a porção coronária removida (nível da junção cemento-esmalte), foram TE e restaurados utilizando três diferentes designs de núcleo de preenchimento em resina composta/NPRC (4-mm de altura, 2-mm ou sem núcleo de preenchimento/endocrown) associados a coroas em RNC ou DL respectivamente. Para o capítulo cinco, grupos dos capítulos um (RNC/1,5mm e DL/1,5mm), três (NPRC de 4-mm de altura/RNC) e quatro (NPRC de 4-mm de altura/DL) foram combinados. Todas as coroas do estudo foram confeccionadas pelo sistema CAD/CAM Cerec 3 e cimentadas com o cimento RelyX Unicem II Automix. As coroas em FEL e DL foram previamente condicionadas com ácido fluorídrico e silanizadas. As coroas em RNC, assim como os dentes preparados foram apenas jateados. Todas as restaurações foram submetidas ao teste de RFAD com um carregamento cíclico isométrico aplicado por uma esfera de resina composta. O carregamento começou com cargas de 200N (5.000x) seguidos por estágios de 400, 600, 800, 1000, 1200 e 1400N a um máximo de 30.000 ciclos cada. Os espécimes foram submetidos ao carregamento até a fratura ou por no máximo 185.000 ciclos. Os espécimes que resistiram a todos os ciclos foram novamente testados axialmente até a falha ou até uma carga máxima de 4.500N. Os espécimes foram classificados quanto ao modo de falha em: catastrófica, possivelmente reparável e reparável. Os grupos foram comparados utilizando uma análise de sobrevida para o teste de RFAD e t-test ou ANOVA para o teste de RFRA. Comparações Post hoc também foram utilizadas para comparar os diferentes grupos. Resultados: A taxa de sobrevida das coroas sobre os molares não TE foram: 80% (RNC/1,5mm), 6,6% (RNC/0,7mm), 93,3% (DL/1,5mm), 13,2% (DL/0,7mm), 6,6% (FEL/1,5mm) e 0% (FEL/0,7mm). A RFRA das coroas com 1,5mm de espessura foi: 3122N-RNC, 3237N-DL e 2500N-FEL. As coroas cimentadas sobre molares TE tiveram taxa de sobrevida e RFRA respectivamente de: 53%/2969N (RNC-4mm de altura), 100%/3181N (DL-4mm de altura), 87%/2794N (RNC-2mm de altura), 93%/3759N (DL-2mm de altura), 87%/2606N (RNC-endocrown) e 100%/3265N (DL-endocrown). No teste de RFAD houve falha catastrófica apenas para as coroas confeccionadas em RNC-4mm. Após o teste de RFRA todos os espécimes falharam catastroficamente. As coroas em RNC induziram menor desgaste aparente ao antagonista. Conclusão: Apenas as coroas FEL-0,7mm não sobreviveram além da máxima força mastigatória humana. Para os dentes não TE, as coroas em DL e RNC com espessuras de 1,5mm tiveram o melhor desempenho mecânico. Para os molares TE, uma maior carga para fratura foi requerida com o uso de coroas em DL-2mm. O tratamento endodontico não teve influência sobre a RFAD de molares restaurados com coroas CAD/CAM de DL, mas diminuiu a performance das RNCAbstract: Objectives: To evaluate the fatigue resistance, load-to-failure, failure mode and antagonistic wear in contact with different designs of full CAD/CAM crowns made of feldspathic ceramic/FEL, lithium disilicate/LD or resin nano ceramic/RNC. These prosthetic materials were used to restore endodontic treated molars or not, using a simplified cementation process. Materials and Methods: Chapters One and Two used 90 molars, which had a standardization of full crown preparation and teeth were restored using crown made of FEL, LD and RNC with thickness of 1.5mm or 0.7mm, respectively. Chapters Three and Four used 90 molars decoronated at the level of CEJ, endodontically-treated and restored using three different Filtek Z100 adhesive core build-ups designs (4-mm-build-up; 2-mm-build-up; and no buildup/ endocrown preparation) combined to crowns made of RNC and LD, respectively. For Chapter Five, groups of Chapters One (RNC/1,5mm and LD/1,5mm), Three (4-mm-build-up/RNC) and Four (4-mm-build-up/LD) were combined. All molars were restored using the Cerec 3 CAD/CAM system and cemented with RelyX Unicem II Automix cement. FEL and LD restorations were conditioned by hydrofluoric acid etching and silanated. RNC restorations as well as all preparations were treated only with airborne-particle abrasion. All restorations were submitted to cyclic isometric loading applied through a composite resin hemi-sphere. The cyclic loading started with a load of 200N (x5000 cycles), followed by stages of 400, 600, 800, 1000, 1200, and 1400N at a maximum of 30,000 cycles each. Specimens were loaded until failure or for a maximum of 185,000 cycles. Survived specimens were axially loaded until failure or to a maximum load of 4,500N. After load tests, the specimens were analyzed for the failure mode: "catastrophic" tooth/root failure, "possibly reparable" failure and "reparable" failure. Groups were compared using the life table survival analysis (fatigue test) and the t-test, one-way or two-way ANOVA for the survived samples loaded to failure. Pairwise post hoc comparisons were used to compare the different groups. Results: The survival rates for the vital teeth were: 80% (RNC - 1.5mm), 6.6% (RNC - 0.7mm), 93.3% (LD - 1.5mm), 13.2% (LD - 0.7mm), 6.6% (FEL - 1.5mm) and 0% (FEL - 0.7mm). Post-fatigue load-to-failure for 1.5mm crowns ranged between 3122N (RNC), 3237N (LD) and 2500N (FEL). The survival rate and post-fatigue load to failure for non-vital teeth were 53% / 2969N (4mm - RNC), 100% / 3181N (4mm - DL), 87% / 2794N (2mm - RNC), 93% / 3759N (2mm - DL), 87% / 2606N (endocrown - RNC) e 100% / 3265N (endocrown - LD), respectively. There were only catastrophic failures for 4mm-build-up RNC during the fatigue test. All of specimens in the load-to-failure test exhibited non-restorable catastrophic fractures. Crowns made of RNC seemed to generate the least amount of antagonistic wear. Conclusions: FEL crowns with 0.7mm of thickness didn't survive beyond the maximum masticatory forces. RNC and LD crowns with 1.5mm thick had the best performance on vital teeth. LD crowns combined with short build-ups (2mm) were associated to highest loads to failure. Endodontic treatment did not influence the fatigue resistance of molars restored with LD CAD/CAM complete crowns but decreased the performance of RNC crownsDoutoradoMateriais DentariosDoutora em Materiais Dentário

Effect of heperbaric oxygen immediates injuries induced by ionic radiation mice ileum

OBJETIVO:Avaliar os efeitos da OHB em células caliciformes de íleo de camundongos após a exposição à radiação ionizante. MÉTODO: Foram utilizados 35 camundongos machos da linhagem C57BL, randomizados e distribuídos em quatro grupos: Grupo I, Controle (GC): 5 animais não irradiados ,submetidos à observação por 24hs, seguidos de eutanásia e ressecção de um segmento de 2cm do íleo terminal. Grupo II, Irradiado (GRT): 10 animais submetidos a uma sessão de radioterapia com dose única de 5Gy e após 24hs de observação foram submetidos à de eutanásia e ressecção de um segmento de 2cm do íleo terminal. Grupo III, Irradiado/ Oxigenação hiperbárica (GRT/OHB): 10 animais submetidos a uma sessão de radioterapia com dose única de 5Gy, após 24hs foram expostos a cinco sessões diárias de 90’ de OHB, foram submetidos à eutanásia no 7°dia após a sessão de radioterapia, seguido de ressecção de um segmento de 2 cm do íleo terminal. Grupo IV, Irradiado/ Sem Oxigenação hiperbárica (GRT/SOHB): 10 animais submetidos a uma sessão de radioterapia com dose única de 5 Gy e no 7° dia após a sessão radioterápica foram submetidos a eutanásia e ressecção de um segmento de 2 cm do íleo terminal. Foram avaliadas as células caliciformes.Os testes estatísticos utilizados foram, análise de variância de Kruskal-Wallis e teste de Mann-Whitney, com p ≤ 0,05 . RESULTADOS: Ao comparar o número de células encontrados, pode-se observar que o Grupo IV >I >II > III, sendo que não existe diferença entre o grupo I e III. A média de células caliciformes encontradas nos grupos foram GI 6,21; GII 5,01; GIII 6,09; GIV 16,06. Os estudos demonstraram que o grupo IV apresentou uma hiperplasia das células caliciformes (p ≤ 0,05). CONCLUSÃO: A exposição às radiações ionizantes provoca hiperplasia das células caliciformes. A oxigenação hiperbárica diminui as alterações encontradas nas células caliciformes do íleo de camundongos submetidos à radioterapia.Objective: The aim of the present investigation was to analyze the effect of the radiance in the ileum caliciforms cells of the male mice from the line C57BL. Methods: the mice was randomize and distributed in four groups: Group I, control (GC) : 5 animals no irradiated, under 24 hrs observation they are sacrificed and 2cm from terminal ileum was colleted. Group II, irradiated (GRT): 10 animals irradiated with a 5Gy single dose and after 24hrs observation they was sacrificed and 2cm from terminal ileum was colleted. Group III, irradiated/ hyperbaric oxygenic therapy (GRT/OHB): 10 animals irradiated with a 5Gy single dose, after 24hs they was exposed to 5 sections daily with 90’ each, they was sacrificed after 7 days of the radiotherapy and 2cm from terminal ileum was colleted. Group IV, irradiated/ no hyperbaric oxygenic therapy (GRT/SOHB): 10 animals irradiated with a 5Gy single dose, they was sacrificed after 7 days of the radiotherapy and 2cm from terminal ileum was colleted. The Kruskal-Wallis variance test and Mann-Whitney test was used to analyzed the data observed. Results: When we match the number of cells, could be observed that the group IV>I>II>III, but that was not founded a difference between group I and III. The caliciforms cells media founded in groups were GI 6,21; GII 5,01; GIII 6,09; GIV 16,06. The studs showed that the group IV demonstrated an hyperplasic from caliciforms cells (p<0,05). Conclusions: The exposition to the ionic radiation induce an hyperplasic in the number of caliciforms cells. The hyperbaric oxygen therapy induce a decreased of the morphological disturbance founded in the caliciforms cells from mice terminal ileum exposed to the radiotherapyBV UNIFESP: Teses e dissertaçõe

Writing and revision : the effect of individual revision, peer revision and teacher's written feedback in foreign language text production

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e ExpressãoThe present study aimed at evaluating the performance of EFL intermediate students while revising texts using three revision strategies: individual revision, peer revision and revision based on the teacher's written feedback. The contribution of the changes introduced in revised texts as well as the students' attitudes and reactions toward the revising strategies were verified. Text production happened in two moments: the writing of a first draft of a text and its revision. Each revision strategy was used twice. Six classes were used for the writing of the first drafts of texts and other six for revising them according to the three revision strategies. In the last class, aiming at assesing the subjects' attitudes and reactions toward the revising strategies, an interview was carried out by the teacher. The research reveals that, according to the interviews, student-writers prefer feedback from a professional as opposed to any other kind of revision. Regarding the effect that the revision strategies had on subjects' subsequent versions, it seems that global aspects were more positively influenced by the teacher's feedback and by individual revisions respectively. Peer reviews also introduced textual changes, but on smaller scale. Superficial changes, such as mechanics and grammar, seemed to be peers' main concern

Social representations of artistic practices in rural schools

Representações sociais das práticas artísticas em escolas do campo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Este trabalho analisou as Representações Sociais das práticas artísticas e pedagógicas de professores que atuam em escolas do campo. Tais educadores são egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas gerais, Brasil. Compreendemos as práticas artísticas como formas de criação, fruição e reflexão da arte presentes nos processos educativos. Tais práticas carregam historicidade, intencionalidade e resistência presentes nos processos de luta pela Educação do Campo. Este estudo teve como referencial a perspectiva das Representações Sociais em Movimento pertencente à teoria das Teorias das Representações Sociais. Partimos de uma abordagem metodológica com entrevistas narrativas e observação das práticas pedagógicas de dois professores do campo. A análise dos dados foi realizada a partir da reconstrução de trajetórias que consideraram o movimento das representações sociais dos sujeitos. Notamos que a presença das práticas artísticas nas práticas pedagógicas pode ser vista como mecanismos de luta e transformação bem como de manutenção da identidade campesina.&nbsp; Palavras-chave: práticas artísticas, práticas pedagógicas, educação do campo, representações sociais. &nbsp; Social representations of artistic practices in rural schools ABSTRACT. This work analyzes the movement of re-elaboration of social representations on artistic practices of rural teachers. These educators have graduated Rural Education from Faculdade de Educação at Universidade Federal de Minas Gerais, Brazil. Artistic practices constitute a way of creation, fruition, and reflection of art present in education processes. Those practices carry historicity and resistance embedded in the struggle of social movements to the right of rural education. The theoretical background is guided by the Social Representations in Movement, related to the Theory of Social Representations. The methodological approach is based on narrative interviews and observations of pedagogical practices. The data analysis was built from the reconstruction of trajectories considering the movement of the Social Representations. We have observed that the artistic practices can be seen as a pedagogical mechanism of the struggle for transforming education and by strengthening rural identities. Keywords: artistic practices, pedagogical practices, rural education, social representations. &nbsp; Representaciones sociales de prácticas artísticas en escuelas de campo RESUMEN. Este documento analizó las Representaciones Sociales de las prácticas artísticas y pedagógicas de los profesores que trabajan en las escuelas rurales. Estos educadores son graduados del Curso de Educación de Campo de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil.&nbsp; Entendemos las prácticas artísticas como formas de creación, disfrute y reflexión del arte presente en los procesos educativos. Tales prácticas conllevan historicidad, intencionalidad y resistencia presentes en los procesos de lucha por la Educación en contexto rural. Este estudio tenía como referencia la perspectiva de las Representaciones Sociales en Movimiento pertenecientes a la teoría de La Teoría de las Representaciones Sociales. Partimos de un enfoque metodológico con entrevistas narrativas y observación de las prácticas pedagógicas de dos profesores en el campo. El análisis de datos se realizó sobre la base de la reconstrucción de trayectorias que consideraban el movimiento de las representaciones sociales de los sujetos. Observamos que la presencia de prácticas artísticas en prácticas pedagógicas puede considerarse como mecanismos de lucha y transformación, así como de mantenimiento de la identidad campesina.&nbsp; Palabras clave: prácticas artísticas, prácticas pedagógicas, educación en contexto rural, representaciones sociales.Representações sociais das práticas artísticas em escolas do campo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Este trabalho analisou as Representações Sociais das práticas artísticas e pedagógicas de professores que atuam em escolas do campo. Tais educadores são egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas gerais, Brasil. Compreendemos as práticas artísticas como formas de criação, fruição e reflexão da arte presentes nos processos educativos. Tais práticas carregam historicidade, intencionalidade e resistência presentes nos processos de luta pela Educação do Campo. Este estudo teve como referencial a perspectiva das Representações Sociais em Movimento pertencente à teoria das Teorias das Representações Sociais. Partimos de uma abordagem metodológica com entrevistas narrativas e observação das práticas pedagógicas de dois professores do campo. A análise dos dados foi realizada a partir da reconstrução de trajetórias que consideraram o movimento das representações sociais dos sujeitos. Notamos que a presença das práticas artísticas nas práticas pedagógicas pode ser vista como mecanismos de luta e transformação bem como de manutenção da identidade campesina.&nbsp; Palavras-chave: práticas artísticas, práticas pedagógicas, educação do campo, representações sociais. &nbsp; Social representations of artistic practices in rural schools ABSTRACT. This work analyzes the movement of re-elaboration of social representations on artistic practices of rural teachers. These educators have graduated Rural Education from Faculdade de Educação at Universidade Federal de Minas Gerais, Brazil. Artistic practices constitute a way of creation, fruition, and reflection of art present in education processes. Those practices carry historicity and resistance embedded in the struggle of social movements to the right of rural education. The theoretical background is guided by the Social Representations in Movement, related to the Theory of Social Representations. The methodological approach is based on narrative interviews and observations of pedagogical practices. The data analysis was built from the reconstruction of trajectories considering the movement of the Social Representations. We have observed that the artistic practices can be seen as a pedagogical mechanism of the struggle for transforming education and by strengthening rural identities. Keywords: artistic practices, pedagogical practices, rural education, social representations. &nbsp; Representaciones sociales de prácticas artísticas en escuelas de campo RESUMEN. Este documento analizó las Representaciones Sociales de las prácticas artísticas y pedagógicas de los profesores que trabajan en las escuelas rurales. Estos educadores son graduados del Curso de Educación de Campo de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil.&nbsp; Entendemos las prácticas artísticas como formas de creación, disfrute y reflexión del arte presente en los procesos educativos. Tales prácticas conllevan historicidad, intencionalidad y resistencia presentes en los procesos de lucha por la Educación en contexto rural. Este estudio tenía como referencia la perspectiva de las Representaciones Sociales en Movimiento pertenecientes a la teoría de La Teoría de las Representaciones Sociales. Partimos de un enfoque metodológico con entrevistas narrativas y observación de las prácticas pedagógicas de dos profesores en el campo. El análisis de datos se realizó sobre la base de la reconstrucción de trayectorias que consideraban el movimiento de las representaciones sociales de los sujetos. Observamos que la presencia de prácticas artísticas en prácticas pedagógicas puede considerarse como mecanismos de lucha y transformación, así como de mantenimiento de la identidad campesina.&nbsp; Palabras clave: prácticas artísticas, prácticas pedagógicas, educación en contexto rural, representaciones sociales.Representações sociais das práticas artísticas em escolas do campo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; RESUMO. Este trabalho analisou as Representações Sociais das práticas artísticas e pedagógicas de professores que atuam em escolas do campo. Tais educadores são egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas gerais, Brasil. Compreendemos as práticas artísticas como formas de criação, fruição e reflexão da arte presentes nos processos educativos. Tais práticas carregam historicidade, intencionalidade e resistência presentes nos processos de luta pela Educação do Campo. Este estudo teve como referencial a perspectiva das Representações Sociais em Movimento pertencente à teoria das Teorias das Representações Sociais. Partimos de uma abordagem metodológica com entrevistas narrativas e observação das práticas pedagógicas de dois professores do campo. A análise dos dados foi realizada a partir da reconstrução de trajetórias que consideraram o movimento das representações sociais dos sujeitos. Notamos que a presença das práticas artísticas nas práticas pedagógicas pode ser vista como mecanismos de luta e transformação bem como de manutenção da identidade campesina.&nbsp; Palavras-chave: práticas artísticas, práticas pedagógicas, educação do campo, representações sociais. &nbsp; Social representations of artistic practices in rural schools ABSTRACT. This work analyzes the movement of re-elaboration of social representations on artistic practices of rural teachers. These educators have graduated Rural Education from Faculdade de Educação at Universidade Federal de Minas Gerais, Brazil. Artistic practices constitute a way of creation, fruition, and reflection of art present in education processes. Those practices carry historicity and resistance embedded in the struggle of social movements to the right of rural education. The theoretical background is guided by the Social Representations in Movement, related to the Theory of Social Representations. The methodological approach is based on narrative interviews and observations of pedagogical practices. The data analysis was built from the reconstruction of trajectories considering the movement of the Social Representations. We have observed that the artistic practices can be seen as a pedagogical mechanism of the struggle for transforming education and by strengthening rural identities. Keywords: artistic practices, pedagogical practices, rural education, social representations. &nbsp; Representaciones sociales de prácticas artísticas en escuelas de campo RESUMEN. Este documento analizó las Representaciones Sociales de las prácticas artísticas y pedagógicas de los profesores que trabajan en las escuelas rurales. Estos educadores son graduados del Curso de Educación de Campo de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil.&nbsp; Entendemos las prácticas artísticas como formas de creación, disfrute y reflexión del arte presente en los procesos educativos. Tales prácticas conllevan historicidad, intencionalidad y resistencia presentes en los procesos de lucha por la Educación en contexto rural. Este estudio tenía como referencia la perspectiva de las Representaciones Sociales en Movimiento pertenecientes a la teoría de La Teoría de las Representaciones Sociales. Partimos de un enfoque metodológico con entrevistas narrativas y observación de las prácticas pedagógicas de dos profesores en el campo. El análisis de datos se realizó sobre la base de la reconstrucción de trayectorias que consideraban el movimiento de las representaciones sociales de los sujetos. Observamos que la presencia de prácticas artísticas en prácticas pedagógicas puede considerarse como mecanismos de lucha y transformación, así como de mantenimiento de la identidad campesina.&nbsp; Palabras clave: prácticas artísticas, prácticas pedagógicas, educación en contexto rural, representaciones sociales. &nbsp;Resumen: Este documento analizó las Representaciones Sociales de las prácticas artísticas y pedagógicas de los profesores que trabajan en las escuela rurales. Estos educadores son graduados del Curso de Pregrado en Educación de Campo de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil.&nbsp; Entendemos las prácticas artísticas como formas de creación, disfrute y reflexión del arte presente en los procesos educativos. Tales prácticas conllevan historicidad, intencionalidad y resistencia presentes en los procesos de lucha por la Educación en contexto rural. Este estudio tenía como referencia la perspectiva de las Representaciones Sociales en Movimiento pertenecientes a la teoría de La Teoría de las Representaciones Sociales. Partimos de un enfoque metodológico con entrevistas narrativas y observación de las prácticas pedagógicas de dos profesores en el campo. El análisis de datos se realizó sobre la base de la reconstrucción de trayectorias que consideraban el movimiento de las representaciones sociales de los sujetos. Observamos que la presencia de prácticas artísticas en prácticas pedagógicas puede considerarse como mecanismos de lucha y transformación, así como de mantenimiento de la identidad campesina.&nbsp; Palabras clave: Prácticas artísticas. Prácticas pedagógicas. Educación en contexto rural. Representaciones sociales.&nbsp; Representações sociais das práticas artísticas em escolas do campo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Este trabalho analisou as Representações Sociais das práticas artísticas e pedagógicas de professores que atuam em escolas do campo. Tais educadores são egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas gerais, Brasil. Compreendemos as práticas artísticas como formas de criação, fruição e reflexão da arte presentes nos processos educativos. Tais práticas carregam historicidade, intencionalidade e resistência presentes nos processos de luta pela Educação do Campo. Este estudo teve como referencial a perspectiva das Representações Sociais em Movimento pertencente à teoria das Teorias das Representações Sociais. Partimos de uma abordagem metodológica com entrevistas narrativas e observação das práticas pedagógicas de dois professores do campo. A análise dos dados foi realizada a partir da reconstrução de trajetórias que consideraram o movimento das representações sociais dos sujeitos. Notamos que a presença das práticas artísticas nas práticas pedagógicas pode ser vista como mecanismos de luta e transformação bem como de manutenção da identidade campesina.&nbsp; Palavras-chave: práticas artísticas, práticas pedagógicas, educação do campo, representações sociais. &nbsp; Social representations of artistic practices in rural schools ABSTRACT. This work analyzes the movement of re-elaboration of social representations on artistic practices of rural teachers. These educators have graduated Rural Education from Faculdade de Educação at Universidade Federal de Minas Gerais, Brazil. Artistic practices constitute a way of creation, fruition, and reflection of art present in education processes. Those practices carry historicity and resistance embedded in the struggle of social movements to the right of rural education. The theoretical background is guided by the Social Representations in Movement, related to the Theory of Social Representations. The methodological approach is based on narrative interviews and observations of pedagogical practices. The data analysis was built from the reconstruction of trajectories considering the movement of the Social Representations. We have observed that the artistic practices can be seen as a pedagogical mechanism of the struggle for transforming education and by strengthening rural identities. Keywords: artistic practices, pedagogical practices, rural education, social representations. &nbsp; Representaciones sociales de prácticas artísticas en escuelas de campo RESUMEN. Este documento analizó las Representaciones Sociales de las prácticas artísticas y pedagógicas de los profesores que trabajan en las escuelas rurales. Estos educadores son graduados del Curso de Educación de Campo de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil.&nbsp; Entendemos las prácticas artísticas como formas de creación, disfrute y reflexión del arte presente en los procesos educativos. Tales prácticas conllevan historicidad, intencionalidad y resistencia presentes en los procesos de lucha por la Educación en contexto rural. Este estudio tenía como referencia la perspectiva de las Representaciones Sociales en Movimiento pertenecientes a la teoría de La Teoría de las Representaciones Sociales. Partimos de un enfoque metodológico con entrevistas narrativas y observación de las prácticas pedagógicas de dos profesores en el campo. El análisis de datos se realizó sobre la base de la reconstrucción de trayectorias que consideraban el movimiento de las representaciones sociales de los sujetos. Observamos que la presencia de prácticas artísticas en prácticas pedagógicas puede considerarse como mecanismos de lucha y transformación, así como de mantenimiento de la identidad campesina.&nbsp; Palabras clave: prácticas artísticas, prácticas pedagógicas, educación en contexto rural, representaciones sociales.Representações sociais das práticas artísticas em escolas do campo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Este trabalho analisou as Representações Sociais das práticas artísticas e pedagógicas de professores que atuam em escolas do campo. Tais educadores são egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas gerais, Brasil. Compreendemos as práticas artísticas como formas de criação, fruição e reflexão da arte presentes nos processos educativos. Tais práticas carregam historicidade, intencionalidade e resistência presentes nos processos de luta pela Educação do Campo. Este estudo teve como referencial a perspectiva das Representações Sociais em Movimento pertencente à teoria das Teorias das Representações Sociais. Partimos de uma abordagem metodológica com entrevistas narrativas e observação das práticas pedagógicas de dois professores do campo. A análise dos dados foi realizada a partir da reconstrução de trajetórias que consideraram o movimento das representações sociais dos sujeitos. Notamos que a presença das práticas artísticas nas práticas pedagógicas pode ser vista como mecanismos de luta e transformação bem como de manutenção da identidade campesina.&nbsp; Palavras-chave: práticas artísticas, práticas pedagógicas, educação do campo, representações sociais. &nbsp; Social representations of artistic practices in rural schools ABSTRACT. This work analyzes the movement of re-elaboration of social representations on artistic practices of rural teachers. These educators have graduated Rural Education from Faculdade de Educação at Universidade Federal de Minas Gerais, Brazil. Artistic practices constitute a way of creation, fruition, and reflection of art present in education processes. Those practices carry historicity and resistance embedded in the struggle of social movements to the right of rural education. The theoretical background is guided by the Social Representations in Movement, related to the Theory of Social Representations. The methodological approach is based on narrative interviews and observations of pedagogical practices. The data analysis was built from the reconstruction of trajectories considering the movement of the Social Representations. We have observed that the artistic practices can be seen as a pedagogical mechanism of the struggle for transforming education and by strengthening rural identities. Keywords: artistic practices, pedagogical practices, rural education, social representations. &nbsp; Representaciones sociales de prácticas artísticas en escuelas de campo RESUMEN. Este documento analizó las Representaciones Sociales de las prácticas artísticas y pedagógicas de los profesores que trabajan en las escuelas rurales. Estos educadores son graduados del Curso de Educación de Campo de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil.&nbsp; Entendemos las prácticas artísticas como formas de creación, disfrute y reflexión del arte presente en los procesos educativos. Tales prácticas conllevan historicidad, intencionalidad y resistencia presentes en los procesos de lucha por la Educación en contexto rural. Este estudio tenía como referencia la perspectiva de las Representaciones Sociales en Movimiento pertenecientes a la teoría de La Teoría de las Representaciones Sociales. Partimos de un enfoque metodológico con entrevistas narrativas y observación de las prácticas pedagógicas de dos profesores en el campo. El análisis de datos se realizó sobre la base de la reconstrucción de trayectorias que consideraban el movimiento de las representaciones sociales de los sujetos. Observamos que la presencia de prácticas artísticas en prácticas pedagógicas puede considerarse como mecanismos de lucha y transformación, así como de mantenimiento de la identidad campesina.&nbsp; Palabras clave: prácticas artísticas, prácticas pedagógicas, educación en contexto rural, representaciones sociales

Espaços públicos de lazer em Florianópolis/SC: análise de praças e parques da bacia hidrográfica do Itacorubi

O município de Florianópolis tem apresentado um elevado crescimento demográfico desde 1970. Nos últimos 45 anos, sua população passou de cerca de 150.000 para 470.000 habitantes. A Bacia do Itacorubi, onde se localizam os bairros do Itacorubi, do Santa Mônica, do Córrego Grande, do Pantanal e da Trindade também acompanhou este crescimento, e concentra atualmente cerca de 55.000 moradores. Nesta região existem 28espaços públicos de lazer, incluindo parques, praças e áreas verdes de lazer, e excluindo os canteiros do sistema viário. O objetivo desta pesquisa foi constituir um banco de dados sobre estes espaços utilizando o sistema de informações geográficas (SIG), incluindo variáveis como forma, funções, área, limites, dentre outras. O método está dividido em três partes: estabelecimento das variáveis de investigação, levantamento de dados in loco, a partir da técnica da observação sistemática e tratamento de dados e armazenados em SIG. Como resultado tem-se o banco de dados e o detalhamento dos procedimentos em uma das praças analisadas (Praça Jardim Albatroz). Numa pesquisa futura, pretende-se identificar quais as correlações entre as diversas variáveis mais importantes, como base para a elaboração de um conjunto de diretrizes projetuais.The city of Florianopolis has presented a high demographic growth since 1970. Over the past 45 years, its population has increased from around 150,000 to 470,000 inhabitants. The Itacorubi River Basin, where the districts of Itacorubi, Santa Mônica, Córrego Grande, Pantanal, and Trindade are located, have also followed this tendency, concentrating currently around 55,000 residents. In this region, there are 28 recreational public spaces, including parks, squares, and green areas, but notflowerbeds and lawns. The objective of this research is to create a database on these areas using a geographic information system (GIS) software, including variables such as form, functions, equipments, area,date of creation, among others.The method is divided into three parts: establishment of research variables, on-site data collection, from the systematic observation technique and data processing and storage in GIS. As a result, this paper presents the database and the details of procedures of the analyzed venue (JardimAlbatroz Square). In a following research, it is expected to identify the most important correlations amongthe variables, as a basis for a set of projective guidelines

Cost-effectiveness Of Cetuximab And Panitumumab For Chemotherapy-refractory Metastatic Colorectal Cancer

Cetuximab and panitumumab are monoclonal antibodies targeting the epidermal growth factor receptor. Both drugs are active against RAS wild type metastatic colorectal cancer after chemotherapy failure, with similar efficacy and toxicity profiles. However, their cost and limited survival benefits may compromise incorporation in the Brazilian public healthcare system, the Unified Heath System (Sistema Unico de Saude) (SUS). Methods A cost-effectiveness analysis was conducted using a Markov model from the Brazilian Public health perspective and a lifetime horizon in patients with RAS -wt mCRC. Transition probabilities and mortality rates were extracted from randomized studies. Treatment costs were obtained from price tables regulated by the Brazilian Health Ministry. The World Health Organization recommendation of three times GDP per capita was used to define the cost-effectiveness threshold. Results The use of cetuximab or panitumumab for chemotherapy-refractory mCRC patients resulted in 0.22 additional life-years relative to BSC, with incremental cost-effectiveness ratios (ICERs) of $58,240 and$52,772 per LY, respectively. That exceeds the pre-specified threshold for cost-effectiveness. Acquisition of biological agents was the major driver of increased costs. Conclusions Our economic evaluation demonstrates that both cetuximab and panitumumab are not a cost-effective approach in RAS-wt mCRC patients. Discussion about drug price should be prioritized to enable incorporation of these monoclonal antibodies in the SUS.12

Evaluation of underreported surgical site infection evidenced by post-discharge surveillance

A infecção do sítio cirúrgico (ISC) tem sido apontada como um dos mais importantes sítios de infecção. Este estudo objetivou determinar a incidência da infecção do sítio cirúrgico durante a internação, e o impacto da notificação pós-alta por meio de dois métodos. Trata-se de estudo prospectivo, realizado no serviço de cirurgia do aparelho digestivo (CAD) de dois hospitais gerais de São Paulo, no período de agosto de 2001 a março de 2002. Durante a internação, foi notificada incidência de 6,7 e de 4,5% para as instituições A e B, respectivamente. Analisando-se a incidência da ISC, após a alta, na instituição A foi de 27% e de 13,4% na B. A realização da vigilância pós-alta evidenciou taxa global de 33,7 e 17,9% de ISC para as instituições A e B, respectivamente, representando incremento da taxa de infecção em 5,02 e 3,98 vezes para as respectivas instituições.La Infección del sitio quirúrgico (ISQ) ha aparecido como uno de los más importantes sitios de infección. La finalidad de este estudio fue determinar la incidencia de la infección del sitio quirúrgico durante la internación y el impacto de la notificación después del alta a través de dos métodos. Se trató de un estudio prospectivo, en el servicio de cirugía del sistema digestivo (CSD) de dos hospitales generales de São Paulo, en el periodo de agosto de 2001 a marzo de 2002. Se diagnosticaron durante la internación una incidencia de 6,7% y de 4,5% para las instituciones A y B, respectivamente. Analizándose la incidencia de ISQ, después del alta, en la institución A esto era del 27% y del 13,4% en la institución B. De esta manera, con la vigilancia después del alta, se verificó una tasa global del 33,7% y del 17,9% de ISQ para las instituciones A y B, respectivamente, significando un incremento de la tasa de infección en 5,02 y 3,98 veces para las instituciones respectivas.The Surgical Site Infection (SSI) has been pointed as one of the most important infection sites. This study aimed to determine the surgical site infection incidence during hospitalization and the impact of notification after discharge through two methods. This prospective study was carried out in the digestive system surgery service (DSS) of two general hospitals of São Paulo, in the period from August, 2001 to March, 2002. Incidence levels of 6.7% and 4.5% were notified in the institutions A and B respectively. The incidence of SSI after discharge in the institution A was 27% and 13.4% in the institution B. Surveillance after discharge evidenced global rates of 33.7% and 17.9% for institutions A and B respectively. The rates of infection increased 5.02 and 3.98 times respectively in institutions A and B

Eu não canto só por cantar: oralidade poética e memória

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expresssão. Programa de Pós-graduação em LiteraturaA cultura, um sistema de significações mediante o qual determinada ordem social é comunicada, reproduzida, vivenciada e estudada, se cria e se transforma de acordo com as condições objetivas que se alteram com o tempo e o lugar. Para Raymond Williams a cultura da escrita está ligada não somente ao desenvolvimento da técnica do alfabeto, mas também a fatores sociais que permitem ou não o acesso a esta técnica. Grande parte da população ao longo da história foi excluída desta cultura, que tem ditado o saber histórico, e marginalizado a oralidade. De acordo com Paul Zumthor, a oralidade não é apenas voz, é também o gesto mudo, o olhar, tudo o que em nós é destinado ao outro. Desta forma, ela é um evento, uma performance, em que as pessoas experimentam as suas relações. Neste sentido, estudá-la é fundamental para compreendermos as diferentes formas de comunicação que estabelecemos entre si e em comunidade. Contudo, esta preocupação é recente no campo das ciências humanas, que já deixou de registrar e analisar inúmeras práticas culturais orais que se perderam ao longo do tempo. Muitas delas fazem parte do passado, mas continuam vivas na memória de alguns. Como o passado, de acordo com Walter Benjamin, é aberto porque nem tudo nele foi realizado, está configurado não somente pelo que foi feito, mas pelo que ficou por ser realizado, por sementes dispersas que em sua época não encontraram terreno adequado, cabe pesquisar sobre estas práticas culturais neste sentido. Este trabalho se justifica nesta compreensão e teve que combinar um método interdisciplinar que vê a oralidade como campo da literatura, buscando ferramentas antropológicas como o diário de campo e as discussões da história oral, para encontrar, registrar e analisar um sujeito e um objeto da cultura popular de Florianópolis. Dona Valdete de Jesus Lima, do Bairro Sambaqui, recorda pelo menos 178 trovas da Ratoeira, uma performance popular elaborada e praticada pelas jovens que através da cantiga em roda, buscavam conquistar futuros namorados e maridos; e aliviar a dureza da labuta. A capacidade de memorização desta anciã é resultado de seu histórico protagonismo na cultura e na história local. Sua vida é marcada pelas diferentes etapas do processo de transformação que sofrera Florianópolis. Foi performer nas Ratoeiras. Basicamente não estudou. Trabalhou nas lavouras, nos engenhos de farinha. Fez renda. Pescou. Foi empregada doméstica. Margarida. Mãe. Esposa. Avó. E hoje, aposentada, viúva, com setenta e um anos, ainda trabalha numa peixaria. Não deseja a vida sacrificada do seu passado, mas gostaria de ter terra para cultivar. Sente falta da Ratoeira e lamenta que as jovens hoje não queiram aprendê-la. Seus relatos, sobre sua vida pessoal e comunitária, são testemunhos da visão daqueles que não estão totalmente satisfeitos com as mudanças. Seu conhecimento - fruto de suas experiências - contribui para preencher espaços em branco da história que, muitas vezes, marginaliza as vozes de oprimidos. As elaborações da pesquisa estão organizadas em três capítulos: 1. Uma performer, muitos poemas; 2. Ratoeira bem cantada; 3. Oralidade e memória; e em anexos: diário de campo; entrevista; trovas escritas por Dona Valdete