Ventral subicular interaction with the hypothalamic paraventricular nucleus: Evidence for a relay in the bed nucleus of the stria terminalis

The axonal projections of the ventral subiculum to the bed nucleus of the stria terminalis (BST) were examined in the rat with the anterograde neuronal tracer Phaseolus vulgaris - leucoagglutinin (PHA-L). Axons originating in the ventral subiculum coursed to the BST through either the fimbria-fornix, or a pathway involving the stria terminalis via the amygdala. Ventral subicular axons gave rise to dense terminal networks that were preferentially distributed in medial and ventral subregions of the BST. The distribution of subicular fibers and terminals was examined in relation to BST neurons that project to the hypothalamic paraventricular nucleus (PVN). In these cases, discrete iontophoretic injections of the retrograde tracer Fluoro-gold were made in the PVN, with PHA-L delivered to the ipsilateral ventral subiculum. An immunocytochemical double-labeling protocol was then employed for the simultaneous detection of PHA-L and Fluoro-gold, and provided light microscopic evidence for subicular input to PVN-projecting cells located within the BST. In a second series of experiments, the Γ-amino butyric acid (GABA)ergic nature of the BST was examined by in situ hybridization histochemistry for detection of transcripts encoding GAD 67 mRNA. The studies revealed that a high proportion of BST neurons express GAD 67 transcripts. Also, experiments combining Fluoro-gold tracing with GAD 67 in situ hybridization suggested that a proportion of PVN-projecting neurons in the BST are GABAergic. Taken together, the results of these sets of studies suggest that the inhibitory influences of the hippocampus on the PVN might be relayed through specific portions of the BST. These findings may have important implications for our understanding of the neural regulation of the hypothalamic-pituitary-adrenal axis. © 1993 Wiley-Liss, Inc.Peer Reviewedhttp://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/50057/1/903320102_ftp.pd

Permanent education in health: a review

OBJECTIVE : To undertake a meta-synthesis of the literature on the main concepts and practices related to permanent education in health. METHODS : A bibliographical search was conducted for original articles in the PubMed, Web of Science, LILACS, IBECS and SciELO databases, using the following search terms: “public health professional education”, “permanent education”, “continuing education”, “permanent education health”. Of the 590 articles identified, after applying inclusion and exclusion criteria, 48 were selected for further analysis, grouped according to the criteria of key elements, and then underwent meta-synthesis. RESULTS : The 48 original publications were classified according to four thematic units of key elements: 1) concepts, 2) strategies and difficulties, 3) public policies and 4) educational institutions. Three main conceptions of permanent education in health were found: problem-focused and team work, directly related to continuing education and education that takes place throughout life. The main strategies for executing permanent education in health are discussion, maintaining an open space for permanent education, and permanent education clusters. The most limiting factor is mainly related to directly or indirect management. Another highlight is the requirement for implementation and maintenance of public policies, and the availability of financial and human resources. The educational institutions need to combine education and service aiming to form critical-reflexive graduates. CONCLUSIONS : The coordination between health and education is based as much on the actions of health services as on management and educational institutions. Thus, it becomes a challenge to implement the teaching-learning processes that are supported by critical-reflexive actions. It is necessary to carry out proposals for permanent education in health involving the participation of health professionals, teachers and educational institutions.OBJETIVO : Realizar metasíntesis de la literatura sobre los principales conceptos y prácticas relacionados con la educación permanente en salud. MÉTODOS : Se realizó búsqueda bibliográfica de artículos originales en las bases de datos PubMed, Web of Science, Lilacs, IBECS y SciELO, utilizando los siguientes descriptores: “ public health professional education”, “permanent education”, “continuing education”, “permanent education health ”. De un total de 590 artículos identificados, posterior a los criterios de inclusión y exclusión, fueron seleccionados 48 para análisis, los cuales fueron sometidos al análisis individual, análisis comparativo, análisis con criterios de agrupamiento de elementos-clave y sometidos a metasíntesis. RESULTADOS : Los 48 artículos originales fueron clasificados como elementos-clave en cuatro unidades temáticas: 1) Concepciones; 2) Estrategias y dificultades; 3) Políticas públicas e 4) Instituciones formadoras. Se encontraron tres concepciones principales de educación permanente en salud: ubicación del problema y enfocarlo en el trabajo en equipo, directamente relacionado con la educación continua y educación que se da a lo largo de la vida. Las principales estrategias para efectivar la educación permanente fueron la ubicación del problema, mantenimiento de espacios para la educación permanente y polos de educación permanente. El mayor factor limitante estuvo relacionado con la gerencia directa o indirecta. Fueron mencionadas la necesidad de implementación y mantenimiento de políticas públicas, así como la disponibilidad de recursos financieros y humanos. Las instituciones formadoras tendrían la necesidad de articular educación y servicio para la formación de egresados críticos-reflexivos. CONCLUSIONES : La articulación educación y salud se encuentra pautada tanto en las acciones de los servicios de salud, cuanto en la gestión y de instituciones formadoras. Así, se torna un desafío implementar procesos de educación-aprendizaje que sean respaldados por acciones crítico-reflexivas. Es necesario realizar propuestas de educación permanente en salud con la participación de profesionales de los servicios, profesores y profesionales de las instituciones de educación.OBJETIVO : Realizar metassíntese da literatura sobre os principais conceitos e práticas relacionados à educação permanente em saúde. MÉTODOS : Foi realizada busca bibliográfica de artigos originais nas bases de dados PubMed, Web of Science, Lilacs, IBECS e SciELO, utilizando os seguintes descritores: “ public health professional education ”, “ permanent education”, “continuing education ”, “ permanent education health ”. De um total de 590 artigos identificados, após os critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 48 para análise, os quais foram submetidos à análise individual, análise comparativa, análise com critérios de agrupamentos de elementos-chave e submetidos à metassíntese. RESULTADOS : Os 48 artigos originais foram classificados como elementos-chave em quatro unidades temáticas: 1) Concepções; 2) Estratégias e dificuldades; 3) Políticas públicas; e 4) Instituições formadoras. Foram encontradas três concepções principais de educação permanente em saúde: problematizadora e focada no trabalho em equipe, diretamente relacionada à educação continuada e educação que se dá ao longo da vida. As principais estratégias para efetivação da educação permanente foram a problematização, manutenção de espaços para a educação permanente e polos de educação permanente. O maior fator limitante foi relacionado à gerência direta ou indireta. Foram indicadas a necessidade de implementação e manutenção de políticas públicas, além de disponibilidade de recursos financeiros e de recursos humanos. As instituições formadoras teriam necessidade de articular ensino e serviço para a formação de egressos críticos-reflexivos. CONCLUSÕES : A articulação educação e saúde encontra-se pautada tanto nas ações dos serviços de saúde, quanto de gestão e de instituições formadoras. Assim, torna-se um desafio implementar processos de ensino-aprendizagem que sejam respaldados por ações crítico-reflexivas. É necessário realizar propostas de educação permanente em saúde com a participação de profissionais dos serviços, professores e profissionais das instituições de ensino

Lipid (per) oxidation in mitochondria:an emerging target in the ageing process?

Lipids are essential for physiological processes such as maintaining membrane integrity, providing a source of energy and acting as signalling molecules to control processes including cell proliferation, metabolism, inflammation and apoptosis. Disruption of lipid homeostasis can promote pathological changes that contribute towards biological ageing and age-related diseases. Several age-related diseases have been associated with altered lipid metabolism and an elevation in highly damaging lipid peroxidation products; the latter has been ascribed, at least in part, to mitochondrial dysfunction and elevated ROS formation. In addition, senescent cells, which are known to contribute significantly to age-related pathologies, are also associated with impaired mitochondrial function and changes in lipid metabolism. Therapeutic targeting of dysfunctional mitochondrial and pathological lipid metabolism is an emerging strategy for alleviating their negative impact during ageing and the progression to age-related diseases. Such therapies could include the use of drugs that prevent mitochondrial uncoupling, inhibit inflammatory lipid synthesis, modulate lipid transport or storage, reduce mitochondrial oxidative stress and eliminate senescent cells from tissues. In this review, we provide an overview of lipid structure and function, with emphasis on mitochondrial lipids and their potential for therapeutic targeting during ageing and age-related disease

Avaliação psicométrica do Questionário de Mudança Corporal para adolescentes

Resumo O estudo objetivou analisar a validade de construto, consistência interna e reprodutibilidade do Questionário de Mudança Corporal (QMC). Foram avaliados 439 meninas e meninos (13 a 22 anos). A validade de construto foi avaliada por meio da análise fatorial exploratória e correlações entre os escores do QMC, Body Shape Questionnaire (BSQ) e Escala de Silhuetas (ES). A confiabilidade foi acessada usando-se a consistência interna, e a reprodutibilidade pelo teste-reteste e pela correlação intraclasse. A escala apresentou estrutura fatorial composta por seis fatores, os quais representaram quase em sua totalidade as subescalas do instrumento. As correlações para a amostra total entre o QMC e as outras escalas variaram de 0,37 a 0,46. A consistência interna apresentou valores entre 0,78 e 0,96 para cada um dos fatores, e a correlação intraclasse foi condizente com uma boa reprodutibilidade. Os escores do teste-reteste não apresentaram diferenças significantes para a amostra total e entre os sexos. Conclui-se que o QMC apresenta boas qualidades psicométricas para os adolescentes brasileiros