Mirando el mundo desde lo alto: espuelas y otros elementos asociados al caballo en el poblado de La Serreta de Alcoi

Encara que fora del desitjable context arqueològic, la Serreta d’Alcoi ens ha llegat un dels més importants lots coneguts d’esperons ibèrics, element necessari per a la muntada en la severa equitació antiga. Igualment, s’han conservat escassos elements metàl·lics associats potser a arreus de cavall. Aquest treball pretén donar a conèixer aquest conjunt d’objectes dins del marc tipològic general dels esperons de l’Edat del Ferro a Ibèria, i valorar la seua significació tenint en compte l’escassetat comparativa d’aquests materials. Paraules clau: Cultura Ibèrica. Cavall. Esperons. Arreus de cavall.Even if lacking a proper archaeological context, the Iberian Iron Age settlement at La Serreta (Alcoi, Alicante, Southeastern Spain) provides one of the biggest and most important groups of horse spurs so far excavated in Iberia. Also, a small group of iron objets also related to horsemanship has been documented. In this paper we publish this set of elements placing them within the typological framework of Iron Age spurs in Iberia, emphasizing their significance and taking into account the comparative scarcity of these materials. Keywords: Iberian Iron Age Culture. Horses. Spurs. Horse-bits.Aunque fuera del deseable contexto arqueológico, La Serreta de Alcoi nos ha legado uno de los más importantes lotes conocidos de espuelas ibéricas, elemento necesario para la monta en la severa equitación antigua. Igualmente se han conservado escasos elementos metálicos asociados quizá a arreos de caballo. Este trabajo pretende dar a conocer este conjunto de objetos dentro del marco tipológico general de las espuelas de la Edad del Hierro en Iberia, valorando su significación teniendo en cuenta la escasez comparativa de estos materiales. Palabras clave: Cultura Ibérica. Caballo. Espuelas. Arreos de caball

Educating reflective practitioners in the EHEA. The case of Educational Theory in Spanish universities

Realizado dentro del marco del proyecto I+D+I «Origen y desarrollo del conocimiento teórico de la educación en España» (EDU2010-17367). IP: Teresa Rabazas Romero.Las universidades se encuentran inmersas en un cambio que afecta a las estructuras de los estudios y, como consecuencia, a la forma de entender las disciplinas. Esto está sucediendo en los estudios de educación también, y nos preguntamos en qué medida lo estará haciendo en la Teoría de la Educación (TE) como ámbito disciplinar. Se ha realizado un estudio del grado y modo en que aparece esta disciplina, bajo sus distintas denominaciones, en los nuevos planes de las titulaciones de educación (Grados de Pedagogía, Educación Social, Magisterio de Educación Infantil y Magisterio de Educación Primaria). Con ello, hemos obtenido un diagnóstico preciso de la situación de la TE en las 57 universidades, del total de 76 oficialmente reconocidas en España que, durante el curso 2010-2011 ofertaron esta materia dentro de sus planes de estudio. Además, y a partir del análisis de contenido de diez programas de TE distintos, hemos podido determinar qué competencias desarrolla la TE en el Grado de Pedagogía. Abordamos también el debate de la formación teórico-reflexiva de los futuros profesionales de la educación.Spanish universities are undergoing changes that affect the structure of the subjects studied and, as a consequence, the way disciplines are understood. This is also happening in all other areas of education and we wondered whether it also applied to the field of Educational Theory (ET).We have carried out a study of the specific way in which ET is included in the new degrees on education (Bachelor of Pedagogy, Social Education, Primary Education, and Early Childhood Education). As a result we have obtained an accurate diagnosis of the situation of ET in 57 of the 76 Spanish universities teaching ET as part of their study plan during the academic year 2010-2011. Furthermore, we present the results of a contents analysis of ET competencies. To achieve this we studied ten different syllabi of the subject ET in Pedagogy. We also address the debate on the pertinence of theoretical and speculative training of future education professional

Dos inscripciones sobre la fundación de Lara y una sobre sus siete infantes, con un análisis evolutivo de su iglesia parroquial

Se someten a crítica filológica e histórica tres inscripciones epigráficas procedentes de Lara de los Infantes que abordan el discutido tema del origen de Castilla. La factura de la más antigua, encontrada en la ermita de San Julián (en el Museode Burgos desde principios del siglo XX) se debió de redactar a mediados del siglo XII, en sintonía con el monasterio burgalés de San Pedro de Arlanza, pues resalta la preeminencia de este centro en su vínculo con Fernán González. Posiblemente se basó también en una tradición local lareña hoy perdida y, en todo caso, partiendo de noticias espurias. En época humanística, antes del año 1600, se realizó una copia de esta inscripción a la que se añadió otra, procedente de una fuente desconocida, y se colocaron en el hastial occidental de la iglesia parroquial de Lara al tiempo de una reforma estructural para agrandar el templo. Así se contrarrestaban las intenciones de apropiarse de la memoria de Fernán González y de los siete infantes por parte tanto de los monasterios de San Millán de la Cogolla (La Rioja) y Santo Domingo de Silos (Burgos) como de la vecina localidad de Salas de los Infantes. Las inscripciones parroquiales, de este modo, sirven también para esbozar una propuesta secuencial de la evolución constructiva de este templo de origen románicoThis paper studies the controversial topic of the origin of Castile in three epigraphic inscriptions from Lara de los Infantes,from a perspective both philological and historical. The making of the oldest inscription, found in the hermitage of SanJulián (and preserved at the Museum of Burgos since the early 20th century) must date back to the mid-12th century.It was written with the monastery of San Pedro de Arlanza (Burgos) in mind, since it highlights the preeminence of the former because of its links to count Fernán González. It was also possibly based on a local tradition from Lara now lost to us and of spurious provenance. In the humanistic period, prior to 1600, a copy of this inscription was made, to which a new one was added, from an unknown source; and both were placed in the western gable of Lara’s parish church in the event of a structural alteration to enlarge the temple, thus counteracting the aims of the monasteries of San Millan (La Rioja), Santo Domingo de Silos (Burgos) and the neighbouring town of Salas de los Infantes to appropriate the memory of Fernán González and the seven Infantes. The parish inscriptions, then, are also of use to outline a proposal of periods in the structural evolution of this Romanesque church.

Aplicación de los métodos de estimación robusta en el ajuste de observaciones para la detección de errores en una red básica topográfica situada en la ciudad de Valdeluz, Guadalajara.

El objetivo de este proyecto consiste en verificar si existen métodos de ajuste que nos permitan corregir observaciones que llevan introducidas un cierto error grosero. Este error puede ser cometido por el operador al realizar la toma de datos. Cuando se realiza el ajuste por el método clásico de una serie de observaciones que componen una red y éstas llevan incluidas un error grosero, el resultado del ajuste es totalmente inválido, ya que este método tiende a repartir los errores cometidos entre todas las observaciones dando como resultado residuos muy elevados. Normalmente, ante este tipo de casos, el usuario responde invalidando las observaciones con mayor residuo y procediendo a realizar el ajuste sin contar con las observaciones que se anularon. Para llevar a cabo este proceso, debe haber redundancia en la toma de datos, ya que si no se dispusiera de la misma, no podrían eliminarse observaciones. Nuestro objetivo real es llevar a cabo un estudio en el que demostrar que el método de ajuste por técnicas de estimación robusta tiene una capacidad infinitamente superior a los mínimos cuadrados en la detección de errores groseros en observaciones, permitiendo de esta forma al usuario corregir dicho error e incluir esa observación en el ajuste. Este método de ajuste (estimación robusta) comenzó a emplearse en el campo de la fotogrametría. Es por ello que nuestra investigación irá encaminada al empleo de los estimadores robustos en aplicaciones topográficas en las que todavía no han sido utilizados. Se decidió iniciar este estudio porque era un proyecto innovador que nunca había sido realizado y las conclusiones del mismo han sido muy favorables, como se puede comprobar más adelante

The Influence of Teaching Styles in Physical Education for a Healthy Lifestyle: Physical Activity and Physical Condition

Increased Moderate-Vigorous Physical Activity (MVPA) and reduced Sedentary Time (ST) are key factors for a healthy lifestyle during childhood and adolescence. Studies have suggested that schools may be effective resources to promote healthy habits (McKenzie, & Lounsbery, 2013). Therefore, in Physical Education (PE), is important to assess how teachers use strategies and provide students tools to engage in Physical Activity (PA) (Lonsdale, et al., 2013). Many factors may be involved in the successful PE class to promote healthy out-school behaviors, as Teaching Styles (TS), learning time, motivation and so on (Kulinna, & Cothran, 2003). Regarding TS, there is a lack of knowledge about influence of the TS in the promotion of daily PA. Purpose The first purpose was review the state of the art on pedagogical assessment tools to evaluate TS in PE. The second purpose was to observe the differences of total daily PA and Physical Condition (PC) variables between two groups of adolescents who were taught during two whole academic years using different TS and contents. Method Review: Several databases were used to identify literature that appeared to be relates to the use of TS in PE in elementary and secondary schools. We reviewed publications between 1st of January 1970 up to and including 31th of July 2015. Sample: 176 adolescents wore an Accelerometer (ACL) to record one week of total daily PA at the beginning and at end of course. Four groups of PE classes were taught with two different strategies: Reproduction of Knowledge (RK) and Production of Knowledge (PK), following the classical Spectrum (Mosston, & Ashworth, 2002) and comparing them with a control group that not used a precise TS, Mixed Knowledge (MK). After analyzing ACL data, 91 adolescents (49 boys and 42 girls) obtained valid records (attrition rate = 48,3%). Physical activity assessment: PA was recorded using ACLs (Actigraph GT3X). The inclusion criteria to considerer a complete day would be if it contained ≥ 10 hours for weekdays and ≥ 8 hours for weekend days (Yildirim, 2011). Only participants with ≥ 4 complete days, including one weekend day were included (Holman, Carson, & Jansson, 2011). Repeated measures analysis was carried out in order to compare differences between groups and time effect. Body composition: Height and weight were assessed. Anthropometry was used to estimate body composition (Alvero-Cruz, 2014). Fat Mass Percent (%FM) was calculated with Slaughter equations (Slaughter, 1988), and Fat Free Mass was calculated as [(FFM = Weight - (%FM · Weight))]. Skeletal Muscle Mass (SMM) (Poortmans, 2005; Lee, 2000). Physical Fitness: Strength on Right and Left Hands (RGS and LGS) was measured using a digital handgrip dynamometer (T.K.K.5401, Takei). Lower Limbs Strength (LLS) was measured with an isometric back-leg lift dynamometer (TKK-5002, Psymtec). Results and discussion Review: 526 potentially relevant publications and 373 references related to TS and PE. Physical activity, Body Compositon (BC) and Physical Fitness (PF) assessment: Significant differences were found between RK and MK for MVPA, Fat Mass (FM) and FFM (P < 0.05). Significant differences were found between RK and MK for Maximum Oxygen Uptake (VO2AMax), RGS, LGS, LLS and (P < 0.01). There were significant differences between 3rd and 1st content in ST, Light Physical Activity (LPA), Moderate Physical Activity (MPA), MVPA and Steps (P < 0.05). Conclusions 1. Five specific instruments in regard with TS using during PE lessons were found. 2. Our main finding related with PA was that PA patterns (minutes per day at specific intensities) were affected by change in TS. The PA volume and intensity levels varied based on different content and TS. Specifically, PK group raised significantly all PA daily patterns except sedentary time after one-academic year. Regarding to RK and MK, there were significant differences between these TS for VPA, MVPA and steps

Formando profesionales reflexivos en el EEES. El caso de la Teoría de la Educación en las universidades españolas

Las universidades se encuentran inmersas en un cambio que afecta a las estructuras de los estudios y, como consecuencia, a la forma de entender las disciplinas. Esto está sucediendo en los estudios de educación también, y nos preguntamos en qué medida lo estará haciendo en la Teoría de la Educación (TE) como ámbito disciplinar. Se ha realizado un estudio del grado y modo en que aparece esta disciplina, bajo sus distintas denominaciones, en los nuevos planes de las titulaciones de educación (Grados de Pedagogía, Educación Social, Magisterio de Educación Infantil y Magisterio de Educación Primaria). Con ello, hemos obtenido un diagnóstico preciso de la situación de la TE en las 57 universidades, del total de 76 oficialmente reconocidas en España que, durante el curso 2010-2011 ofertaron esta materia dentro de sus planes de estudio. Además, y a partir del análisis de contenido de diez programas de TE distintos, hemos podido determinar qué competencias desarrolla la TE en el Grado de Pedagogía. Abordamos también el debate de la formación teórico-reflexiva de los futuros profesionales de la educación. Spanish universities are undergoing changes that affect the structure of the subjects studied and, as a consequence, the way disciplines are understood. This is also happening in all other areas of education and we wondered whether it also applied to the field of Educational Theory (ET). We have carried out a study of the specific way in which ET is included in the new degrees on education (Bachelor of Pedagogy, Social Education, Primary Education, and Early Childhood Education). As a result we have obtained an accurate diagnosis of the situation of ET in 57 of the 76 Spanish universities teaching ET as part of their study plan during the academic year 2010-2011. Furthermore, we present the results of a contents analysis of ET competencies. To achieve this we studied ten different syllabi of the subject ET in Pedagogy. We also address the debate on the pertinence of theoretical and speculative training of future education professionals

Educating reflective practitioners in the EHEA. The case of Educational Theory in Spanish universities

Realizado dentro del marco del proyecto I+D+I «Origen y desarrollo del conocimiento teórico de la educación en España» (EDU2010-17367). IP: Teresa Rabazas Romero.Las universidades se encuentran inmersas en un cambio que afecta a las estructuras de los estudios y, como consecuencia, a la forma de entender las disciplinas. Esto está sucediendo en los estudios de educación también, y nos preguntamos en qué medida lo estará haciendo en la Teoría de la Educación (TE) como ámbito disciplinar. Se ha realizado un estudio del grado y modo en que aparece esta disciplina, bajo sus distintas denominaciones, en los nuevos planes de las titulaciones de educación (Grados de Pedagogía, Educación Social, Magisterio de Educación Infantil y Magisterio de Educación Primaria). Con ello, hemos obtenido un diagnóstico preciso de la situación de la TE en las 57 universidades, del total de 76 oficialmente reconocidas en España que, durante el curso 2010-2011 ofertaron esta materia dentro de sus planes de estudio. Además, y a partir del análisis de contenido de diez programas de TE distintos, hemos podido determinar qué competencias desarrolla la TE en el Grado de Pedagogía. Abordamos también el debate de la formación teórico-reflexiva de los futuros profesionales de la educación.Spanish universities are undergoing changes that affect the structure of the subjects studied and, as a consequence, the way disciplines are understood. This is also happening in all other areas of education and we wondered whether it also applied to the field of Educational Theory (ET).We have carried out a study of the specific way in which ET is included in the new degrees on education (Bachelor of Pedagogy, Social Education, Primary Education, and Early Childhood Education). As a result we have obtained an accurate diagnosis of the situation of ET in 57 of the 76 Spanish universities teaching ET as part of their study plan during the academic year 2010-2011. Furthermore, we present the results of a contents analysis of ET competencies. To achieve this we studied ten different syllabi of the subject ET in Pedagogy. We also address the debate on the pertinence of theoretical and speculative training of future education professional

Análisis del comportamiento biomecánico de un clavo intramedular para fracturas de fémur mediante elementos finitos

El objeto principal del presente proyecto es la simulación mediante elementos finitos del comportamiento biomecánico de un fémur, ante la implantación de un clavo intramedular en los tipos de fractura más comunes en la práctica clínica. En primer lugar, se realiza un modelo elementos finitos del fémur para estudiar su comportamiento mecánico, que servirá de referencia frente a los modelos implantados. A continuación, se realiza un modelo de elementos finitos del clavo intramedular que posteriormente será implantado en el fémur para analizar el comportamiento ante diferentes fracturas de la diáfisis femoral. Por último, y tras la realización de cada modelo, se analizan los resultados de cada fractura extrayendo las conclusiones oportunas, de cara a realizar una comparación del comportamiento biomecánico del mismo con las diferentes fracturas simuladas