Becoming local citizens: Senegalese migrants and agrarian clientelism in the Gambia

Drawing on ethnographic research with Senegalese female migrants in Brikama, The Gambia this article examines local citizenship and agrarian clientelism. Emphasis is placed on female migrants because of the dearth of ethnographic literature on female migrants in West Africa and to highlight the centrality of female migrants to processes of incorporation, specifically that of agrarian clientelism. Female agrarian clientelist relations are based on a host-stranger dichotomy in which recent migrants, are given access to land in the dry season for vegetable cultivation, which is sold in local markets, in exchange for providing unremunerated labor for hosts for the cultivation of rice in the rainy season. It is argued that as mobile citizens these migrants move between different territories or spaces. These may include ethnic territory, descent territory, the “space of the nation,” each with resources, some of which are distinct, some of which overlap. In this sense migrants do not simply move from one physical space to another but also from one group of resources to another. By engaging in the practices and procedures that are central to agrarian clientelist relations migrants become local citizens. In this sense local citizenship must be understood as practice, rather than status. Further, within postcolonial Gambian society such status is subject to ongoing negotiation and struggle. Migrants, in turn, are central to the reproduction of: hosts’ identities; host/stranger dichotomies; the accumulation of wealth through people; agrarian relations; and agrarian clientelism

A quoi sert le tutorat dans la formation des enseignants ? " Le " ou " les " tutorats ?

L'objectif est de discuter de l'utilité du tutorat en formation initiale des enseignants. Cette réflexion prolonge celle engagée par Chaliès et Durand (2000) et s'appuie sur la littérature internationale récente dans ce domaine. Nous retenons de cette littérature quatre postulats concernant l'utilité du tutorat : un outil pour le développement de la pensée réflexive, un espace de travail et de responsabilité partagée entre pairs, une situation d'échange favorisant le dialogue sur le métier, un processus d'intégration dans un contexte social et de participation aux activités d'une communauté de pratique. Cette revue de littérature permet ainsi de constater l'évolution récente du tutorat vers un contexte de travail collectif stimulant le dialogue sur les gestes professionnels. Elle nous permet également de situer le cadre et les hypothèses théoriques d'une approche psychologique historico- développementale du tutorat qui s'inscrivent dans un projet de recherche visant l'amélioration et l'optimisation de la formation professionnelle des futurs enseignants

Étudier en licence : parcours et insertion

Collection RELIEF, Échanges du Céreq ; 36. En ligne : http://www.cereq.fr/index.php/content/download/3386/34972/file/Relief36.pdfCet ouvrage est le résultat des derniers travaux du groupe de travail sur l'enseignement supérieur (GTES), qui réunit des chargés d'études du Céreq et de ses centres associés, des représentants des observatoires des universités et de la DGESIP. La thématique porte sur les parcours des étudiants de licence (L). L'analyse est présentée en deux temps : modalités d'accès au L et parcours pendant les trois premières années de formation ; poursuite d'études et insertion des diplômés de L3. Des choix effectués par les bacheliers après le bac aux déterminants des poursuites d'études, des mesures et les analyses du décrochage en L1 à l'insertion des diplômés de L3, professionnelles ou générales, les différents contributeurs passent au crible tout le premier cycle de l'enseignement supérieur

Le tutorat dans les universités françaises

Cet article vise à décrire quelques dispositifs mis en place par le ministère de l'Education nationale dans les universités françaises, plus particulièrement celui de l'Université de Haute-Alsace, visant à favoriser l'insertion et la réussite des bacheliers. Au coeur de ces dispositifs, le tutorat qui se place dans une perspective de prévention de l'échec, voire de remédiation, et peut prendre des formes diverses. Le texte expose les bases théoriques et les résultats de ces programmes d'aide aux étudiants par des étudiants tuteurs.This article describes various schemes set up by the Minister of Education in universities in France, specifically the University of Haute Alsace, with the objective of facilitating the integration and increasing the success of students at the undergraduate level. At the centre of these plans is that of tutoring, developed in different forms, with the aim of preventing failure and providing remedial help. The authors present the underlying theoritical frames and examine results of these programs in which entering students are tutored by more experienced ones. Le tutorat dans les universités françaises 269 Resumen -El artfculo describe algunos medios introducidos por le ministerio de la Educacion nacional en la universidades francesas a fin de paliar la diversidad de orfgenes y las desigualdades sociales y escolares de los nuevos inscriptos. El estudio se interesa particularmente al programa implementado en la Universidad de Haute-Alsace, el cual apunta a favorizar la insercion y el éxito en los estudios. En el centro de este programa se encuentra la tutorfa, la cual esta vista como una manera de prévenir la disminucion del rendimiento escolar y hasta de su posible mejora y que, segûn los autores, puede presentar diferentes formas. El texto expone las bases teoricas y los resultados de estos programas de ayuda a estudiantes por intermedio de estudiantes-tutores.Dieser Artikel beschreibt verschiedene Mafinahmen, die vom Erziehungsministerium an verschiedenen franzôsischen Universitâten, vor allem an der Université de Haute Alsace, eingefiihrt wurden und zum Ziel haben, die Integration und den Lernerfolg der Studierenden zu fôrdern. Im Zentrum dieser Mafinahmen befindet sich das in verschiedenen Formen angebotene Tutorium, das Lernproblemen vorbeugen und Misserfolge wiedergutmachen soil. Der Artikel stellt die theoretischen Grundlagen sowie die Resultate der Tutorienprogramme (in denen Studenten von studentischen Tutoren geholfen wird) vor

APPORTS ET DIFFICULTES DE MISE EN PLACE D'UN SYSTEME DE TUTORAT DANS UNE BANQUE REGIONALE

A tutorial system allows experienced employees to develop the competencies of new recruits or internal transfers. Yet, field observations point out difficulties in the implementation of this tool. This research allows to understand the difficulties linked to the functioning of a tutorial procedure in a regional bank and to suggest improvement tracks. The analysis is based on 71 semi-directive interviews. Results show the interest of this training device, but also the difficulties related to tutors' recognition, to the relationships between tutors, managers and the training department, and to the evaluation and follow-up of the device. A three-step action plan is proposed in order to increase safety, to improve and to develop the system.Le tutorat permet à des salariés expérimentés d'accompagner le développement des compétences de personnes en formation à l'occasion de recrutements ou de mobilités internes. Pourtant, des observations de terrain font ressortir les difficultés de mise en place de cet outil. Cette recherche permet de comprendre les difficultés liées au fonctionnement d'une procédure de tutorat dans une banque régionale et de proposer des pistes d'amélioration. L'analyse est fondée sur 71 entretiens semi-directifs. Les résultats font ressortir les apports de la formation, mais aussi les difficultés liées notamment à la reconnaissance du rôle de tuteur, aux relations entre les tuteurs, les managers et le service de formation, au suivi et à l'évaluation du dispositif. Un plan d'action en trois temps est proposé pour sécuriser, améliorer et développer le système

Le tutorat collectif comme ressource professionnelle au service de l'apprentissage du métier d'enseignant

Ce chapitre présente les résultats d'une recherche technologique issue d'un programme questionnant l'efficacité des dispositifs de formation par alternance et leurs incidences sur le développement professionnel des enseignants débutants. L'étude visait l'analyse des conditions propices à l'apprentissage du métier d'enseignant lors de la prise de fonction en responsabilité au sein d'un établissement scolaire du premier ou du second degré. L'objectif était d'identifier les circonstances au cours desquelles, en situation de travail réel, les enseignants débutants font usage des règles de métier énoncées par divers professionnels (tuteur, formateur universitaire, collègues, directeur de l'établissement) constituant un collectif élargi. Il s'est agi précisément de circonscrire les modalités permettant aux règles se référant aux manières de penser et de faire le métier, de devenir des ressources au service du développement de l'activité professionnelle des enseignants débutants

Variété des modes d’organisation des premiers cycles et réussite universitaire

International audienceDepuis 1968, les réformes concernant l’enseignement supérieur ont accordé une autonomie croissanteaux universités en matière d’organisation pédagogique. La question qui se pose aujourd’hui est celle desavoir comment varie l’organisation du DEUG d’une filière à l’autre et surtout d’un établissement à l’autrepour de mêmes filières. Cet article, basé sur l’exploitation d’un questionnaire adressé aux responsablesde premier cycle des universités françaises, montre qu’il existe aujourd’hui, sur des points importants del’organisation des DEUG (organisation générale, administration, structure et contenu des enseignements,certification, dispositifs d’aides aux étudiants), des différences importantes entre établissements. Si cepremier résultat met à mal l’image traditionnelle des « diplômes nationaux », il en est de même del’absence de relation statistique entre les variétés en matière d’organisation et les variétés constatées enmatière de réussite. Ce dernier résultat est éventuellement imputable à l’imperfection des données maisil peut tout autant suggérer que, au-delà des conditions de la réussite, les modalités de la réussite(contenu des examens, niveau d’exigence, barèmes,...) varient elles-mêmes d’un établissement à l’autre