Itinerarios De M-Learning en La Educación Universitaria

In recent years, mobile devices like smartphones, tablets, and laptops allow immediate connection and content exchange among people "anytime, anywhere" (Park S.Y., et al. 2012). 'Ubiquitous learning’ becomes very important in higher and university education also in order to emphasize the educational paths’ design and maximize students’ learning opportunities. At this regard, it‘s interesting to consider the assumptions of the connectivism theory (Siemens, 2005) as a theoretical reference for the e-learning design. For verifying these assumptions and clarifying whether Italian teachers and students share them, we conducted this research. This empirical study aims to grasp what type of mobile devices teachers and students own and prefer. The questions regard people’s current opinion about mobile devices in e-learning environments for teaching-learning activities. Almost all respondents own Smartphones and laptops; only few people own a tablet. Both teachers and students appreciate, although with different weights, the potential of mobile devices in education. A first reading of the results shows some significant differences of view between students and teachers. All students agree about the mobile devices’ features for learning and exchanging content and knowledge’s co-construction supported by the Internet; students prefer exchanges and interactions in Social Network but, at this regard, teachers have a different position (Hassan S.S. Landani Mardani, 2015).En los últimos años, los dispositivos móviles como teléfonos inteligentes, tabletas, ordenadores portátiles permiten la conexión inmediata y el intercambio de contenidos entre las personas "en cualquier momento y en cualquier lugar" (Park S.Y. et al. 2012). El u-learning se convierte en importante en la educación superior y universitaria también para el diseño de trayectorias educativas y ofrecer oportunidades de aprendizaje. En este sentido, es interesante tener en cuenta los supuestos de la teoría conectivista (Siemens, 2005). La investigación se propone como objetivo analizar las motivaciones y las actitudes de los estudiantes y docentes universitarios hacia itinerarios de aprendizaje online (e-learning) gestionados con dispositivos móviles, con el fin de identificar las vías que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una primera lectura de los resultados muestra algunas diferencias significativas de opinión entre los estudiantes y los profesores. Todos los estudiantes están de acuerdo acerca de las características de los dispositivos móviles para el aprendizaje y el intercambio de contenidos y co-construcción del conocimiento con el apoyo de Internet; los estudiantes prefieren los intercambios y las interacciones en la red social, pero, en este sentido, los profesores tienen una posición diferente (Hassan S.S. Landani Mardani, 2015)

Ubiquitous computing: a learning system solution in the era of industry 4.0

Ubiquitous computing, which was initially advocated by Mark Weiser has become one of the keywords to express a vision of the near future of computing systems. The "ubiquitous world" is a ubiquitous computing environment with integrated networks; computer integrated manufacturing system (CIMS) and invisible computers which equipped sensor microchips and radio frequency identification systems. Anyone can access the ubiquitous computing systems anytime and anywhere broader, without individual awareness or skills. Ubiquitous computing is becoming crucial elements to organize the activities of groups of people by use of groupware under workforce mobility. The computer-supported cooperative work is transforming from telework to ubiquitous work with new information and communication technologies that support people working cooperatively. Ubiquitous learning is a demand for the knowledge workforce for more multi-skilled professionals. It is a new and emerging education and training system that integrating e-learning of cyberspace and mobile learning of physical space with a global repository that has the potential to be accessed by anyone at any place and anytime under ubiquitous integrated computing environment. In this paper, we discuss the study of emerging trends through the implementation of work and learning that influenced ubiquitous computing technology prospects. Furthermore, the perspective of ubiquitous work and learning system, gaining quality, and hence credibility with emerging information and communication technologies in education and training systems in the area of the education system are discussed. The experimental results showed that CIMS could improve the students learned more efficiently and achieved better learning performance

Authoring Tool for Location-based Learning Experiences

In this paper, we present some features of our in-situ indoor-outdoor authoring tool for location-based learning experiences. For example, how to reuse locations in different experiences or how to design from scratch in places without any location sensing mechanisms. In addition, we describe some features in which we are working on. We expect to create a space for discussion about these kind of tools and to reflect on the products created with them

Authoring Tool for Location-based Learning Experiences

In this paper, we present some features of our in-situ indoor-outdoor authoring tool for location-based learning experiences. For example, how to reuse locations in different experiences or how to design from scratch in places without any location sensing mechanisms. In addition, we describe some features in which we are working on. We expect to create a space for discussion about these kind of tools and to reflect on the products created with them.Laboratorio de Investigación y Formación en Informática Avanzad

Desenvolvimento, Utilização e Avaliação de uma Aplicação Móvel para Educação Médica: um Estudo de Caso em Anestesiologia

Atualmente, as pesquisas mostram que existe uma grande quantidade deaplicações móveis sendo utilizadas para o ensino de Medicina. Porém, a maioria dos estudos encontrados não descreve os passos para a construção desses aplicativos e, em alguns casos, são usadas tecnologias inadequadas ou insuficientes que podem prejudicar os objetivos de aprendizagem. Este estudo investigou como se deu o processo de construção, utilização e avaliação em campo de uma aplicação móvel para o ensino em Anestesiologia. Durante uma semana, foi realizado um estudo de caso em um hospital, envolvendo 20 participantes (alunos de Medicina e residentes). Os resultados indicaram que a aplicação apresentava alto nível de usabilidade e foi considerada como uma ferramenta útil para treinamento e sistematização da avaliação pré-operatória

Diseño de aplicaciones móviles basadas en posicionamiento: un framework conceptual

Este trabajo presenta un framework conceptual para el diseño de Aplicaciones Móviles basadas en Posicionamiento. Se usa el concepto de separación de concerns para identificar aquellas características relevantes de este tipo de aplicaciones. Esta separación, facilita la adaptación y evolución de las mismas. Los conceptos del framework propuesto pueden ser útiles cuando se deben diseñar no solo nuevas aplicaciones sino también herramientas de autor para este tipo de aplicaciones. Se desea que este trabajo sirva para crear un espacio de discusión de aquellas características que podrían cambiar en este tipo de aplicaciones, y de cómo poder anticiparse en una etapa temprana de diseño a estos cambios. Se discutirán algunas características relacionadas a este tipo de aplicaciones.XIV Workshop de Ingeniería de Software (WIS).Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Instanciación del metamodelo de contexto para aplicaciones ubicuas

El desarrollo de la tecnología en comunicaciones inalámbricas y dispositivos móviles junto al enfoque de las nuevas teorías de aprendizaje ha hecho posible el surgimiento del aprendizaje ubicuo, que permite aprender en cualquier momento y lugar. En las aplicaciones de aprendizaje ubicuo, el contexto y la personalización cobran vital importancia, ya que estas aplicaciones deben ser sensibles al contexto y adaptarse a las características de cada estudiante y a sus entornos de aprendizaje. En trabajos previos hemos propuesto un Metamodelo de Contexto para aplicaciones ubicuas. En este trabajo se presenta la instanciación del metamodelo en dos aplicaciones ubicuas personalizadas, una para la materia Redes de Computadoras de una carrera universitaria en Informática y, la otra para el Curso de Ingreso a la universidad. En estas instanciaciones se muestra cómo se particularizan los modelos y las clases de la ontología para esas aplicaciones; como también la vinculación de los modelos instanciados, con el mundo físico en el que se concreta el aprendizaje.Red de Universidades con Carreras en Informátic

Inteligencia Artificial en Ambientes de Aprendizaje Ubicuo: Una revisión sistemática de literatura

El aprendizaje ubicuo (u-learning) se refiere a un aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar. El u-learning se va difundiendo día a día, al punto tal que hay países donde se ha convertido en un enfoque convencional de enseñanza y aprendizaje, y muchas instituciones lo adoptan cuando los alumnos no pueden asistir a clases presenciales. Por su parte, las Ciencias de la Computación, y concretamente el campo de la Inteligencia Artificial (IA) presenta herramientas y técnicas para apoyar el crecimiento del u-learning y proporcionar recomendaciones, inferir el contexto y las situaciones de aprendizaje, generar perfiles de estudiante y adaptar el contenido, las actividades de aprendizaje, los caminos de aprendizaje, entre otras aplicaciones. El objetivo de este estudio fue realizar una revisión sistemática de trabajos de IA en entornos de aprendizaje ubicuos entre los años 2013 a 2023, con el objetivo de lograr una visión de la literatura relevante, identificar las brechas y proporcionar un alcance claro para esta área de investigación. Para ello, se aplicó un enfoque ampliamente aceptado y flexible que consta de los siguientes pasos: planificación, ejecución y resumen de resultados. Los artículos se obtuvieron de bases de datos ampliamente utilizadas, a saber, IEEExplore, ACM, Science Direct, Springer y Google Académico. Se revisaron finalmente un total de 28 publicaciones preseleccionadas para este estudio entre 993 artículos identificados a través de búsquedas en las bases de datos mencionadas. Para refinar la necesidad de la revisión se propuso un marco de análisis bidimensional, compuesto por dos vistas diferentes pero complementarias que captura un aspecto particular de los sistemas de u-learning en los que se aplica IA. A su vez cada vista se descompone en facetas que facilitan la comprensión de un aspecto particular. Considerando cada una de las facetas, los resultados obtenidos muestran que la IA se aplica principalmente para: recomendar contenido a los estudiantes en base a diferentes aspectos, detectar el entorno de aprendizaje ubicuo y reaccionar a los cambios de contextos, recomendar rutas de aprendizaje supervisadas, e inferir el nivel de conocimiento del alumno sobre un tema. Las principales técnicas de IA utilizadas resultaron ser: los agentes inteligentes, las Redes Bayesianas, las ontologías y las Reglas

Herramienta para facilitar la creación de actividades educativas posicionadas

En el dominio educativo las aplicaciones móviles se caracterizan, entre otras cosas, por ser usadas por los docentes como una herramienta adicional en el proceso de aprendizaje de los alumnos, se denominan Aplicaciones Móviles Educativas; dentro de estas se encuentran las Aplicaciones Móviles Educativas basadas en posicionamiento, donde brindan actividades educativas posicionadas a los alumnos. En este marco, la principal motivación de esta tesis es proveer a los docentes de una herramienta que les facilite la creación de Actividades Educativas Posicionadas para ser empaquetadas luego en aplicaciones móviles.Asesor profesional: Alejandra Beatriz LliterasFacultad de Informátic

Adults\u27 Use of Mobile Learning Environments While Enrolled in General Educational Development Classes

Mobile learning environments (MLEs) offer ubiquitous learning opportunities for adults in General Educational Development (GED) programs. However, MLEs have not been integrated into most adult GED programs; therefore, little is known about the experiences of adult learners who use MLEs as part of their education. The purpose of this basic qualitative study was to explore how adult learners described making connections within MLEs, how they perceived learning with MLEs, and how they expanded their use of MLEs. The principles of connectivism provided the conceptual framework for the study. Participants were 11 adult learners in GED programs in a Southern urban area of the United States. Data sources were semistructured interviews and observations of learners using MLEs in their classrooms. Data were coded using open, axial, and selective coding with LaPelle\u27s analysis plan. Results indicated that students moved from using MLEs as communication devices to experiencing them as necessary learning tools. Findings also indicated that students experienced MLEs in positive ways when educational applications on the MLEs met their learning needs. Findings may be used to inform GED administrators about learner perceptions of mobile educational content that can be acquired at little to no cost to benefit adult learners using MLEs