Stem y sus oportunidades en el ámbito educativo

Education must evolve along with technology and the new educational needs it faces [1], this is achieved by innovating in different practices, methodologies and approaches to the development of knowledge, know-how and know-how to be. It is in the search to satisfy this need that initiatives such as STEM are born. This article, the result of a monograph, presents different conceptions of various authors about STEM and considers the characteristic elements, the typology, the competencies it develops and some significant experiences that have gradually nurtured what we know today as STEM education.La educación debe evolucionar a la par de la tecnología y de las nuevas necesidades educativas a las que se enfrenta [1], esto se consigue innovando en las diferentes prácticas, metodologías y enfoques de desarrollo del saber, del saber hacer y del saber ser. En la búsqueda por satisfacer esa necesidad es que nacen iniciativas como STEM. Este artículo, resultado de una monografía,  presenta diferentes concepciones de diversos autores acerca del STEM y pone en consideración los elementos característicos, la tipología, las competencias que desarrolla y algunas experiencias significativas que han nutrido poco a poco lo que hoy conocemos como Educación con enfoque STEM

La educación STEM. Un enfoque alternativo.: Stem Education. An alternative approach

This study was conducted to delve into the educational approach called STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), which seeks to change the skills, abilities and skills of future professionals from the classroom through strategies such as: testing, design, problem solving, modeling and simulation. It seeks the active collaboration of individuals in society; it also shares the approach of multiple intelligences, achieving the construction of projects based on 21st century problems (PBA) such as the environment, to improve their quality of life, that of their families and members of society. The textual content is structured from the following categories: objective of STEM Education, models and levels of STEM Education, STEM Education in Colombia. It is a qualitative exercise by means of a documentary analysis, considering inclusion and exclusion criteria through categorical and heuristic matrices for the respective analysis of the information.El presente estudio se realizó con el fin de ahondar en el enfoque educativo denominado STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniera y Matemáticas), el cual busca cambiar las habilidades, capacidades y destrezas de los futuros profesionales desde el aula de clase por medio de estrategias como: ensayos, diseño, resolución de inconvenientes, modelado y simulación. Así mismo, busca la colaboración activa de los individuos en la sociedad y comparte el enfoque de las inteligencias múltiples para lograr la construcción de proyectos basados en problemáticas (ABP) del siglo XXI como el medio ambiente, con el fin de mejorar su calidad de vida, la de familiares e integrantes de la sociedad. El contenido textual se estructura desde las siguientes categorías: objetivo de la Educación STEM, modelos y niveles de la Educación STEM, Educación STEM en Colombia. Se trata de un ejercicio de tipo cualitativo por medio de un análisis documental, teniendo en cuenta criterios de inclusión y exclusión a través de matrices categoriales y heurísticas para el respectivo análisis de la información

The use of Video games and gamification as innovative teaching material for learning social sciences in Higher Education

La siguiente investigación tiene como propósito analizar en qué medida los videojuegos y las herramientas de gamificación -Quizizz y Socrative- desarrolladas son estrategias de aprendizaje que facilitan el proceso educativo, promoviendo, el desempeño, participación y motivación de los estudiantes en los estudios universitarios. El objetivo propuesto es analizar la efectividad de la aplicación de los videojuegos y la gamificación para mejorar los conocimientos y habilidades de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Sociales y su Didáctica. Mediante una metodología cuantitativa con un diseño cuasi-experimental, se realizó una encuesta con una muestra compuesta por 116 participantes que cursan el Grado en Educación Primaria en una universidad privada española. Para el análisis de datos se ha utilizado el programa GraphPad Prism 5 y se muestra la media aritmética con la desviación estándar de los valores recogidos antes y después del uso de las herramientas mencionadas anteriormente. Los alumnos valoraron positivamente la inclusión de este tipo de estrategias de gamificación en la asignatura, por lo que se puede considerar que la aplicación de la gamificación y los videojuegos favorece el desarrollo de una formación inicial de los futuros profesores de Educación Primaria más adaptados a la realidad actual.The purpose of the following research is to analyze to what extent the video games and the gamification tools -Quizizz and Socrative- developed are learning strategies that facilitate the educational process, promoting the performance, participation, and motivation of students in university studies. The proposed objective is to analyse the effectiveness of the application of video games and gamification to improve the knowledge and skills of students in the subject of Social Sciences and its Didactics. Using a quantitative methodology with a quasi-experimental design, a survey was carried out with a sample composed of 116 participants who are studying the Degree in Primary Education at a private Spanish university. For the data analysis, the GraphPad Prism 5 program has been used and the arithmetic mean is shown with the standard deviation of the values collected before and after the use of the tools mentioned above. The students positively valued the inclusion of this type of gamification strategies in the subject, so it can be considered that the application of gamification and video games favors the development of an initial training of future Primary Education teachers more adapted to the current reality

Factores de los ambientes de aprendizaje STEM MD Robotics que inciden en la educación para la sostenibilidad.

Identificar los factores de los ambientes de aprendizaje STEM Robotics que inciden en la educación para la sostenibilidad y la potencializan a través de la participación activa de los co - aprendientes.A pesar de las diferentes estrategias que se han venido implementado a nivel mundial en torno al cumplimiento de los ODS, aún nos falta mucho para hablar de sostenibilidad; llegando a situaciones de alerta, donde los problemas de orden ambiental, social y económico impiden el sano desarrollo de los sujetos y comunidades. Los investigadores implementaron la metodología cualitativa de acción-participativa, donde los educandos de manera directa se convierten en beneficiarios del proceso de una forma activa y participativa, proponiendo ideas y soluciones lo cual les permitió reflexionar convirtiéndose en protagonistas del proceso y del resultado obtenido a través del desarrollo de las acciones propuestas en el ambiente de aprendizaje STEM Robotics MD. El cual busca fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas, ciencia y tecnología, así como el desarrollo de las competencias ciudadanas globales, formando maestros y estudiantes por medio de programa curriculares propiosDespite the different strategies that have been implemented worldwide in order to fulfill the SDGs, we still have a long way to go to talk about sustainability; reaching alert situations, where environmental, social and economic problems impede the healthy development of individuals and communities. The researchers implemented the qualitative participatory-action methodology, where students directly become beneficiaries of the process in an active and participatory way, proposing ideas and solutions which allowed them to reflect, becoming protagonists of the process and the result obtained through of the development of the proposed actions in the learning environment STEM Robotics MD. Understood as a learning environment that seeks the formation of citizens of integrity, leaders, competent and innovative, capable of solving problems in an interdisciplinary way in teaching - learning processes whose common thread is robotics

Factores de los ambientes de aprendizaje STEM MD Robotics que inciden en la educación para la sostenibilidad.

Identificar los factores de los ambientes de aprendizaje STEM Robotics que inciden en la educación para la sostenibilidad y la potencializan a través de la participación activa de los co - aprendientes.A pesar de las diferentes estrategias que se han venido implementado a nivel mundial en torno al cumplimiento de los ODS, aún nos falta mucho para hablar de sostenibilidad; llegando a situaciones de alerta, donde los problemas de orden ambiental, social y económico impiden el sano desarrollo de los sujetos y comunidades. Los investigadores implementaron la metodología cualitativa de acción-participativa, donde los educandos de manera directa se convierten en beneficiarios del proceso de una forma activa y participativa, proponiendo ideas y soluciones lo cual les permitió reflexionar convirtiéndose en protagonistas del proceso y del resultado obtenido a través del desarrollo de las acciones propuestas en el ambiente de aprendizaje STEM Robotics MD. El cual busca fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas, ciencia y tecnología, así como el desarrollo de las competencias ciudadanas globales, formando maestros y estudiantes por medio de programa curriculares propiosDespite the different strategies that have been implemented worldwide in order to fulfill the SDGs, we still have a long way to go to talk about sustainability; reaching alert situations, where environmental, social and economic problems impede the healthy development of individuals and communities. The researchers implemented the qualitative participatory-action methodology, where students directly become beneficiaries of the process in an active and participatory way, proposing ideas and solutions which allowed them to reflect, becoming protagonists of the process and the result obtained through of the development of the proposed actions in the learning environment STEM Robotics MD. Understood as a learning environment that seeks the formation of citizens of integrity, leaders, competent and innovative, capable of solving problems in an interdisciplinary way in teaching - learning processes whose common thread is robotics

Apropiación de la educación STEM/STEAM en Colombia: una revisión a la producción de trabajos de grado

STEM education is an approach that aims to respond to the demands of a highly digitized society with emerging problems that cannot be solved from a single disciplinary field. In Colombia, initiatives have proliferated from different sectors, still isolated and with few reports in higher education, particularly in initial teacher training. Therefore, this article aimed to analyze the understandings and appropriations of the STEM/STEAM educational approach in the country from a perspective of professional training. To this effect, a critical review of undergraduate works was carried out based on the following categories: purposes, acronyms and denominations; levels of integration; learning objectives; and implementation strategies. As a result, a preference for using the STEM acronym was found, and interdisciplinarity was highlighted as the level of integration sought in the design of classroom experiences, but, at the same time, challenges for achieving it were recognized, as well as discussions that are still limited regarding the way in which meaningful relationships could be established between the disciplines of the STEM/STEAM acronym.La educación STEM es un enfoque que busca responder a las demandas de una sociedad altamente digitalizada y con problemas emergentes que no se resuelven desde un solo campo disciplinar. En Colombia han proliferado iniciativas desde distintos sectores, aún aisladas y con pocos reportes en la educación superior, particularmente en la formación inicial de profesores. Por esta razón, este artículo tuvo como objetivo analizar las comprensiones y apropiaciones del enfoque educativo STEM/STEAM en el país desde la formación profesional. Para ello, se realizó una revisión crítica de trabajos de pregrado a partir de las siguientes categorías: finalidades, acrónimos y denominaciones; integración de las disciplinas; objetivos de aprendizaje; y estrategias para su implementación. Como resultado, se encontró una preferencia por el uso del acrónimo STEM, y se resaltó la interdisciplinariedad como el nivel de integración pretendido en el diseño de experiencias de aula, pero al mismo tiempo se reconocieron desafíos para su consecución, así como discusiones aún limitadas acerca de la manera en que podrían constituirse relaciones significativas entre las disciplinas del acrónimo STEM/STEAM

Stem y sus oportunidades en el ámbito educativo

En un mundo donde la globalización no cede y mucho menos lo hace el continuo avance tecnológico, es prudente tener en cuenta afirmaciones como las de Bill Gates: "No podemos mantener una economía innovadora a menos de que tengamos personas bien entrenadas en ciencia, matemáticas e ingeniería" (Nina, 2020). Es por ello que la educación debe evolucionar a la par de la tecnología y las nuevas necesidades educativas a las que se enfrenta (Paredes, 2018), esto se consigue innovando en las diferentes formas, metodologías y enfoques de desarrollo del saber, del saber hacer y del saber ser. En la búsqueda por satisfacer esa necesidad es que nacen iniciativas como STEM. Este documento expresa diferentes concepciones de diversos autores acerca del STEM y pone en consideración los elementos característicos, la tipología, las competencias que desarrolla y algunas experiencias significativas que han nutrido poco a poco lo que hoy conocemos como Educación con enfoque STEM.TABLA DE CONTENIDO 2LISTA DE FIGURAS Y TABLAS 3RESUMEN 4ABSTRACT 5I. INTRODUCCIÓN 6II. STEM DEFINICIONES Y TIPOLOGÍA 9III. ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS Y COMPETENCIAS STEAM 15IV. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL ENFOQUE STEAM EN EDUCACIÓN BÁSICA, MEDIA Y SUPERIOR 28V. CONCLUSIONES 36VI. REFERENCIAS 40MonografíaPregradoLicenciado(a) en Informátic

Educación a distancia en la pandemia del COVID-19. Caso de una IE en Lima, Perú

Describe y analiza el proceso de implementación de las estrategias del MINEDU en la Educación Básica Regular (EBR) pública a nivel secundario, esto desde la perspectiva de los docentes en el área curricular de Ciencia y Tecnología (CT), área que ha sido vital para concientizar a los adolescentes acerca de la nueva enfermedad. Para lograr este propósito, y a partir de la metodología cualitativa, se plantea el análisis antropológico de dos dimensiones del trabajo educativo remoto: el pedagógico y la gestión educativa. El primero hace referencia a los contenidos que se imparten en las clases y el segundo a la gestión educativa. De este modo, el estudio se centra en los protocolos de estandarización del uso de tiempo y la comunicación, elementos clave del proceso de implementación donde se identifican las percepciones de los docentes