The body anthropology and cognitive sciences vis-á-vis the mindsituated approach

Dentro de la ‘zona de interfaz’ que se produce entre la antropología del cuerpo y las ciencias cognitivas, se reúnen nuevos marcos teóricos que incluiremos dentro del ‘enfoque situado de la mente’, el cual, de manera general, sostiene que la mente es vista no de manera aislada sino en relación a un cuerpo y a un entorno, es decir, es vista de manera ‘situada, encarnada o incrustada’. Es nuestra tarea evaluar si, situados dentro de esta zona de interfaz delimitada, tal enfoque podría ofrecer un andamiaje epistemológico adecuado para el análisis de algunas prácticas antropológicas. Comenzaremos por describir en qué consiste la zona de interfaz mencionada y a continuación consideraremos las dos áreas que la constituyen. Luego, a propósito de la relevancia de la relación cuerpo-mente-mundo a la que ambas disciplinas se dirigen, describiremos algunas de las vertientes filosóficas más relevantes en relación a tal articulación. Para finalizar, nos detendremos en la concepción ‘refinada’ de representación, que postula el enfoque situado y su eventual ventaja a la hora de analizar críticamente ‘la antropología de y desde los cuerpos’.Within the interface zone produced between the anthropology of the body and cognitive sciences new theoretical frameworks converge that we will include in the mind-situated approach which, in general, adduces that the mind is seen not isolated but in relation to a body and a setting; in other words, it is perceived as being situated, embodied or introduced. Our task consists in evaluating whether, being situated within this delimited interface zone, said approach could provide a suitable epistemological scaffolding for the analysis of some anthropological practices. We begin by describing in what the interface zone referred to consists of and next we will consider the two areas forming same. Therefore and in regard to the relevance of the body-mind-world into which both disciplines are addressed, we will describe some of the most important philosophical aspects relative to such articulation. We will finally stop at the refined conception of representation advocated by the situated approach and its eventual advantage at the time of making a critical analysis of anthropology of and from the bodie.Fil: Silenzi, María Inés. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca; Argentina. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Humanidades; Argentin

Un sistema de respuestas a consultas formuladas por alumnos en un contexto de aprendizaje virtual

En aquest article presentem un sistema que ajuda els docents a respondre les preguntes dels seus alumnes en una universitat virtual, concretament la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). La comunicació entre alumne i docent es fa d'una manera totalment virtual: les preguntes i les respostes es formulen i contesten per correu electrònic. El sistema, que es va desenvolupant a l'Àrea de Tecnologia Educativa de la UOC, té com a principal objectiu trobar contextos multilingües amb informació útil per a respondre a l'estudiant d'una manera ràpida i adequada. Els contextos s'extreuen dels materials del curs, els fòrums de participació de l'assignatura, articles i altres fonts d'informació disponibles a internet. A més d'ajudar els docents a trobar millors respostes, el sistema és útil per a actualitzar els seus coneixements i desenvolupar el seu aprenentatge permanent.In this article, we present a system that helps tutors to answer questions asked by their students at an online university: the Open University of Catalonia (UOC). Communication between UOC students and their tutors is fully online; students ask questions and tutors answer them by e-mail. The system, which is currently being developed at the UOC’s Office of Learning Technologies (OLT), aims to find multilingual contexts with useful information to enable tutors to give fast, appropriate answers to students. These contexts are extracted from course learning materials, from previous messages posted on subject discussion boards, and also from articles and other sources of information available on the Internet. Apart from helping tutors to find better answers, the system is also useful for updating their knowledge and contributing to their lifelong learning.En este artículo presentamos un sistema que ayuda a los docentes a responder las preguntas de sus alumnos en una universidad virtual, concretamente la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). La comunicación entre alumno y docente se realiza de forma totalmente virtual: las preguntas y las respuestas se formulan y contestan mediante correo electrónico. El sistema, que se está desarrollando en el Área de Tecnología Educativa de la UOC, tiene como principal objetivo encontrar contextos multilingües con información útil para responder al estudiante de forma rápida y adecuada. Los contextos se extraen de los materiales del curso, los foros de participación de la asignatura, artículos y otras fuentes de información disponibles en internet. Además de ayudar a los docentes a encontrar mejores respuestas, el sistema también es útil para actualizar sus conocimientos y desarrollar su aprendizaje permanente

La psicología cognitiva: ensayo sobre un paradigma en transformación

This essay explores the current state of Cognitive Psychology at the verge of a new century. First, it analyzes the foundations of the symbolic computational paradigm (S-C), which reduces the mind to an information processing system, like a Turing machine or a computer. The S-C paradigm, however, has serious shortcomings in dealing with subjective experience (consciousness) and embodied features of cognition (e.g., emotions). Secondly, connectionism is described as a new emergent paradigm which overcomes the computer metaphor and strongly relies on the brain metaphor; in addition, it involves a new notion of computation as a parallel distributed processes. Thirdly, the main contribution of neuroscience is the new and more accurate measures of brain activity during cognitive tasks by rneans of neuroimaging, ERP techniques, and brain damage case studies. The advantages and shortcomings of connectionism and neuroscience are briefly considered. Finally, the paper proposes a challenge for the next century: the study of situation and episodic representation, which cannot be reduced to "semantic memory" organization. The development of this subject not only would improvpe our comprehension of how people encode and update everyday situations, but also would have technological consequences for developing intelligent machines.El presente ensayo explora el estado actual de la psicología cognitiva cuando nos aproximamos a un nuevo siglo. En primer lugar, analiza los fundamentos del paradigma simbólico computacional, que reduce la mente a un sistema de procesamiento de la infomzación análogo a una máquina de Turing o a un ordenador. El paradigma S-C, sin embargo, tiene limitaciones importantes al tratar con la experiencia subjetiva (conciencia) y las características corpóreas del conocimiento (e.g., las emociones). En segundo lugar, se describe el conexionismo como un nuevo paradigma emergente que, superando la metáfora del ordenador, se asienta firmemente en la metáfora del cerebro; además, aporta una nueva noción de computación como un procesamiento distribuido y paralelo. En tercer lugar, la principal contribución de las neurociencias es proporcionar nuevas medidas más precisas de la actividad cerebral durante las tareas cognitivas mediante técnicas de neuroimagen, ERP y el estudio de pacientes con daño cerebral. Las ventajas e inconvenientes del conexionismo y de las neurociencias se revisan a continuación. Finalmente, el articulo propone un reto para la siguiente centuria: el estudio de las representaciones de situaciones y episodios, que no puede reducirse al estudio de la organización de la "memoria semántica". El desarrollo de este tema no sólo mejoraría nuestro entendimiento de cómo las personas codifican las situaciones cotidianas, sino también podría tener consecuencias para el desarrollo de máquinas inteligentes

Curso Práctico de Mecánica de Fluidos Computacional

La mecánica de fluidos computacional (CFD) es una herramienta de diseño fundamental cuyo desarrollo en los últimos años se ha visto favorecido por la potencia de los ordenadores. Existen un número significativo de códigos cuya toma de contacto puede ser más o menos sencilla. El riesgo reside en su manejo como una caja negra donde se introduce información y se extraen resultados sin conocer unos mínimos fundamentos o sin la capacidad de interpretar su validez. Las destrezas necesarias deben ser adquiridas con la práctica, desarrollando proyectos de una escala adecuada para asignaturas de grado, pero con la estructura y etapas de un proyecto real. En esta memoria se presentan las conclusiones alcanzadas de la implantación del curso de Mecánica de Fluidos Computacional en el Campus Virtual de la Universidad de Valladolid. El curso incluye una serie de talleres que permiten a los alumnos de "Modelado Numérico de Sistemas Fluidos" de 4º curso del Grado de Ingeniería Mecánica no solo adquirir destrezas en el campo de la CFD, sino asimilar conceptos aprendidos en otras materias como mecánica de fluidos y máquinas de fluidos. Además, hay cuestionarios que ayudan a comprender conceptos aprendidos y se propone la visualización de videos

Curso de Mecánica de Fluidos Computacional en plataformas virtuales

El trabajo revisa la experiencia de aprendizaje por casos en Mecánica de Fluidos Computacional (MFC) para estudiantes del grado de Ingeniería Mecánica usando las plataformas Moodle o Edmodo. Se ha verificado el incremento de la tasa de éxito y satisfacción del alumnado al realizar proyectos a escala reducida que permiten identificar los puntos fuertes y débiles de esta herramienta de diseño. El carácter colaborativo de las tareas de los talleres y posterior evaluación por pares permite la adquisición de destrezas transversales como análisis crítico, creatividad, elaboración de informes. Además de la ejecución de talleres, se utilizan otras herramientas como la visualización de videos depositados en YouTube que permite identificar la aplicación industrial de los conceptos teóricos aprendidos en materias afines. También se da importancia a la participación activa en foros para indicar dudas y proponer o contrastar soluciones. Este trabajo se ha visto favorecido por el apoyo del Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de Valladolid: referencia PID/2014/30

Aproximaciones lingüísticas a la hipótesis de la modularidad de la mente

In this article we argue that linguistic evidence, particularly coming from language pathologies, point out that Fodor’s Modularity of Mind Hypothesis is too strong. In its place we defend a weaker version of it, meaning that the language faculty is not conditioned by any specific sensorial modality, as signed languages show, and where modular systems can interact among them