Prácticas pedagógicas y TIC: elementos integradores para la innovación educativa

It is essential to stand out research relevance on this subject as it is manifested from the analysis of pedagogical praxis and Information and Communication Technologies (ICT) looking at them as integrating components, which strengthen educational novelty and invention. The applicability that these are currently being given to ensure the use of Information and Communication Technologies and simplify student learning. The objective was to analyze pedagogical practices and ICT as integrating elements for educational innovation in teachers from. A qualitative methodology was used, based on the interpretative paradigm, with the hermeneutic method, under the field design. It is concluded that it is essential to analyze educational innovation in the classroom, integrating ICT and pedagogical practices in the actions of teachers such as: teaching, socializing, learning, communicating, reflecting from the context or environment, valuing the knowledge acquired and interacting with the members of the educational community, and taking them as integrating elements that help this innovation, strengthening the teaching-learning process.Es fundamental resaltar la relevancia investigativa sobre esta temática ya que se manifiesta a partir del análisis de la praxis pedagógica y las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) mirándolas como componentes integradores, que fortalecen la novedad e invención educativa. La aplicabilidad que a estas actualmente se les está dando para garantizar el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y simplificar el aprendizaje de los estudiantes. Como objetivo se planteó analizar las prácticas pedagógicas y las TIC como elementos integradores para la innovación educativa en los docentes. Se empleó una metodología cualitativa, basada en el paradigma interpretativo, con el método hermenéutico, bajo el diseño de campo. Se concluye que es fundamental analizar en las aulas, la innovación educativa, integrando las TIC y las practicas pedagógicas en las acciones de los docentes como: enseñar, socializar aprendizajes, comunicar, reflexionar desde el contexto u entorno, valorar los conocimientos adquiridos e interactuar con los miembros de la comunidad educativa, y tomándolos como elementos integradores que ayuden a esta innovación, fortaleciendo el proceso de enseñanza aprendizaje

Fortalecimiento en el aprendizaje de los Estados Físicos de la Materia mediante un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) en estudiantes de educación básica primaria grado tercero de la Institución Educativa La Unión-Sede Alto Tablón

RESUMEN ANALÍTICO DEL ESCRITO – RAE Título: Fortalecimiento en el aprendizaje de los Estados Físicos de la Materia mediante un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) en estudiantes de educación básica primaria grado tercero de la Institución Educativa La Unión-Sede Alto Tablón. Modalidad de trabajo: Modalidad de Trabajo: Proyecto Aplicado Línea de Investigación: Pedagogía, didáctica y currículo. Autores Lic. José Otoniel Gironza Manquillo Institución: Universidad Abierta y a Distancia, UNAD Palabras claves Ciencias Naturales, Estados Físicos de la Materia y sus cambios, Laboratorios virtuales, Pensamiento científico, Teoría cinético molecular, OVA, eXeLearning. Descripción. Este documento presenta los resultados del trabajo realizado en modalidad de proyecto aplicado, Vinculado a la línea de investigación “Pedagogía, didáctica y currículo” bajo la asesoría del Doctor Jesús María Pineda Patrón, desarrollado con los estudiantes del grado tercero de educación básica primaria, de la Institución Educativa La Unión sede Alto Tablón para fortalecer el aprendizaje de los estados de la materia y sus cambios a través del OVA La Materia: Estados y sus cambios, grado tercero, Versión: 01, en el editor de contenidos eXeLearnig y el laboratorio virtual, PHET Interactive Simulations de la University of Colorado Boulder, a través del desarrollo de unidades didácticas, ejecutada por dos talleres: Taller 1. Fundamentación de conceptos, donde se abordan cuatro contenidos: 1. La materia, Concepto, 2. Propiedades de la materia, 3. Los cambio de estado de la materia, y 4. Los cambios físico-químicos; cada uno con una respectiva actividad y autoevaluación al final de cada contenido. Taller 2. Experimentación, aquí, se estableció el módulo de los laboratorios virtuales. Finalmente, el OVA cierra con la autoevaluación. La muestra seleccionada para tal fin fueron los estudiantes del grado tercero, en colaboración con el docente encargado del curso, de dicha sede. Se utilizó como paradigma de investigación el enfoque mixto y como técnica e instrumentos de recolección de información se utilizaron: Técnica documental; Técnica instrumento de taller, implícitos en el OVA diseñado; También, se hizo partícipe la Técnica de observación participante, mediante el uso de instrumentos como fotografías y notas de campo; finalmente, se aplicó la Técnica de evaluación de desempeño, cuyo instrumento fue una autoevaluación cuestionario de 16 preguntas. Fuentes. Se consultaron 39 fuentes bibliográficas, destacándose autores como: Raffino (2019); García (2018); Quintero, (2017); Díaz & Castro (2018); Serna (2011); Pinzón (2017); Henao & González (2014); Amaya (2013); Arillo, Martín, & Martín (2015); (Zahonero, s.f.); (Bernal, 2010); entre otros. Contenido RAE 1. Introducción 2. Justificación 3. Definición del problema 4. Objetivos 5. Marco teórico 6. Aspecto Metodológico 7. Resultados 8. Discusión 9. Conclusiones 10. Recomendaciones 11. Referencias 12. Anexos Metodología Fases de desarrollo: Fase inicial o de contacto con la comunidad: Actividad 1. Contacto con el docente director de curso grado tercero de la I.E. La Unión, sede Alto Tablón. Actividad 2. Identificación de problemas y necesidades, mediante conversación informal preliminar con el docente. Actividad 3. Definición del problema de investigación. Fase intermedia o de elaboración del plan de acción: Actividad 4. Diagnóstico. Se realiza mediante el empleo de la técnica documental, en revisión y análisis de los documentos oficiales de la institución educativa. Actividad 5. Elaboración del estado de arte de la investigación. Actividad 6. Diseño del OVA con el programa Exelearning encaminado al fortalecimiento en el aprendizaje del eje temático los estados físicos de la materia para el grado tercero de educación básica primaria. a) Descarga del programa eXeLearning. b) Creación de las Unidades didácticas con estrategias pedagógicas en el programa eXeLearning. c) Vinculación laboratorio Virtual PHET. Fase de ejecución y evaluación del estudio: Actividad 7. Aplicación del OVA. Se aplica el OVA con los estudiantes para el desarrollo de las Unidades didácticas, mediante talleres correspondientes al eje temático los estados físicos de la materia y sus cambios. Conceptos (4 actividades con sus respectivas autoevaluciones) y experimentación (Practica en cuatro Laboratorios virtuales). Actividad 8. Evaluación. Se evalúan los niveles alcanzados con el uso del OVA Exelearning, en el fortalecimiento del aprendizaje de los estados físicos de la materia, mediante una prueba tipo del saber interna. Actividad 9. Análisis e interpretación de resultados. Actividad 10. Informe final. Conclusión. Con la aplicación del OVA, los estudiantes pasaron de un nivel Bajo de aprendizaje o desempeño en esta área de ciencias naturales, a un nivel de desempeño estimado cualitativamente como Bien, (B); donde el 63% de los estudiante se ubicaron en la escala de Bien, (B), el 25% en la escala de un nivel Notable, (N) y el 13% en la escala de suficiente (Su). Se concluye entonces, que el OVA La Materia: Estados y sus cambios, grado tercero, Versión: 01, desarrollado a través del editor de contenidos eXeLearnig y el laboratorio virtual, PHET, permitieron fortalecer el aprendizaje de los estados físicos de la materia, en los estudiantes del grado tercero de la I.E La Unión sede Alto Tablón, y suplir la necesidad de esa falta de prácticas de laboratorio en el área de las ciencias naturales. Resultando así, que este aplicativo obtuvo una valoración en la escala de Notable (N) por su gran aporte y desempeño eficiente dado al docente y a los estudiantes. Recomendación. Se recomienda el uso del OVA La Materia: Estados y sus cambios, grado tercero, Versión: 01, en editor de contenidos eXeLearnig y el laboratorio virtual, para ser empleado por otros establecimientos educativos del municipio de Suaza Huila, en especial los sectores rurales, para contribuir con el buen desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes. Referencias Bibliográficas: Amaya, A. A. (2013). Proyecto Pedagógico de Aula: Las TIC y Los Estados De La Materia. Recuperado el 12 de Noviembre de 2019, de SlideShare: https://es.slideshare.net/ProyectoCPE2013/proyecto-pedaggico-de-aula-las-tic-y-los-estados-de-la-materia Díaz, I. J., & Castro, C. F. (2018). Objetos Virtuales De Aprendizaje Como Estrategia Didáctica Significativa Para Mejorar El Desempeño Académico En El Área De Ciencias naturales De Los Estudiantes De Grado 8°. REVISTA SERES Y SABERES, Número 5, 13-23. García, D. A. (10 de Diciembre de 2018). Uso de laboratorios virtuales o simulaciones para la enseñanza- para la enseñanza-aprendizaje de las aprendizaje de las ciencias en Educación Primaria. Recuperado el 12 de Noviembre de 2019, de Universidad de Valladolid: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/35136/TFG-O-1554.pdf;jsessionid=1069BBF66E43B955727BF9DACCF78D61?sequence=1 Pinzón, F. H. (Septiembre de 2017). Tesis: Objetos virtuales de aprendizaje, una estrategia didáctica para el mejoramiento del proceso de enseñanza-Aprendizaje en zonas rurales. Recuperado el 12 de Noviembre de 2019, de Repositorio.umecit.edu.pa: http://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/001/741/1/Tesis_FranciscoPinzon.pdf Quintero, L. (21 de Agosto de 2017). Objetos virtuales de aprendizaje y repositorios de ovas. Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de SlideShare: https://es.slideshare.net/LucenaQuintero/objetos-virtuales-de-aprendizaje-y-repositorios-de-ovas. Raffino, M. E. (11 de Octubre de 2019). Estados de la materia . Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de Concepto.de: https://concepto.de/estados-de-la-materia/ Sánchez, J. (2016). Herramientas TIC en el aula de Ciencias naturales del Ciclo 2. Editor. Nuevas Ideas en Informática Educativa, Volumen 12, 471-476. Serna, D. V. (14 de Julio de 2011). Que Es Un Ova (Objeto Virtual de Aprendizaje). Recuperado el 15 de Noviembre de 2019, de Colegiomanare.blogspot: http://colegiomanare.blogspot.com/2011/07/que-es-un-ova-objeto-virtual-de.html Sierra, L. (5 de Septiembre de 2016). Origen y evolución de los OVAs. Recuperado el 11 de Noviembre de 2019, de Prezi: https://prezi.com/ymr57dv4rz3m/origen-y-evolucion-de-los-ovas/ANALYTICAL SUMMARY OF THE WRITING - RAE Title: Strengthening in the learning of the Physical States of the Matter by means of a Virtual Object of Learning (OVA) in students of basic primary education third grade of the Educational Institution La Unión-Sede Alto Tablón. Work mode: Work mode: Applied Project Research Line: Pedagogy, didactics and curriculum. Authors Lic. José Otoniel Gironza Manquillo Institution: Open and Distance University, UNAD Keywords Natural Sciences, Physical States of Matter and their changes, Virtual laboratories, Scientific thought, Molecular kinetic theory, OVA, eXeLearning. Description This document presents the results of the work carried out in the applied project modality, Linked to the research line "Pedagogy, didactics and curriculum" under the advice of Doctor Jesús María Pineda Patrón, developed with the students of the third grade of primary basic education, of the Educational Institution La Unión headquarters Alto Tablon to strengthen the learning of the states of matter and their changes through the OVA The Matter: States and their changes, third grade, Version: 01, in the content editor eXeLearnig and the laboratory virtual, PHET Interactive Simulations of the University of Colorado Boulder, through the development of didactic units, carried out by two workshops: Workshop 1. Foundation of concepts, where four contents are addressed: 1. The subject, Concept, 2. Properties of the matter, 3. The changes in the state of matter, and 4. The physical-chemical changes; each with a respective activity and self-evaluation at the end of each content. Workshop 2. Experimentation, here, the virtual laboratories module was established. Finally, the OVA closes with the self-assessment. The sample selected for this purpose were the third grade students, in collaboration with the teacher in charge of the course, of said headquarters. The mixed approach was used as a research paradigm, and the following were used as a technique and instruments for collecting information: Documentary technique; Workshop instrument technique, implicit in the designed OVA; Also, the Participant Observation Technique was participated, through the use of instruments such as photographs and field notes; Finally, the Performance Evaluation Technique was applied, whose instrument was a self-evaluation questionnaire of 16 questions. Sources 39 bibliographic sources were consulted, highlighting authors such as: Raffino (2019); García (2018); Quintero, (2017); Díaz & Castro (2018); Serna (2011); Finch (2017); Henao & González (2014); Amaya (2013); Arillo, Martín, & Martín (2015); (Zahonero, s.f.); (Bernal, 2010); among others. RAE content 1. Introduction 2. Justification 3. Definition of the problem 4. Objectives 5. Theoretical framework 6. Methodological Aspect 7. Results 8. Discussion 9. Conclusions 10. Recommendations 11. References 12. Annexes Methodology Development phases: Initial phase or contact with the community: Activity 1. Contact with the teacher of the third grade course of the I.E. La Unión, Alto Tablon headquarters. Activity 2. Identification of problems and needs, through preliminary informal conversation with the teacher. Activity 3. Definition of the research problem. Intermediate phase or preparation of the action plan: Activity 4. Diagnosis. It is done by using the documentary technique, in review and analysis of the official documents of the educational institution. Activity 5. Preparation of the state of the art of the investigation. Activity 6. Design of the OVA with the Exelearning program aimed at strengthening the physical states of matter in the learning of the thematic axis for the third grade of primary basic education. a) Download the eXeLearning program. b) Creation of didactic Units with pedagogical strategies in the eXeLearning program. c) Linking Virtual Laboratory PHET. Study execution and evaluation phase: Activity 7. Application of the OVA. The OVA is applied with the students for the development of the didactic Units, through workshops corresponding to the thematic axis, the physical states of the matter and its changes. Concepts (4 activities with their respective self-evaluations) and experimentation (Practice in four virtual laboratories). Activity 8. Evaluation. The levels reached with the use of the OVA Exelearning are evaluated, in the strengthening of the learning of the physical states of the matter, by means of a type test of internal knowledge. Activity 9. Analysis and interpretation of results. Activity 10. Final report. Conclusion. With the application of the OVA, the students went from a Low level of learning or performance in this area of natural sciences, to a level of performance estimated qualitatively as Good, (B); where 63% of the students were placed on the scale of Good, (B), 25% on the scale of a Not level Remarkable, (N) and 13% on the scale of Sufficient (Su). It is concluded then, that the OVA The Matter: States and their changes, third grade, Version: 01, developed through the content editor eXeLearnig and the virtual laboratory, PHET, allowed to strengthen the learning of the physical states of matter, in students from the third grade of IE La Unión headquarters Alto Tablon, and meet the need for this lack of laboratory practices in the area of natural sciences. Thus, this application obtained a rating on the scale of Notable (N) for its great contribution and efficient performance given to teachers and students. Recommendation. The use of the OVA La Materia: Estados y sus Changes, grade three, Version: 01, is recommended in the eXeLearnig content editor and the virtual laboratory, to be used by other educational establishments in the municipality of Suaza Huila, especially rural sectors, to contribute to the good development of scientific thinking in students. Bibliographic references: Amaya, A. A. (2013). Pedagogical Classroom Project: ICT and States of Matter. Retrieved on November 12, 2019, from SlideShare: https://es.slideshare.net/ProyectoCPE2013/proyecto-pedaggico-de-aula-las-tic-y-los-estados-de-la-materia Díaz, I. J., & Castro, C. F. (2018). Virtual Learning Objects As A Significant Didactic Strategy To Improve Academic Performance In The Natural Sciences Area Of 8th Grade Students. SERES Y SABERES MAGAZINE, Number 5, 13-23. García, D. A. (December 10, 2018). Use of virtual laboratories or simulations for teaching-for teaching-learning of science learning in Primary Education. Retrieved on November 12, 2019, from Universidad de Valladolid: https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/35136/TFG-O-1554.pdf;jsessionid=1069BBF66E43B955727BF9DACCF78D61?sequence=1 Pinzón, F. H. (September 2017). Thesis: Virtual learning objects, a didactic strategy for the improvement of the teaching-learning process in rural areas. Retrieved on November 12, 2019, from Repositorio.umecit.edu.pa: http://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/001/741/1/Tesis_FranciscoPinzon.pdf Quintero, L. (August 21, 2017). Virtual learning objects and egg repositories. Retrieved on November 15, 2019, from SlideShare: https://es.slideshare.net/LucenaQuintero/objetos-virtuales-de-aprendizaje-y-repositorios-de-ovas. Raffino, M. E. (October 11, 2019). States of the material . Retrieved on November 15, 2019, from Concept.de: https://concepción.de/estados-de-la-materia/ Sánchez, J. (2016). ICT tools in the Natural Sciences classroom of Cycle 2. Editor. New Ideas in Educational Computing, Volume 12, 471-476. Serna, D. V. (July 14, 2011). What is an Ova (Virtual Learning Object). Retrieved on November 15, 2019, from Colegiomanare.blogspot: http://colegiomanare.blogspot.com/2011/07/que-es-un-ova-objeto-virtual-de.html Sierra, L. (September 5, 2016). Origin and evolution of OVAs. Retrieved on November 11, 2019, from Prezi: https://prezi.com/ymr57dv4rz3m/origen-y-evolucion-de-los-ovas

La robótica educativa y el pensamiento matemático: Elementos Vinculante

Educational robotics has permeated the educative process in the basic and middle levels in the Colombian educative system because the publication of the guide 30 “Ser competente en tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo!”. For this reason, it was formulated research to identify educational robotics' contribution to the development of mathematical thinking in a public educative institution. Consequently, it has been a made a discursive analysis on a corpus formed for documents obtained from university repositories and, databases to advance on mentioned goal. The find showed that educational robotics contributes to creative capacity and problem-solving, which are linked with mathematical thinking. Hence, it is possible to conclude that educational robotics can contribute to the development of mathematical thinking.Introducción: El pensamiento matemático se asume como una competencia que requieren los sujetos para afrontar situaciones de la vida cotidiana, así como para involucrarse en tareas científicas. No obstante, en Colombia los resultados de las pruebas Saber y las pruebas Programme for International Student Assessment-PISA evidencia un rendimiento deficiente de los educandos en el área de matemáticas demandando estrategias didácticas que incentiven el desarrollo del pensamiento matemático. De otro modo, la robótica educativa ha permeado los procesos formativos de la educación básica y media en Colombia, debido al impulso que le ha otorgado las políticas educativas en procura de integrar diversas áreas del saber e involucrar a los educandos en la ciencia y la tecnología. Objetivo: Analizar el aporte de la robótica educativa al desarrollo del pensamiento matemático a partir de la revisión de experiencias investigativas. Metodología: Elaborado desde una perspectiva subjetivista basada en un análisis discursivo que consistió en la elaboración de macroestructuras semánticas a partir de la aplicación de las macrorreglas supresión, generalización y construcción, las cuales fueron implementadas en cada una de las unidades de análisis, obtenidas de repositorios universitarios y bases de datos. Resultados y discusión: Los hallazgos mostraron que la robótica educativa y el pensamiento matemático aportan al desarrollo de la capacidad creativa y la resolución de problemas de los sujetos. No obstante, en el análisis discursivo no se pudo identificar un uso de la robótica educativa enfocada al desarrollo del pensamiento matemático, a pesar de enunciarse el carácter interdisciplinar que tiene este recurso tecnológico. Conclusiones: La robótica educativa puede aportar al desarrollo del pensamiento matemático debido mediante un aprendizaje basado en problemas que demanda la interpretación de datos, el uso de datos numéricos y la representación de la realidad

Computational thinking in rural education. Flexible models.

En el presente artículo se analiza los procesos de enseñanza aprendizaje en el sector rural colombiano desde la perspectiva del cambio de paradigma en los metarelatos educativos de la modernidad a la posmodernidad y la necesidad de innovación, acorde con los adelantos científicos y tecnológicos. El objetivo del trabajo es realizar un análisis temático con la finalidad de encontrar aspectos relacionados con los procesos que generaran habilidades propias del pensamiento computacional en los niños y jóvenes estudiantes del modelo flexible postprimaria rural y por ende generar conocimiento que permita diseñar un modelo teórico que muestre la implementación del pensamiento computacional en procesos educativos en el área de matemáticas en los estudiantes regidos bajo el modelos flexibles en educación secundaria del sector rural. Se tienen en cuenta estrategias metodológicas desde el enfoque cualitativo, apoyadas en el paradigma socio-crítico y los preceptos de la investigación acción, usando instrumentos de recolección de datos de orden cualitativo que permitan la consecución de información y hallazgos para contribuir a que los estudiantes mejoren su rendimiento, desarrollen  un mejor entendimiento en  la asignatura, se asuma un mejor compromiso con el proceso de formación y capacitación para proyectarlos a mejorar su calidad de vida.This article analyzes the teaching-learning processes in the Colombian rural sector from the perspective of the paradigm shift in educational metanarratives from modernity to postmodernity and the need for innovation, in accordance with scientific and technological advances. The objective of the work is to carry out a thematic analysis in order to find aspects related to the processes that generate computational thinking skills in children and young students of the rural post-primary flexible model and therefore generate knowledge that allows designing a theoretical model that shows the implementation of computational thinking in educational processes in the area of ​​mathematics in students governed under the flexible models in secondary education in the rural sector. Methodological strategies are taken into account from the qualitative approach, supported by the socio-critical paradigm and the precepts of action research, using qualitative data collection instruments that allow the achievement of information and findings to help students improve. their performance, develop a better understanding of the subject, a better commitment to the education and training process is assumed to project them to improve their quality of life

Diseño de una estrategia para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje de las categorías taxonómicas en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Gonzalo Mejía Echeverry Pereira Risaralda

El presente trabajo tiene como finalidad mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las categorías taxonómicas diseñando un objeto virtual de aprendizaje OVA como estrategia metodológica que utiliza herramientas y aplicaciones tecnológicas como exelearnig, Liverworksheets, lucidehart, educaplay, entre otros, para los contenidos y las diversas actividades que el estudiante realizara para afianzar su aprendizaje de una manera interactiva y significativa. El enfoque investigativo es mixto es decir investigación cualitativa y cuantitativa ya que permite una investigación más completa, al complementar ambos enfoques en la búsqueda de la comprensión de realidades concretas y complejas. La investigación es acción participación, conocida con las siglas IAP, que en las ciencias naturales permiten construir nuevo conocimiento social y científico susceptible de ser convertido en ejes temáticos en el aprendizaje. Al finalizar este curso los estudiantes de grado noveno de la Institución educativa Gonzalo Mejía Echeverry estarán en la capacidad de distinguir las categorías taxonómicas, conocer algunos nombres científicos de organismos que utilizamos, cohabitan y están en nuestro entorno e interiorizaran que nuestro país es uno de los más mega diversos que debemos conservar y proteger.The purpose of this work is to improve the teaching-learning process of taxonomic categories by designing a virtual OVA learning object as a methodological strategy that uses tools and technological applications such as exelearnig, Liverworksheets, lucidehart, educaplay, among others, for the contents and the various activities that the student will carry out to strengthen their learning in an interactive and meaningful way. The research approach is mixed, that is, qualitative and quantitative research since it allows a more complete investigation by complementing both approaches in the search for the understanding of concrete and complex realities. Research is action participation, known by the acronym IAP, which in the natural sciences allow to build new social and scientific knowledge susceptible to be converted into thematic axes in learning. At the end of this course, the ninth grade students of the Gonzalo Mejia Echeverry Educational Institution will be able to distinguish the taxonomic categories, know some scientific names of organisms that we use, cohabit and are in our environment and will internalize that our country is one of the most mega diverse that we must conserve and protect

Objetos virtuales de aprendizaje una estrategia didáctica para el mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje en zonas rurales

280 p.La investigación es llevada a cabo por Francisco Pinzón Herrera, presentada a la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología (UMECIT) para optar al título de Doctor en Ciencias de la Educación, se titula Objetos Virtuales de Aprendizaje, una estrategia didáctica para el mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje en zonas rurales, se encuentra enmarcada en el énfasis de investigación, evaluación y formulación de proyectos educativos, se lleva a cabo desde la línea de investigación educación y sociedad, el área de docencia y currículo y el eje temático herramientas didácticas, ambiente y recursos para el aprendizaje, es un proceso desarrollado durante los años 2015 y 2016 en el ciclo cuatro de educación básica de la Institución Educativa rural el Cerro del municipio de Chía, Cundinamarca. El objetivo general de la investigación es describir el uso de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) como estrategia didáctica para el mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje en estudiantes del grado noveno de la institución educativa El Cerro del Municipio de Chía durante el año 2016. Se lleva a cabo una revisión teórica por medio de antecedentes investigativos e históricos para conceptualizar sobre estrategias de aprendizaje, el rol del docente y del estudiante en el aula y contribución de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje y el software libre como estrategia pedagógica, entre otras bases teóricas afines con el problema de investigación. Se desarrolla la investigación desde el paradigma positivista con enfoque cuantitativo buscando un nivel de profundidad descriptivo, la obtención de datos, se apoya en fuentes de carácter documental como libros, artículos, ensayos, revistas y diversidad de documentos existentes. Así mismo, los datos provienen de información resultante de fuentes como encuesta estructurada y entrevistas y observación no estructuradas llevadas a cabo en el contexto de la institución educativa El Cerro del municipio de Chía. Así mismo, se define una población compuesta por docentes y estudiantes del grado noveno de la institución educativa El Cerro del municipio de Chía, a quienes se aplicarán los instrumentos de recolección de información, se lleva a cabo un análisis de datos desde los postulados de la investigación cuantitativa que permite concluir que una propuesta didáctica basada en la utilización de Objetos Virtuales de Aprendizaje desarrollados con una aplicación de software libre para el mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje de estudiantes de educación básica secundaria (grado 9°) en zonas rurales, es viable y susceptible de ser implementada en beneficio de la comunidad educativa de la institución, que la carencia de conectividad a internet se puede suplir con la implementación de una red de área local (LAN) tipo intranet haciendo uso de los recursos existentes en la institución educativa y que la investigación permite aproximaciones teóricas en torno al uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje como estrategia didáctica para el mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje en zonas rurales

Implicancia de las estrategias didácticas virtuales en el desempeño laboral docente del nivel secundario en tiempos de pandemia, Morropón 2021

La presente investigación titulada “Implicancia de las estrategias didácticas virtuales en el desempeño laboral docente del nivel secundario en tiempos de pandemia, Morropón 2021” tiene como objetivo general, determinar la implicancia de las estrategias didácticas virtuales en el desempeño laboral docente del nivel secundario en tiempos de pandemia, Morropón 2021. Esta investigación es básica según su finalidad, ya que busca conocer el comportamiento de las variables y la relación entre ambas. El diseño es no experimental, de corte transversal, descriptivo correlacional del tipo causal, para determinar como el desempeño docente es afectado por el uso de las estrategias didácticas en los docentes del nivel secundario objetos de estudio. La población muestral estuvo conformada por 81 docentes del nivel secundario de la UGEL Anexo Morropón. Se utilizó un muestreo no probabilístico, ya que se trabajó con todos los docentes del nivel básico secundario, de todos los grados y especialidades. El instrumento utilizado fue el test de Estrategias didácticas virtuales y el test de Desempeño laboral docente. Los resultados obtenidos muestran que el coeficiente de correlación de Spearman es Rho = 0.273 (existiendo una baja relación positiva) con nivel de significancia menor al 5% (p < 0.05), la cual se concluye que las estrategias didácticas virtuales se relacionan de manera directa y significativa con el desempeño laboral en los docentes de nivel secundario de UGEL Anexo Morropón

Integración de un objeto virtual de aprendizaje como recurso digital para el fortalecimiento de la comprensión lectora de inglés en estudiantes de Licenciatura en Lenguas Extranjeras del CCAV-Cúcuta

Formato matriz registro de incidentes de fuentes documentales institucionalesLa investigación tenía como objetivo fortalecer la comprensión lectora de inglés mediante el uso de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) en los estudiantes del programa Licenciatura en lenguas extranjeras (LILEI) de la universidad nacional abierta y a distancia (UNAD) en el Centro comunitario de atención virtual (CCVA) de Cúcuta, los estudiantes ingresan a la licenciatura en lenguas extranjeras con debilidades en la comprensión lectora en inglés situación que ha venido presentándose como problemática en los estudiantes de primer periodo del mencionado Programa. El estudio se desarrolló desde el enfoque cualitativo para lo cual se utilizó el método de investigación – acción que permitió comprender las aportaciones de los docentes – expertos del Programa LILEI, además de los aportes entregados por sus estudiantes, ambos considerados como sujetos claves del estudio; para considerarlas como información valiosa en la construcción del OVA que fue utilizado como parte de la aplicación pedagógica diseñada para atender la problemática. Para recolectar la información se utilizó la entrevista, la observación y la revisión sistemática de literatura y desde las cuales se aplicaron los instrumentos guion de entrevista, notas de campo y matriz de revisión documental, respectivamente. Entre los principales hallazgos derivados de la investigación se tiene el reconocimiento de las bondades técnicas y pedagógicas que ofrecen los OVA en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en este caso inglés, razón por la cual es oportuna su integración en el logro de la comprensión lectora de los estudiantes del Programa LILEI del primer periodo académico. A tal efecto, se concluye en que los recursos educativos digitales como los OVA, deben ser realizados desde la proximidad de los actores, los contenidos y los recursos tecnológicos que mejor disposición presenten a los estudiantes para utilizarlos,9 reutilizarlos, hacerlos portables y ajustados a los esquemas de trabajo síncrono o asíncrono que se plantea el estudiante. Palabras claves: Lectura, Enseñanza, Aprendizaje, Inglés, Estrategias.The objective of the research was to strengthen the reading comprehension of English through the use of a virtual learning object (VLO) in the students of the Bachelor of Foreign Languages program (LILEI) of the National Open and Distance University (UNAD) at the Community Center of virtual attention (CCVA) of Cúcuta, students enter the degree in foreign languages with weaknesses in reading comprehension in English, a situation that has been presenting itself as a problem in the first period students of the aforementioned Program. The study was developed from the qualitative approach for which the research method was used - action that allowed understanding the contributions of the teachers - experts of the LILEI Program, inaddition to the contributions delivered by their students, both considered as key subjects of the study; to consider them as valuable information in the construction of the OVA that was used as part of the pedagogical application designed to address the problem. To collect the information, the interview, observation and systematic literature review were used and from which the interview script, field notes and documentary review matrix instruments were applied, respectively. Among the main findings derived from the research is the recognition of the technical and pedagogical benefits offered by the OVA in the teaching and learning of foreign languages, in this case English, which is why its integration in the achievement of reading comprehension is opportune. of the students of the LILEI Program of the first academic period. To this end, it is concluded that digital educational resources such as OVAs must be carried out from the proximity of the actors, the contents and the technological resources that are best available to students to use them, reuse them, make them portable and adjusted to the synchronous or asynchronous work schemes that the student considers. Keywords: Reading, Teaching, Learning, English, Strategie