NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DEL ODS 4 EDUCACION DE CALIDAD CON RELACIÓN A LA META 4.7: CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS NECESARIAS PARA PROMOVER EL DESARROLLO SOSTENIBLE. UNIVERSIDADES PÚBLICAS DEL PARAGUAY – AÑO 2021.

En este documento se reporta los resultados obtenidos sobre la investigación titulada “Nivel de implementación del ODS 4 Educación de Calidad con relación a la meta 4.7: Conocimientos y competencias necesarias para promover el desarrollo sostenible. Universidades Públicas del Paraguay – Año 2021”, pues las acciones de los países del mundo se hallan concentrada en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y sus metas. El ODS 4 Educación de Calidad, es considerado uno de los objetivos más importantes, pues el logro de una educación para la sostenibilidad propiciará el logro de los demás ODS. Ante esto surge la siguiente interrogante ¿Cuál es el nivel de implementación del ODS 4 Educación de Calidad con relación a la meta 4.7: Conocimientos y competencias necesarias para promover el desarrollo sostenible en las Universidades Públicas del Paraguay – Año 2021?, y para dar respuesta se trazó el siguiente objetivo general: Analizar el nivel de implementación del ODS 4 Educación de Calidad con relación a la meta 4.7: Conocimientos y competencias necesarias para promover el desarrollo sostenible en las Universidades Públicas del Paraguay – Año 2021. Para el logro del mismo, se optado por un enfoque mixto (cuanticualitativo), de diseño concurrente, se ha aplicado encuesta, entrevista y análisis documental, como técnicas de recolección de datos a una muestra establecida por criterio de inclusión, tres de las ocho universidades públicas del Paraguay, que implementan los ODS. El resultado obtenido pone de manifiesto el esfuerzo de las universidades por implementar el ODS 4, en medio de presupuestos insuficientes y leyes que apuntan a la reducción de desigualdades e igualdad de oportunidades. Se ha puesto en evidencia que el nivel de implementación del ODS 4, con relación a la meta 4.7, es alto. Se concluye poniendo de manifiesto, que si bien, existe un alto grado de implementación del ODS 4, se debe resaltar que hay logros de cumplimientos importantes, pero el presupuesto insuficiente que otorga el Estado, limita la aplicación de las políticas educativas que permitan una real reducción de desigualdades y una educación para la sostenibilidad

Guía abreviada de indicadores de educación para el ODS 4

Esta guía sirve de referencia rápida sobre cómo monitorear el progreso en la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) relativo a la educación de calidad. El texto ofrece explicaciones básicas acerca de las metas del ODS 4, sus indicadores, cómo se establecen y dónde encontrar la información necesaria para estos indicadores

Agenda 2030: a potencialidade do jornalismo. Como o Jornalismo se faz presente na educação de qualidade, contribuindo para o 4º objetivo de desenvolvimento sustentável

Este artigo traz uma análise do jornalismo na perspectiva do objetivo 4 do desenvolvimento sustentável (Educação de Qualidade). O problema é como o jornalismo pode colaborar com a escola quanto às metas estabelecidas no ODS 4. Para isso, o objeto de estudo é o projeto Memórias em Rede, desenvolvido em escolas públicas de Santos, São Paulo, que trabalha a memória afetiva de jovens e suas histórias de vida, atuando com as ferramentas do jornalismo. O objetivo geral é promover uma reflexão sobre o apoio do jornalismo à educação de qualidade. Quanto aos objetivos específicos, o artigo se debruça no texto do ODS 4; na relação de suas metas com o jornalismo, dialogando com as ações do projeto; e na conexão com os conceitos teóricos da interface comunicação e educação. O percurso metodológico é de análise de conteúdo do ODS 4 e uma conexão com o projeto

Contribuciones de un organismo sectorial que promueve el logro de las metas del ODS 4 en Brasil

Esta pesquisa apresenta como o Sistema Fecomércio-RS/Sesc/Senac contribui para o atingimento das metas do Objetivode Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4. Para isso, foi realizado um estudo qualitativo por meio de entrevistas, observação participante e análise documental. Entre os resultados, identificou-se uma quarta abordagem que se soma às indicadas por Ruiz-Mallén e Heras (2020), a gestão ativo-transformadora da educação, e se evidenciou que parcerias interatores são medidas relevantes para promover o alcance do ODS 4.This research presents how the FECOMÉRCIO-RS/SESC/SENAC System contributes to achieving the goals of SustainableDevelopment Goal (SDG) 4. To this end, a qualitative study was carried out with interviews, participant observation and documentanalysis. Among the results, a fourth approach was identified that adds to those indicated by Ruiz-Mallén and Heras (2020),the active-transforming management of education, and it was evidenced that interactor partnerships are relevant measuresto achieve SDG 4.Esta investigación presenta cómo el Sistema FECOMÉRCIO-RS/SESC/SENAC contribuye al logro de las metas del Objetivode Desarrollo Sostenible (ODS) 4. Para ello, se realizó un estudio cualitativo a través de entrevistas, observación participantey análisis de documentos. Entre los resultados, se identificó un cuarto enfoque, además de los señalados por Ruiz-Mallény Heras (2020), la gestión activa-transformadora de la educación, y se evidenció que las alianzas interactores son medidasrelevantes para promover el logro del ODS 4

Odeseizar la educación y la cooperación al desarrollo en España: una mirada internacional a la AOD y al ODS 4

El presente artículo pretende centrar su atención en la política sectorial de la AOD vinculada a la educación desde la ingeniería cosmopolita de los objetivos de desarrollo sostenible que han permitido odeseizar las políticas mundiales (Barandiarán, 2017), de las que la cooperación y la educación constituyen dos objetos de análisis e investigación. Para ello, sus objetivos se centrarán en revisar el caso español del binomio AOD y educación, y cómo, estrechamente vinculado a la ortodoxia política mundial homogeneizadora que proviene de manera intencionalmente manifiesta por parte de los organismos internacionales, la AOD en la actualidad y en este ámbito específico se ha canalizado y transmutado en el cuarto objetivo de desarrollo sostenible (ODS 4). La metodología utilizada se basa en técnicas cualitativas centradas en el análisis documental y de contenido sobre AOD y ODS 4 procedente de organismos internacionales e informes oficiales. En las conclusiones se pretende articular el discurso inicial de la vinculación existente entre la política actual española del ODS 4 y la de la AOD, al tiempo que se explica su proyección futura más inmediata

El Factor de la Calidad : fortaleciendo las Estadísticas Nacionales para Monitorear el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Compendio 2017 de datos sobre el ODS 4

La edición del Compendio de datos sobre el ODS 4 está dedicada al tema “Datos de calidad para monitorear los progresos en la consecución del ODS 4 y la creación de capacidades estadísticas nacionales”. En la Sección 1 se examina el nuevo marco de seguimiento del ODS 4 y se definen los niveles mundial y temático del seguimiento de la educación. Esta sección explica al lector los eventos y procesos recientes que culminaron en la elaboración del conjunto de 43 indicadores propuestos -11 indicadores mundiales y 32 indicadores temáticos- para dar seguimiento al ODS 4. En este marco destaca la necesidad de elaborar y validar nuevas metodologías y de perfeccionar las existentes, a fin de garantizar la comparabilidad entre los países. En la actualidad, muchos países enfrentan grandes desafíos para cumplir las exigencias relativas a la elaboración y el reporte de datos, lo cual alerta sobre la urgencia de apoyar el aumento de capacidades con miras a los esfuerzos de recolección de datos para el ODS 4. En la Sección 2 se expone el enfoque estratégico del UIS para mejorar la calidad de los datos relativos a la educación en los planos nacional e internacional. Basadas en el llamado a promover una revolución estadística, las herramientas de desarrollo de capacidades que ha preparado el UIS pueden ayudar a los países en la tarea de mejorar la calidad de los sistemas estadísticos empleados en la educación nacional. Los marcos de evaluación de la calidad de los datos usados en la planificación a nivel nacional y en los procesos estadísticos sirven como instrumentos de diagnóstico. Los esfuerzos constantes y coordinados que llevan a cabo los actores interesados en las esferas internacional y regional también son importantes para definir y convalidar datos comparables relativos a la educación. La Sección 3 se centra en las últimas actividades del UIS en el ámbito nacional, encaminadas a mejorar los sistemas estadísticos y a lograr que las partes interesadas hagan suyo el proceso y participen en su sostenibilidad. El UIS colabora actualmente con sistemas de estadística de diversos países a fin de tener en cuenta las necesidades de datos relativos a la educación y elaborar una estrategia para todo el sector que permita mejorar la calidad de los indicadores para el ODS 4. Con el fin de aplicar esta estrategia, el UIS ha elaborado un conjunto de herramientas que se adaptan para que los equipos nacionales puedan utilizarlas en la evaluación de la disponibilidad de datos esenciales y la calidad del contexto institucional, así como los procesos y resultados estadísticos de cada sistema de información sobre la educación

The potential contribution of the use of technology in education to Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) – Quality Education: the case of the BNDES Educação Conectada Initiative

Inclui bibliografia: p. 127-131 e notas de rodapéEste artigo é de exclusiva responsabilidade dos autores, não refletindo, necessariamente, a opinião do BNDES.Within the scope of the 2030 Agenda, education is an autonomous objective (SDG 4). The article identifies the potential contribution of educational technologies (edtechs) to SDG 4, focusing on the case of the BNDES Educação Conectada Initiative. The literature indicates a positive but heterogeneous effect of technology on educational practices. This effect is strengthened by complementary strategies, such as offering digital resources and fostering digital skills. Edtechs can contribute to SDG 4 if they are combined with these strategies and contemplate the reduction of inequality in the access to technology in schools. In this direction, the BNDES Educação Conectada Initiative can contribute to SDG 4 by directly impacting the educational systems involved in the projects and generating legacies and learning that any educational system could appropriate.No âmbito da Agenda 2030, a educação configura um objetivo autônomo, o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 (ODS 4). Este artigo identifica o potencial de contribuição do uso das tecnologias educacionais (edtechs) para o ODS 4, com enfoque no caso da Iniciativa BNDES Educação Conectada. A literatura indica um efeito positivo, porém heterogêneo, da tecnologia nas práticas educacionais. Esse efeito é robustecido por estratégias complementares, como o oferecimento de recursos digitais e o fomento a competências digitais. As edtechs têm potencial de contribuição para o ODS 4 desde que seu uso seja associado a essas estratégias e contemple a redução das desigualdades de acesso nas escolas. Nessa direção, a Iniciativa BNDES Educação Conectada pode contribuir para o ODS 4 não só ao impactar diretamente as redes envolvidas nos projetos, mas também ao gerar legados e aprendizados a serem apropriados por qualquer rede de ensin

Disponibilidad de información para el cálculo de los indicadores OSD 4–Educación 2030. Diagnóstico para América Latina y el Caribe

Como parte de los objetivos compartidos que los Estados Miembros de Naciones Unidas han asumido para el 2030, bajo el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, se incluye “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos” (ODS 4). Con este objetivo en el horizonte, se ha desarrollado una propuesta de indicadores educativos para medir el avance de los países. La conformación de un Grupo Consultivo Técnico (TAG, por sus siglas en inglés) permitió la elaboración de un conjunto de indicadores temáticos, cuyo propósito es brindar información sobre el cumplimiento de cada una de las metas que componen el Objetivo de Desarrollo Sostenible n°4 (ODS 4), también conocido como Educación 2030 y que permiten dar cuenta del avance de los países y las regiones de mundo hacia una educación más inclusiva, equitativa y con mayores oportunidades para toda la población. La selección de indicadores que hace posible el seguimiento de las metas de la agenda ODS 4-Educación 2030 se realizó en base a un conjunto de criterios previamente acordados y diseñados para satisfacer exigencias específicas. En cumplimiento de su mandato, el TAG se ha centrado en indicadores que proporcionan información internacionalmente comparable. El TAG ha propuesto un conjunto inicial de 43 indicadores temáticos, basados en la disponibilidad, relevancia y factibilidad de la información. De ellos, 11 indicadores, uno por cada meta (con excepción de la meta 2, para la que se definieron dos indicadores globales), fueron propuestos por el Inter-agency Expert Group on SDG Indicators (IAEGSDGs, http://unstats.un.org/sdgs/iaeg-sdgs/), propuesta que fue aceptada por la Comisión Estadística de las Naciones Unidas, siendo éstos parte de los indicadores temáticos de reporte que serán utilizados para realizar el seguimiento de la Agenda ODS 4-Educación 2030. En este marco, el informe da análisis de los resultados obtenidos a partir de ese proceso de consulta, y las principales observaciones y conclusiones que de ellos se derivan

Producción científica relacionada al ODS 4: un análisis bibliométrico global

Quality instruction in the World Economic Forum in Davos 2021 uncovered the Global Index of value in Education around the world, inside the new apparatuses There are various apparatuses not just the new Information and Communication Technologies (ICT) yet in addition the abilities that understudies should create. The exploration depended on an illustrative, review, bibliometric study, the hunt was done utilizing the descriptors: quality schooling, instructive models, instructive hypothesis. Therefore, the exploration was expected to audit the condition of logical creation on expanded reality in training. To this end, the Scopus information base was utilized to acquire an example of 1703 articles that were dissected by a progression of bibliometric pointersLa calidad de la enseñanza en el Foro Económico Mundial de Davos 2021 descubrió el Índice Global de Valor en la Educación en todo el mundo, dentro de los nuevos aparatos Hay varios aparatos no sólo las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), sino también las habilidades que los estudiantes deben crear. La exploración dependió de un estudio ilustrativo, de revisión, bibliométrico, la búsqueda se hizo utilizando los descriptores: calidad de la escolarización, modelos instructivos, hipótesis instructivas. Por lo tanto, se esperaba que la exploración auditara la condición de la creación lógica sobre la realidad expandida en la formación. Para ello, se utilizó la base de información Scopus para adquirir un ejemplo de 1703 artículos que fueron diseccionados por una progresión de punteros bibliométricos