Modelo contextualizado de inclusión educativa

La presente investigación sistematiza los referentes teóricos y metodológicos de la educación inclusiva y su incidencia en la formación integral de niñas y niños estudiantes de la educación inicial. Responde a un llamado del Ministerio de Educación de Perú dirigido a realizar propuestas para transformar la práctica del docente desde el programa de maestría cursado en la Universidad San Ignacio de Loyola. La metodología utilizada es cualitativa educacional de tipo aplicada, se vale de los procesos cualitativos y cuantitativos que ayudan a obtener la información, analizarla, interpretarla e identificar las categorías emergentes para proponer la transformación. Se emplean diferentes métodos, técnicas e instrumentos que como parte del diagnóstico de campo permitieron constatar el estado actual del fenómeno investigado en la práctica pedagógica. El estudio aborda los referentes teóricos acerca del enfoque de sistema, el socioformativo, el sociocultural y la didáctica general que le dan rigor científico a la propuesta. Como resultado se propone un modelo educativo que integra, desde la gestión y el liderazgo compartido, un sistema de estímulos conducidos por especialistas en permanente aprendizaje, que se concreta en acciones inclusivas orientadas al trabajo cooperativo y desarrollo temprano de las técnicas de intervención a favor del alumnado. Finalmente, se propicia el fortalecimiento de las habilidades diferentes al reorganizarse las aulas con mayor espacio que facilita la realización de las actividades pedagógicas más creativas y estimulantes

Actitud receptiva escolar y adaptación familiar en escolares con capacidades distintas en el centro educativo básico especial Tahuantinsuyo – Independencia, 2019

El objetivo de esta investigación fue: determinar la actitud receptiva escolar y adaptación familiar en escolares con capacidades distintas en el centro educativo básico especial Tahuantinsuyo – Independencia, 2019. Métodos: estudio cualitativo, de carácter descriptivo, estudio de caso, los sujetos de estudio fueron 8 madres de familia de escolares con capacidades distintas, se utilizó un muestreo por saturación de información, se utilizó la entrevista semi estructurada y la observación participante, se usó el análisis de contenidos el cual se desarrolló por medio de la triangulación de los datos obtenidos mediante las entrevistas abiertas, los estudios previos y la teoría de Adaptación de Callista Roy. Resultados: Se constató que existe convivencia escolar, una enseñanza educativa, además sobre el comportamiento del niño en el aula; con respecto a la adaptación familiar se evidencia el (des)amparo familiar, la relación entre los padres e hijo y la conducta que muestran los padres ante el diagnóstico del escolar. Conclusión: Las madres en su mayoría reciben el apoyo de su pareja y de sus familiares, por otro lado no hay un apego paterno; es un proceso que con el transcurso del tiempo refieren adaptarse. La actitud del escolar en el centro educativo presenta actitudes de engreimientos frente a la familia pero en el aula de clases es sumiso

Social Activities and their Impact on Educational Inclusion in Students

Los estudios analizados coinciden en la importancia de las actividades sociales y la necesidad de que se implementen prácticas inclusivas en sus aulas. El presente artículo tuvo como objetivo analizar estas actividades y su repercusión en el proceso de inclusión de los alumnos de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscomisional “5 de Mayo” durante el periodo lectivo 2023-2024, para lograrlo se utilizó la metodología de investigación mixta, que combinó enfoques cuantitativos y cualitativos. En el enfoque cuantitativo, se realizó una encuesta a una muestra de 38 estudiantes para recabar datos numéricos sobre la incidencia de las actividades sociales en la inclusión educativa. Por otro lado, en el enfoque cualitativo, se efectuó una entrevista al representante estudiantil para obtener información sobre la problemática. Los resultados obtenidos revelaron que la mayoría de los estudiantes participa en las actividades, aunque hay un pequeño porcentaje que no lo hace, principalmente por limitaciones económicas o falta de interés. Las conclusiones de este estudio revelan que las actividades sociales tienen un impacto positivo en la inclusión educativa de los estudiantes, la participación en actividades, la colaboración y el apoyo entre compañeros son fundamentales para el aprendizaje, integración social y desarrollo personal.The studies analyzed agree on the importance of social activities and the need to implement inclusive practices in their classrooms. The objective of this article was to analyze these activities and their impact on the inclusion process of seventh-year students of Basic General Education of the Fiscomisional Educational Unit “5 de Mayo” during the 2023-2024 school year. To achieve this, the mixed research methodology, which combined quantitative and qualitative approaches. In the quantitative approach, a survey was carried out on a sample of 38 students to collect numerical data on the impact of social activities on educational inclusion. On the other hand, in the qualitative approach, an interview was carried out with the student representative to obtain information about the problem. The results obtained revealed that the majority of students participate in the activities, although there is a small percentage that does not, mainly due to economic limitations or lack of interest. The conclusions of this study reveal that social activities have a positive impact on the educational inclusion of students, participation in activities, collaboration and support among peers are fundamental for learning, social integration and personal development

Gestión pedagógica y estrategias de inclusión educativa en instituciones de la Red N°06 del distrito de Independencia, 2019

Esta investigación que tuvo como objetivo general determinar la relación entre la gestión pedagógica y las estrategias de inclusión educativa en instituciones de la Red N°06 del distrito de Independencia, 2019. Ha cumplido con cada uno de los procesos para poder encontrar respuesta a la problemática identifica. El tipo de estudio fue aplicado, enfoque cuantitativo, diseño no experimental. Conformado por una población 70 profesoras de educación inicial y que forman parte de la Red Educativa N°06 del distrito de Independencia. Con una muestra no probabilística de tipo censal. Utilizo la técnica de la encuesta para recolectar información. Registró las respuestas en dos cuestionarios de preguntas validados por juicio de expertos. El grado de confiabilidad de los cuestionarios se determinó a través de la prueba alfa de Cronbach. Los resultados permitieron determinar que existe relación significativa entre la gestión pedagógica y las estrategias de inclusión educativa en instituciones de la Red N°06 del distrito de Independencia. El índice de correlación Rho = ,792 indicó una correlación directa de nivel alto entre la gestión pedagógica y las estrategias de inclusión educativa (p = ,000<,050)

El aprendizaje STEAM: una práctica inclusiva

The term STEAM refers to the study and teaching of science, technology, engineering, mathematics and art, which considers its application from the level of preschool education to higher education. The purpose of its methodology is oriented towards the development of critical and systemic thinking, self-management and institutional self-innovation. The methodology used was documentary, that is, based on a national and international bibliographic review on the STEAM approach, through specialized search engines: Concytec Library, Mendeley, Redalyc and Google Scholar. The STEAM approach represents a valuable contribution to the educational process to encompass the main actors in education, promote competencies, joint actions, of a collaborative nature, between teachers and students of any educational level. Therefore, there is a need to emphasize the promotion of science and technology throughout the entire educational chain based on the training of skills in children and young people, as well as the need to implement in the teachers a wide competence in pedagogy and technology, with flexible-creative and interdisciplinary thinking to propose the development of strategies and configure favorable learning environments.El término STEAM hace referencia al estudio y enseñanza de la ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y arte, que considera su aplicación desde el nivel de la educación preescolar hasta los estudios superiores. La finalidad de su metodología se orienta hacia el desarrollo del pensamiento crítico y sistémico, la autogestión y la autoinnovación institucional. La metodología utilizada fue la documental, es decir, fundamentado en una revisión bibliográfica a nivel nacional e internacional sobre el enfoque STEAM, mediante los buscadores especializados: Biblioteca de Concytec, Mendeley, Redalyc y Google Académico. El enfoque STEAM representa para el proceso educativo un valioso aporte para abarcar a los actores principales de la educación, promover competencias, actuaciones en conjunto, de carácter colaborativo, entre docentes y estudiantes de cualquier nivel educativo. Por lo tanto, surge la necesidad de poner el énfasis en la promoción de las ciencias y tecnología a lo largo de toda la cadena educativa sobre la base de la formación de competencias en los niños y jóvenes, así como, la necesidad de implementar en los docentes una amplia competencia en pedagogía y en tecnología, con un pensamiento flexible-creativo e interdisciplinar para plantear el desarrollo de estrategias y configurar ambientes de aprendizaje favorables

La educación inclusiva en Ecuador. Identificación de características en docentes

Introduction. Current educational models are characterized by being egalitarian and highly structured. The Ecuadorian educational system contemplates international inclusion guidelines; however, there are still teachers who do not have the necessary skills to handle educational scenarios with students with special educational needs. Target. Identify the characteristics that teachers of the Literature career of the Faculty of Philosophy, Letters and Educational Sciences of the University of Guayaquil have in relation to inclusive education. Methodology. A descriptive, exploratory research was developed, with a field design, not experimental, assuming the quantitative approach. The population was 39 teachers. For data collection, the survey technique was used, and a questionnaire was applied as an instrument, sent to the participants through Google Forms. Results. It was obtained that 43.59% of the teachers believed that they always care about continuous training; 48.72%; he only sometimes listens to his students; 53.85% investigate the needs of their students; however, 48.72% never propose individualized actions to address these needs; 69.23% always seek to defend the dignity of the human being; but, 58.97% never work spirituality. Conclution. The characteristics that the teachers studied have are: 1. they seek to defend the dignity of the human being, followed by 2. recognition of their own defects or shortcomings, and 3. their concern for continuous training. Of the twelve characteristics that an inclusive teacher must have, only three meet, consequently, a training plan must be designed and implemented in such a way that these teachers can solve these shortcomings.Introducción. Los modelos educativos actuales se caracterizan por ser igualitarios y muy estructurados. El sistema educativo ecuatoriano contempla lineamientos internacionales de inclusión; sin embargo, aún existen docentes que no poseen las habilidades necesarias para manejar escenarios educativos con estudiantes con necesidades educativas especiales. Objetivo. Identificar las características que tienen los docentes de la carrera de Literatura de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil con relación a la educación inclusiva. Metodología. Se desarrolló una investigación de tipo descriptiva, exploratoria, con diseño de campo, no experimental, asumiendo el enfoque cuantitativo. La población fue de 39 docentes. Para la recolección de datos se usó la técnica de la encuesta, y como instrumento se aplicó un cuestionario, enviado a los participantes mediante Google Forms. Resultados. Se obtuvo que un 43.59% de los docentes opinó que siempre se preocupa por formarse continuamente; un 48.72%; sólo algunas veces escucha a sus estudiantes; un 53.85% investiga las necesidades de sus alumnos; sin embargo, un 48.72% nunca propone acciones individualizadas para el tratamiento de estas necesidades; un 69.23% siempre procura la defensa de la dignidad del ser humano; pero, un 58.97% nunca trabaja la espiritualidad. Conclusión. Las características que poseen los docentes estudiados son: 1. procuran la defensa de la dignidad del ser humano, seguida por el 2. reconocimiento de sus propios defectos o carencias, y en 3. su preocupación por formarse continuamente. De las doce características que debe poseer un docente inclusivo sólo cumplen tres, en consecuencia, se debe diseñar e implementar un plan de formación tal que logre que estos docentes puedan solventar estas falencias

Envejecimiento: Consideraciones generales sobre sus teorías biológicas

Introducción: El envejecimiento es un proceso complejo, variable y multidimensional, que se acompaña de cambios físicos, psicológicos y sociales, para irse adaptando a las limitaciones que se van presentando, sacando provecho a las experiencias ganadas en el trayecto de la vida. Objetivo: Describir las principales teorías biológicas que intentan explicar las características del proceso de envejecimiento para lograr un documento de actualización que sirva de referencia para otras investigaciones. Metodología: Revisión de fuentes bibliográficas recuperadas de Dialnet, Science Direct y Latindex en inglés y español. Resultados: De acuerdo&nbsp; al recorrido bibliográfico realizado, se logró elaborar un documento que alcanza el objetivo propuesto con un total de 125 fuentes que incluyen textos físicos y digitales. Conclusión: El recorrido de una gran parte de las teorías biológicas propuestas sobre el envejecimiento, coinciden en su naturaleza multicausal, siendo a su vez poco probable, que una sola teoría pueda explicar todos los mecanismos implicados, teniendo en cuenta que cada una de ellas, contribuye a profundizar el conocimiento de la reserva orgánica desde una visión no solo biológica, si no también psicológica y social. &nbsp;&nbsp

Tiflotecnología en la accesibilidad educativa universitaria como recurso para estudiantes con discapacidad visual

Introducción: La tiflotecnologìa es una herramienta de ayuda en la accesibilidad educativa de estudiantes universitarios con discapacidad visual, que tienden a ser etiquetados en el sistema educativo como personas que requieren necesidades educativas especiales, creando dilemas en la forma de cómo se da su inclusión en los sistemas educativos. Objetivo: Elaborar una revisión académicamente relevante, justificable y sintetizada, sobre la tiflotecnología en la accesibilidad educativa universitaria como recurso para estudiantes con discapacidad visual. Metodología: Estudio descriptivo que parte de la búsqueda, análisis y selección de fuentes bibliográficas recuperadas de portales de acceso bibliográfico libre como Dialnet, Latindex y Redalyc en inglés y español. Resultados: De acuerdo al recorrido bibliográfico realizado, se logró elaborar un documento que alcanza el objetivo propuesto con un total de 70 fuentes que incluyen textos físicos y digitales. Conclusión: A través de la tiflotecnologìa los estudiantes pueden tener un aprendizaje significativo, adquiriendo habilidades y destrezas; considerando sus necesidades educativas especiales, así como sus intereses individuales, elaborándose reformulaciones curriculares, en el establecimiento del adecuado uso de los recursos que disponen las instituciones de educación superior

Gestión académica y administrativa para una educación inclusiva considerando necesidades educativas especiales

The development of this research focuses on analyzing the efficiency of the academic and administrative management of educators, in the inclusion of students with cognitive deficiencies to a regular classroom, the research was developed within a methodological framework, quantitative with a descriptive approach, through which it was possible to analyze the characteristics and behaviors of students with learning disabilities, as well as the actions taken by teachers to facilitate the teaching process, for the data collection technique was determined as two surveys, one directed to teachers of different educational units with administrative and classroom positions, The analysis of the results showed the importance of the welcome provided by teachers in the integration of children with learning deficiencies.El desarrollo de la presente investigación se enfoca en analizar la eficiencia que presenta la gestión académica y administrativa de los educadores, en la inclusión de estudiantes con deficiencias cognitivas a un aula regular, la investigación se desarrolló dentro de un marco metodológico, cuantitativo con un enfoque descriptivo, mediante el cual se pudo analizar las características y comportamientos que presentan los estudiantes con deficiencias de aprendizaje, así como también las acciones que efectúan los docentes para facilitar el proceso de enseñanza, para la obtenciones los datos se determinó&nbsp; como técnica dos encuestas, la una dirigida a los docentes de las diferentes unidades educativas con cargos administrativos y de aula,&nbsp; la segunda dirigida a los padres que tiene estudiantes con deficiencias cognitivas, en la tabulación de los datos&nbsp; se utilizó como herramienta &nbsp;software estadístico, mediante el cual se graficó y se porcentualiza la información, el análisis de los resultados denotó la importancia que tiene la acogida que proporcionan los docentes en la integración de los niños con deficiencias de aprendizaje

Teacher awareness in efficient processes of educational inclusion

Fundamento. La inclusión en la educación es un derecho de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociados o no a una discapacidad, (NEEAD), al acceder a las instituciones educativas formales, los procesos de aprendizaje les resultan complejos por múltiples factores que no son consecuentes con los requerimientos básicos para incluirlos eficientemente. Uno de los aspectos de mayor incidencia para la inclusión es la sensibilización docente, que se constituye en un obstáculo difícilmente salvable cuando la institucionalidad carece de los mecanismos para mejorar las capacidades de los docentes. Objetivo.&nbsp; Este artículo científico fue escrito con el objetivo de analizar los procesos de sensibilización docente para la implementación de la inclusión educativa eficiente. Metodología. Es una investigación no experimental, descriptiva, se fundamenta en el análisis de los resultados de una entrevista aplicada a 10 docentes vinculados a los procesos de inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Resultados. La primera parte del trabajo revisa los aspectos jurídicos vinculados a la inclusión educativa y la obligatoriedad de su aplicación, enfatizando en los deberes y derechos de los actores del proceso educativo, la segunda parte del artículo desglosa la opinión de los docentes entrevistados considerando el rol de la institución en los procesos de inclusión; el tratamiento que se le debe dar al currículo como factor esencial de sensibilización para la inclusión; se trata además, sobre las formas en las que se realizó el apoyo a los estudiantes, Se consideró el rol de los padres de familia en el proceso y se analizaron los recursos institucionales para llevar a cabo la inclusión educativa. Todo ello fue discutido con los resultados de otras investigaciones. Conclusiones.&nbsp; Las necesidades para la inclusión educativa dependen de una gran diversidad de factores que hacen complejo a este proceso; La inclusión requiere de las instituciones cambios de infraestructura, recursos y formación programática para la sensibilización docente.Basis. Inclusion in education is a right of students with Special Educational NEEADds, when accessing formal educational institutions, the learning processes are complex due to multiple factors that are not consistent with the basic requirements to include them efficiently. One of the aspects of greatest incidence for inclusion is teacher awareness, which is an obstacle that is difficult to overcome when the institution lacks the mechanisms to improve the capacities of teachers. Objective. This scientific article was written with the objective of analyzing teacher awareness processes for the implementation of efficient educational inclusion. Methodology. It is a non-experimental, descriptive research, based on the analysis of the results of an interview applied to 10 teachers linked to the inclusion processes of students with Special Educational NEEADds. Results. The first part of the work reviews the legal aspects related to educational inclusion and the mandatory nature of its application, emphasizing the duties and rights of the actors in the educational process, the second part of the article breaks down the opinion of the teachers interviewed considering the role of the institution in the inclusion processes; the treatment that should be given to the curriculum as an essential factor of sensitization for inclusion; It also deals with the ways in which the support to the students was carried out. The role of parents in the process was considered and the institutional resources to carry out educational inclusion were analyzed. All of this was discussed with the results of other investigations. Conclusions: The NEEADds for educational inclusion depend on a great diversity of factors that make this process complex; Inclusion requires institutions to change infrastructure, resources and programmatic training for teacher awareness