Matemáticas y Física al Parque Sistematización de una Experiencia

120 hojasLa sistematización de experiencias, como metodología, busca rescatar experiencias vividas retomando de estas los elementos esenciales y teniéndolos en cuenta para próximas intervenciones1 y así enriquecer las diferentes prácticas. Por tanto, se hace imprescindible realizar procesos de sistematización constantemente con el fin de establecer la pertinencia de una práctica determinada y su impacto social. El programa de Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad de los Llanos en el marco del proyecto de proyección social “Fortalecimiento de las competencias físico matemáticas en la educación básica, media y universitaria” realiza anualmente el evento denominado Matemáticas y Física al parque el cual tiene como objetivo “presentar las ciencias básicas, en particular la Física y la Matemática, como ciencias tangibles que estimulan la formulación de nuevas ideas y que pueden ser abarcadas por cualquier persona que tenga la motivación para hacerlo”2, para el año 2018 se presentó la versión N° 13. En la jornada se puede participar como expositor o como asistente. Los expositores mediante sus habilidades y destrezas hacen presentaciones visuales y orales de experimentos y juegos en donde se aprecian de una forma didáctica las matemáticas y la física. En el caso de los experimentos, éstos se muestran y posteriormente se explica el fenómeno físico relacionado con él mismo; en los juegos por su parte, se ponen a prueba las diferentes habilidades matemáticas de los asistentes.Resultado final para optar el título de Licenciado en Matemáticas y FísicaPregradoLicenciatura en Matemática

Estrategias para la enseñanza en las matemáticas

Las matemáticas van más allá de que los niños conozcan las tablas de multiplicar, puesto que no basta con que memoricen ciertos conocimientos, lo que es realmente importante es que los niños logren comprenden su funcionamiento e importancia en la vida actual y futura. La matemática sin duda es algo que toda persona aplica durante toda su vida en diferentes situaciones, es por esto que se deben incluir actividades con los estudiantes las cuales tienen que ver con sus vidas cotidianas, partiendo desde ahí para que se genere en ellos un interés de resolver por ejemplo problemas matemáticos que se presentan en su día a día. Es evidente que actualmente se presentan muchas dificultades en los colegios en cuanto al área de matemáticas, dado que los maestros no implementan las estrategias necesarias o apropiadas que lleguen a dar a entender lo fácil que pueden llegar hacer las matemáticas y su aplicabilidad, y por consiguiente que los estudiantes dejen de ver esta materia como una dificultad y que no sientan ese rechazo por aprenderla, debido también a una frustración que sienten por los resultados que obtienen la gran mayoría que no son muy buenos. Por ende la actual sistematización busca dar a conocer diferentes estrategias matemáticas con actividades que generen interés y conocimientos mucho más significativos para los estudiantes, mostrándoles a los estudiantes como pueden aprender sobre matemáticas y que durante ese proceso resulte todo más interesante y participativo

Factores que afectan las representaciones sociales ambientales en estudiantes sordos

99 p. Recurso Electr?nicoFactores que afectan las representaciones sociales ambientales en estudiantes sordos: Para dar inicio al proyecto se escoge el colegio departamental Ricaurte, espec?ficamente el grado 7, que consta de 40 estudiantes aproximadamente de los cuales hay un peque?o grupo de inclusi?n de 7 ni?os, estos presentan como caracter?stica general el ser sordos. Gracias a la observaci?n se pudo apreciar las falencias que tiene los estudiantes sordos del grado 7, para identificar y definir algunos conceptos o representaciones sociales del medio ambiente. Se evidencia la poca adquisici?n de conceptos sobre el medio ambiente su cuidado y conservaci?n, por este motivo se considera importante la introducci?n de dichos contenidos ya que el ser sordos no es limitante para hacerse participe en una comunidad preocupada por un bienestar general, es de resaltar que como alumnos no tienen claros muchos conceptos por tal raz?n desconocen su importancia y la cercan?a que tienen con los mismos. Por tal raz?n se decide crear un proyecto donde se aclaren dichos conceptos y de una u otra forma se impliquen nuevas estrategias de ense?anza aprendizaje por parte del docente para que los estudiantes sordos adquieran un aprendizaje significativo por medio de la interacci?n de las TIC. Palabras Claves: Educaci?n De Inclusi?n, Sordos, Representaciones Sociales Ambientales, Ense?anza-AprendizajeFactors that affect the environmental social representations in deaf students: To start the project, the Ricaurte departmental school is chosen, specifically grade 7, which consists of 40 students, of which there is a small inclusion group of 7 children. General characteristic of being deaf. Thanks to the observation it was possible to appreciate the flaws that deaf students of grade 7 have, to identify and define some concepts or social representations of the environment. The little acquisition of concepts about the environment care and conservation is evident, for this reason it is considered important the introduction of such content since being deaf is not limiting to participate in a community concerned about a general welfare, it is to highlight that as students are not clear many concepts for such reason are unaware of their importance and the closeness they have with them. For this reason it is decided to create a project where these concepts are clarified and in one way or another new teaching-learning strategies are implied by the teacher so that deaf students acquire meaningful learning through the interaction of ICT. Keywords: Inclusive Education, Deafness, Environmental Social Representations, Teaching-Learnin

Sistematización del Proyecto Mediadores de Aula en la Institución Educativa Hugo Angel Jaramillo

Mediadores de aula es un proyecto que en la institución educativa Hugo ángel Jaramillo se ha implementado desde el año 2011. Durante este periodo de tiempo, son muchas las experiencias, los aprendizajes y los resultados que en la institución se han hecho evidentes; Con este proyecto de sistematización, se busca contribuir positivamente a las estrategias pedagógicas llevan a cabo en diferentes instituciones como lo son el Hugo Ángel Jaramillo ubicado en Málaga y el Jaime Salazar Robledo ubicado en Tokio, instituciones que en la ciudad de Pereira promueven una sana convivencia escolar por medio de proyectos como el de mediadores de aula, donde se fomentan el dialogo y la negociación positiva de los conflictos escolares

Unidad didáctica bajo el enfoque de resolución de problemas y el trabajo colaborativo que contribuye a favorecer el pensamiento numérico y el valor de la responsabilidad en los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Arturo Velásquez Ortiz del municipio de Santa Fe de Antioquia

El presente trabajo tuvo como objetivo central diseñar una unidad didáctica para favorecer el pensamiento numérico y el valor de la responsabilidad en los estudiantes de tercer grado de primaria en el contexto de la I.E Arturo Velásquez Ortiz del municipio de Santa Fe de Antioquia, bajo el enfoque de resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Algunos elementos del Enfoque Histórico Cultural de Vygotsky y sus seguidores, el Aprendizaje Basado en Problemas y el Trabajo Colaborativo son las fuentes teóricas en que se apoya la propuesta didáctica. Metodológicamente se hace un acercamiento a una investigación de corte cualitativo con un método de estudio de caso y un enfoque cuasi-experimental, de acuerdo a (Cerezal Mezquita & Fiallo Rodriguez, 2002). Los resultados en las pruebas diagnósticas en la unidad de lo cognitivo afectivo, muestran una tendencia general de los estudiantes a tener actitudes de responsabilidad sumamente favorables, aunque es posible que en la práctica se presenten algunas variaciones, ya que debe tenerse en cuenta los imaginarios que tienen los niños a esta edad con respecto a este valor. A su vez se evidenció que los niños les cuesta trabajar por si solos, que requieren de ayuda para realizar un trabajo efectivo y eficiente, fungen como sujetos pasivos del proceso educativo en la escuela. Se piensa que en ese en sentido los docentes no han considerado en el proceso de enseñanza aprendizaje, las potencialidades de los niños y los conocimientos que ellos poseen. Estos resultados se constituyeron en los valores agregados para diseñar la Unidad didáctica.The main objective of the present work was to design a didactic unit to foster numerical thinking and the value of responsibility in third grade students in the context of I.E Arturo Velásquez Ortiz in the municipality of Santa Fe de Antioquia, under the focus Problem solving and collaborative work. Some elements of the Cultural Historical Approach of Vygotsky and his followers, Problem-Based Learning and Collaborative Work are the theoretical sources on which the didactic proposal is supported. Methodologically, a qualitative research approach is approached with a case study method and a quasi-experimental approach, according to (Cerezal Mezquita & Fiallo Rodriguez, 2002). The results in the diagnostic tests in the unit of the affective cognitive, show a general tendency of the students to have highly favorable attitudes of responsibility, although it is possible that in practice some variations occur, since the imaginary that have to be taken into account have children at this age with respect to this value. At the same time, it became clear that children find it difficult to work on their own, requiring help to carry out effective and efficient work, as passive subjects of the educational process in school. It is thought that in that sense teachers have not considered in the process of teaching learning, the potential of children and the knowledge they possess. These results were constituted in the values added to design the didactic unit

Aportes de la educación STEM a la enseñanza de las Ciencias en Colombia

This article aims to show the motivation of Colombia to implement a STEM (Science, Technology, Mathematics and Engineering) educational approach as a strategy to improve teaching-learning processes. Betting through different educational proposals to strengthen digital skills in children, youth and adolescents throughout the Colombian territory.En el presente artículo se pretende mostrar la motivación de Colombia en implementar un enfoque educativo STEM (Ciencia, Tecnología, Matemática e Ingeniería) como estrategia para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. Apostándole por medio de diferentes propuestas educativas al fortalecimiento de las competencias digitales en niños, jóvenes y adolescente de todo el territorio colombiano

La lúdica y la recreación como estrategia pedagógica para fomentar y enriquecer los lazos en las relaciones interpersonales

mapa conceptual, link video sustentaciónResumen El producto investigativo yace a partir del diplomado de profundización: Práctica e investigación pedagógica, como opción de grado. En este texto se expone el planteamiento y desarrollo de un proyecto pedagógico el cual se basa en la implementación de lúdicas y juegos que permitan el desarrollo cognitivo a los estudiantes que están en aulas virtuales y también en alternancia. La finalidad de este proyecto es lograr captar la atención de los estudiantes y que así haya una mejoría en el aspecto conductual disciplinario cabe resaltar que son estudiantes de un estrato socioeconómico bajo, que se encuentran viviendo algunas situaciones no muy alentadoras en su diario vivir. Este proyecto se ha hecho con estrategias pedagógicas, también se han tenido en cuenta los DBA y el lugar donde se encuentra ubicada la institución a la que asisten los estudiantes en este caso el colegio Little Champions. Palabras clave: Práctica, estudiantes, pedagógica, juegos, lúdicos.Abstract The present research product is based on the in-depth diploma course: Pedagogical practice and research, as a degree option. This text presents the approach and development of a pedagogical project based on the implementation of games and games that allow the cognitive development of students who are in virtual classrooms and also in alternation. The purpose of this project is to capture the attention of the students so that there is an improvement in the disciplinary behavioral aspect. It should be noted that they are students of a low socioeconomic stratum, who are living some not very encouraging situations in their daily lives. This project has been done with pedagogical strategies, also have been taken into account the DBA and the place where the institution where the students attend in this case the Little Champions school is located. Key words: Practice, students, pedagogical, games, ludic

Cual ha sido el significado del programa de acompañamiento educativo PAE que desarrolla la Universidad Tecnológica de Pereira, desde las narrativas de los estudiantes activos en el programa durante el primer semestre de 2011

Con la presente sistematización se pretende conocer el significado del Programa de Acompañamiento Educativo PAE que desarrolla la Universidad Tecnológica de Pereira, desde las narrativas de los estudiantes activos durante el primer semestre de 2011 como también las diferentes fases y aplicaciones por las que ha pasado, lo cual incurre en la visibilizacion y ejecución del mismo. Partiendo de una concepción del Programa de Acompañamiento Educativo PAE como esa estrategia, sobre la cual se plantea la búsqueda de una nueva forma de vincular estudiantes en condición de vulnerabilidad a la educación superior en pro de una mejor calidad de vida, que por distintos motivos no pueden acceder a la misma, en este sentido éste se establece como un importante espacio en el que se puede generar una nueva sociedad. Por lo tanto el Programa de Acompañamiento Educativo PAE es entendido como esa estrategia que permite vincular jóvenes de zonas de fronteras con dificultades para acceder a la universidad, con el objetivo de formar maestros para el país y en particular a que contribuyan con lo aprendido al fortalecimiento de la educación en sus lugares de origen

"De plaza a parque, de parque a plaza: Propuesta didáctica para la enseñanza de la historia ambiental en secundaria y preescolar en la Institución Educativa Robledo, Calarcá"

Al desarrollarse la historia en el aula dentro del marco de un espacio ajeno, es difícil, por no decir imposible, que se formen ciudadanos conscientes de las estrechas relaciones entre la naturaleza/cultura, sociedad/ecosistema, ser humano/espacio. Favoreciendo así una errónea concepción del ambiente. Bajo este contexto, consideramos importante además de pertinente realizar una propuesta didáctica que integre realmente la historia ambiental teniendo en cuenta sus componentes epistemológicos, teóricos y conceptuales con el currículo de secundaria y preescolar. Esto con el fin de generar resultados acertados en los desempeños de los estudiantes y también en su ejercicio como ciudadanos en un futuro. La propuesta está enfocada a generar en la institución un impacto en que la historia como hilo conductor, sea el componente para comprender las problemáticas ambientales desde una perspectiva interdisciplinar. De esta manera también formular dentro de esta propuesta una alternativa para la enseñanza de la historia diferente a la tradicional, tanto en la didáctica como en los contenidos. Teniendo en cuenta la metodología Investigación Acción Participativa se implementó un semillero de historia con estudiantes del grado décimo académico y preescolar A de la Institución Educativa Robledo. Junto a SEHAM (Semillero de Historia Ambiental) elaboramos la reconstrucción de la historia ambiental de la Plaza Bolívar de Calarcá, convirtiéndose este lugar emblemático del municipio en un “aula viva” objeto de nuestra práctica pedagógica en el marco de una didáctica no parametral. Los estudiantes participaron como co-investigadores de esta manera se incluyó la enseñanza de la historia ambiental en nuestra institución convirtiéndola en el hilo conductor del PRAE, además de realizar un aporte a la historia local. Proponemos entonces una enseñanza de la historia que aproxime a los estudiantes incluido el preescolar hacia un aprendizaje histórico y que articule la historia ambiental dentro del contexto local como una manera de comprender el presente. De esta manera, la enseñanza de la historia deja de ser en nuestra institución un bloque de datos y fechas, una historia muerta en los libros, una historia abstracta. Para convertirse en una cuestión socialmente viva, un conocimiento práctico y con una función social, en términos pedagógicos: un aprendizaje significativo

El Workshop entre docencia e investigación

Terceras Jornadas sobre Investigación en Arquitectura y Urbanism