Guía de estrategias metodológicas con enfoque contructivista para los docentes

PDFEl presente proyecto de trabajo previo a la obtención del Grado Académico de Magíster en Educación Superior surge con la finalidad de establecer la importancia de las estrategias metodológicas con enfoque constructivista para lograr la calidad del desempeño docente. Así, decidí investigar la situación educativa y plantear el siguiente problema: ¿Qué incidencia tiene una guía de estrategias metodológica con enfoque constructivista en los procesos de aprendizaje y desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil en el año 2010? En la etapa de diagnóstico los docentes consideraron necesario durante el proceso de aprendizaje fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico de sus estudiantes y se sienten identificados con el modelo constructivista por lo están de acuerdo con la propuesta educativa de una guía de estrategias metodológicas con enfoque constructivista que oriente el pensamiento crítico de los estudiantes de las diversas carreras de la Facultad. El Marco Teórico contiene los fundamentos de soporte del constructivismo, del pensamiento crítico y de las estrategias metodológicas. La metodología que se utilizará en el presente trabajo requiere de los métodos: analítico, sintético y de proyectos. Entre las técnicas que apoyarán el trabajo científico tenemos la encuesta y el fichaje. Los docentes necesitan mantener la calidad del desempeño docente. Las estrategias metodológicas ayudarán en la formación académica de seres proactivos, que comprendan los problemas de la sociedad y planteen soluciones acorde a las necesidades del siglo XXI y logrando un pensamiento de calidad.This project work prior to obtaining a Master's Degree in Higher Education emerges in order to establish the importance of the approaches with a constructivist approach to achieve the quality of teaching performance. So, I decided to investigate the educational situation and ask the following question: What impact has a methodological strategy guide constructivist learning processes and critical thinking of students of the Faculty of Philosophy and Education Sciences University of Guayaquil in 2010? In the diagnostic phase teachers considered necessary during the learning process to enhance the development of critical thinking in their students and identify with the constructivist model thus agree with the educational proposal of a methodological strategy guide constructivist approach guide the students' critical thinking of the various races of the Faculty. The theoretical framework provides the basis to support constructivism, critical thinking and teaching strategies. The methodology used in this work requires methods: analytical, synthetic and projects. Among the techniques that will support the scientific work we survey the deal. Teachers need to maintain the quality of teaching performance. Methodological strategies help in academic proactive beings, who understand the problems of society and put forward solutions tailored to the needs of the XXI century and achieving quality thinking

Revisión crítico-analítica sobre el pensamiento crítico en el contexto educativo

La presente revisión crítico-analítica sobre el pensamiento crítico en el contexto educativo aborda los postulados sobre el proceso de Pensamiento Crítico (PC) de los investigadores norteamericanos Richard Paul y Linda Elder. La presente revisión se realizó, sin aplicación o reformulación práctica de la problemática, un análisis de forma crítica sobre el conjunto de estudios que se han desprendido de la tesis planteada por Paul y Elder, planteando no manipular el objeto de estudio adoptado, sino justificar la necesidad del mismo en un determinado contexto, el educativo, y adoptar una postura desprendida de la revisión sistemática de fuentes secundarias, como fueron los documentos de autores principales y relevantes en el tema, como son: Robert Ennis, Matthew Lipman, Peter A. Facione, Martha Nussbaum, de tal forma que, a partir de su análisis, se puedan identificar las implicaciones que tienen estos estudios dentro de dicho contexto educativo. Las implicaciones del PC en el contexto educativo se estableció una co-responsabilidad planteada desde los sujetos de la enseñanza-aprendizaje (maestro-alumno) Basados en estas premisas se consideró que para el desarrollo y del PC no basta con desarrollar ciertas habilidades en la mente sino que es necesario estar dispuesto y motivado para hacer uso de ellas cuando las circunstancias así lo requieran. Desde esta lógica formar a los estudiantes para pensar de modo crítico, consiste en combinar el desarrollo de habilidades cognitivas del pensamiento crítico y afinar las disposiciones intelectuales como resultado de una mente que “piensa, siente y actúa en coherencia”, objetivo que se espera continúe desarrollándose después de cualquier proceso de formación académica.MaestríaMagister en Educació

Inventario de la filosofía en Nuevo León

A reflection on the philosophical traditions at the Autonomous University of Nuevo Leon and in the city of Monterre

Enfoque Integral Holónico-Holístico para el desarrollo de las organizaciones de acuerdo al Modelo de Ken Wilber

El objetivo fundamental de la tesis es responder la pregunta ¿Cuáles son las implicaciones del enfoque holístico-holónico en la gestión de los procesos internos y externos, individuales y colectivos en las organizaciones? Para lograrlo, se hizo uso de una investigación bibliográfica a profundidad, de renombrados consultores, psicólogos, teóricos, creadores, filósofos, a fin de dar un marco conceptual de partida, sobre cómo se visualiza a una organización, desde las metáforas “mecanicista” y “orgánica”, pasando por la “Teoría de Fractales” de Benoit Mandelbrot y la “Teoría General de Sistemas” de Ludwig Von Bertalanffy, a fin de concluir en la propuesta Wilberiana, integral-holónica-holística de Ken Wilber, eje fundamental de la presente tesis. Una de sus más importantes contribuciones en el mundo académico, es su modelo de Cuatro Cuadrantes: 1. El individual-interno (espacio del “YO”, de las emociones, pensamientos, creencias, el mundo cognitivo), 2. El individual-externo (espacio del “ELLO”, las conductas, habilidades, comportamientos, rendimiento), 3. El colectivointerno (espacio del “NOSOTROS”, significados compartidos, valores, símbolos, cultura del grupo) y 4. El colectivo-externo (Operaciones, procesos, flujos de trabajo, tecnología, diseño organizacional y resultados), como un gran mapa estructural integral, funcional y práctico, que puede aplicarse a cualquier actividad humana, convirtiéndose en una suerte de brújula para incluir todos los niveles de evolución de la consciencia, las líneas de desarrollo, los estados de percepción y aprendizaje, los tipos y modalidades de expresión humana, todo expuesto magistralmente en una de sus obras más trascendentes: “Una teoría de todo”. La investigación pudo identificar el creciente interés global y actual por el cambio de paradigma hacia la integralidad, por lo que luego de seguir en esa búsqueda de cómo presentar un mapa en la práctica se propuso incluir algunas herramientas, sistemas, modelos, estructuras, procesos, diagnósticos, etc. que trabajan articuladamente y cuya importancia y presencia las encontramos en las más variadas longitudes y latitudes del ámbito organizacional, giros de negocio, realidades locales y globales. Las escogidas fueron: 1. Liderazgo y Práctica Integral de Vida (P.I.V.), 2. Diagnóstico DISC y Coaching, 3. Indagación Apreciativa y la Quinta Disciplina, 4. Gestión por procesos (B.P.M.) y Balanced Score Card (B.S.C.

El conocimiento de lo social II. El método-estrategia

Para estudiar y comprender algo tan complejo, dinámico y cambiante como la sociedad, se requiere de nuevos modelos para la investigación social y la producción del conocimiento científico de lo humano colectivo. Con el fin de contribuir a su desarrollo, este texto esboza el perfil que debe tener el método–estrategia a utilizar, el cual debe ser tan flexible como su objeto de estudio y de amplio alcance para superar el análisis fragmentado de la sociedad, así como capaz de guiar en la respuesta de interrogantes como: ¿cómo realizar estudios empíricos aplicando los principios del pensamiento complejo? y ¿cuáles son los procedimientos e instrumentos recomendables en una investigación que pretende el conocimiento complejo de lo social? Todo ello busca incentivar a los investigadores, profesores y estudiantes de las ciencias sociales, a quienes va dirigida esta obra, cuyo contenido se puede complementar con las ideas que se exponen en "El conocimiento de lo social I. Principios para pensar su complejidad", primera parte de esta obra.ITESO, A.C

Técnicas de evaluación del testimonio en psicología forense

El presente trabajo tuvo como propósito identificar las técnicas de evaluación empleadas para determinar la credibilidad y exactitud en el testigo, así como señalar la aplicación de la psicología del testimonio en los procesos judiciales. Lo anterior se llevó a cabo mediante la técnica de investigación documental, y se recurrió a la búsqueda de fuentes impresas (libros y artículos científicos) y electrónicas (páginas web oficiales; revistas científicas y bases de datos institucionales) relacionadas con la psicología jurídica, forense, criminal y estudios en el ámbito del testimonio. Para ello, se buscó responder a las siguientes interrogantes de investigación: - ¿Los estudiantes mexiquenses reciben formación respecto a la psicología jurídica y sus diferentes campos de intervención? - ¿Cuál es la pertinencia de la evaluación del testimonio dentro del ámbito judicial? Los hallazgos revelaron que, la psicología jurídica ha sido ampliamente explorada en países como Estados Unidos y España; sin embargo, en México aún se cuenta con un significativo rezago, principalmente en su formación a nivel licenciatura (tomando como referente lo abordado por el plan de estudios de nuestra facultad, respecto a la psicología jurídica y sus campos de intervención), y de manera extracurricular. En lo que concierne a las técnicas del testimonio, se identificaron doce (diez con bases empíricas, y dos que carecen de sustento científico; sin embargo, son empleadas), que se relacionan estrechamente con la aplicación de la entrevista, y la exploración de procesos psicológicos: percepción, atención y memoria. Esto con la finalidad de que el profesional en la evaluación del testimonio (perito en psicología), pueda auxiliar al testigo en la recuperación de la información, y de este modo, el experto colabore con el sistema de justicia. Finalmente, se sugiere la creación de una especialidad en psicología jurídica que brinde los conocimientos generales para su ejecución

La tutoría para la empleabilidad en el proceso formativo de la licenciatura en trabajo social de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Para la presente investigación se utilizó una metodología mixta, por medio de la aplicación de una escala tipo Likert, y dos cuestionarios de preguntas abiertas a aquellos estudiantes que se encontraban cursando octavo y noveno semestre, haciendo una población total de 51 estudiantes; además de realizar entrevistas semiestructuradas a 4 estudiantes y 3 docentes con el fin de triangular la información obtenida

Experiencias en el aula: tercer encuentro de prácticas pedagógicas innovadoras.

Experiencias de profesores en su quehacer en los distintos ambientes de aprendizaje presenciales y a distancia.Para el Centro de Excelencia Docente aeiou constituye un honor presentar la publicación del Tercer Encuentro de Prácticas Pedagógicas Innovadoras en el que se destacan cuarenta trabajos de profesores de UNIMINUTO provenientes de diferentes sedes. Con este encuentro son ya tres que bajo la dirección de aeiou los profesores han compartido su quehacer en los distintos ambientes de aprendizaje presenciales y a distancia. Cada año el Centro de Excelencia Docente invita a los profesores a participar en este evento, para el 2108 además de la inscripción voluntaria por parte de cada profesor, se invitó al estudiantado a que postularan a sus profesores que consideraban eran innovadores y creativos en el cumplimiento de su función docente y se obtuvo una respuesta importante por parte de los estudiantes, que para algunos profesores resultó sorpresiva porque quizás no habían considerado que el trabajo que hacían en su ambiente de aprendizaje era diferente, fuera de lo común. Luego de una evaluación de jurados nacionales e internacionales de las prácticas presentadas y de la realización del evento, que tuvo como novedad hacerlo de forma simultánea en cuatro sedes donde UNIMINUTO tiene presencia: Buga, Ibagué, Pereira y Bogotá, se comparte la presente publicación para tener como referencia y evidencia el trabajo que los profesores hacen a diario

La formación y el trabajo docente en el Ecuador

Para la Red Estrado Ecuador profundizar sobre los procesos ocurridos en los últimos diez años en la educación ecuatoriana y su incidencia en la profesión y el trabajo docente se constituía en un tema prioritario, toda vez que en el Ecuador ha transitado por una serie de transformaciones que provocan miradas diversas y tensiones respecto las definiciones de la política educativa pública en torno a la cuestión docente (trabajo, formación y profesión docente). El libro incluye catorce artículos organizados en tres secciones: conferencias magistrales, formación y trabajo docente y contribuciones diversas. La multiplicidad de posiciones que se exponen en los artículos refleja la mirada plural sobre el tema del Seminario. La Red ESTRADO capítulo Ecuador espera con este libro contribuir a la reflexión sobre el trabajo y la profesión docente en nuestro país y que los aportes de cada autor y autora permitan profundizar el debate educativo