El juego como estrategia lúdica para el desarrollo de la motora gruesa en niños y niñas del multinivel en el preescolar comunitario carrusel de los niños

En el presente trabajo abordaremos la temática ¨ el juego como estrategia lúdica para el desarrollo de la motora gruesa en niños y niñas del multinivel, durante el primer semestre del 2019¨. La presente investigación tiene un enfoque cualitativo ya que esta pretende describir la problemática que está aconteciendo en el preescolar comunitario carrusel de los niños, en lo que respecta al juego como estrategia lúdica para el desarrollo de motora gruesa en los niños y niñas. Durante la observación se en encontró que la docente no implementa estrategias ni actividades que estimulen habilidades de motora gruesa en los niños y niñas como: saltar, correr, trotar, trepar entre otros. Es de suma importancia considerar en esta investigación, el juego como estrategia lúdica para el desarrollo de la motora gruesa, ya que es necesario que los docentes de educación infantil se cuestionen acerca de sus prácticas educativas, y más si en ellas está implícito el juego deberían considerar, como es que dicha estrategia está siendo útil o no para los niños. El estudio es descriptivo, por cuanto comprende y describe las cualidades del fenómeno en estudio, según su temporalidad es transversal, por cuanto el estudio se desarrolla durante el primer semestre del año 2019. El análisis se realizó por objetivos tomando en cuenta la información de los instrumentos aplicados. Para conocer cuáles son las estrategias lúdicas que implementa la docente para el desarrollo de la motora gruesa, se realizaron guías de observación del proceso de enseñanza aprendizaje donde se constataron las fortalezas y dificultades que presenta la docente en lo que respecta al desarrollo de estrategia lúdica integradas con actividades de motora gruesa en su planeación diaria, se realizaron entrevistas a la directora y docente para conocer su perspectiva de la problemática, además se realizaron actividades para identificar habilidades y dificultades en los niños y niñas donde se encontró como fortaleza que la mayoría de los niños les gusta participar en las actividades, también se observó como dificultad que algunos tienen poco desarrollo del lenguaje, se les dificulta seguir instrucciones, seguir circuitos de ejercicios de motora gruesa, algunos se les dificulta saltar y trepar, poseen poco dominio corporal y de equilibrio. Se realizaron recomendaciones a la docente para que sea un poco más dinámica y utilice el juego como una herramienta lúdica para fortalecer las debilidades de los niños y niñas y se presentó un manual con propuestas lúdicas de acuerdo a la realidad y dificultades de los niños y niñas del preescolar comunitario, para que la docente los motive a los niños y niñas a desarrollar su motora grues

Percepciones docentes sobre la importancia del juego en el desarrollo del lenguaje oral en la articulación entre NT2 y NB1

Tesis (Magíster en Lenguaje y Comunicación)La presente investigación responde a la teoría fundamentada, en donde los hallazgos emergen desde entrevistas en profundidad sobre las percepciones que tiene un grupo de docentes del área de pre básica y básica de la región de Valparaíso. Se aborda la necesidad de comprender la importancia del juego en la articulación entre los niveles NT2 y NB1 en el desarrollo del eje de oralidad. En Educación Parvularia el juego es considerado como un principio pedagógico activo, privilegiado y central para el desarrollo de funciones cognitivas superiores en los niños y niñas. Sin embargo, en Educación General Básica el juego está inmerso solo de forma implícita en actividades lúdicas que invitan al disfrute y a la curiosidad por las palabras. Este artículo pretende entender cómo los docentes asumen y administran esas diferencias pedagógicas con respecto a la importancia que adquiere el juego en ambos niveles educativos, en particular, con respecto al desarrollo oral de los alumnos.The investigation responds to the grounded theory, where the findings emerge from indepth interviews about the perceptions of a group of teachers in the pre-basic and basic area of the Valparaíso region. The need to understand the importance of play in the articulation between NT2 and NB1 levels in the development of the orality axis is addressed. In Nursery Education the game is considered as an active, privileged and central pedagogical principle for the development of superior cognitive functions in boys and girls. However, in Basic General Education the game is implicitly immersed in playful activities that invite enjoyment and curiosity about words. This article aims to understand how teachers assume and manage these pedagogical differences with respect to the importance of the game in both educational levels, in the oral development of students

El juego como estrategia motivacional en el desarrollo de la lectura y escritura de los niños y niñas del primer grado A del turno matutino de la Escuela pública Paul Harris del Distrito II Municipio de Managua, Departamento de Managua, durante el segundo semestre del año 2016

Desde el año 2014 aproximadamente el Ministerio de Educación inició con una transformación curricular en los primero y segundos grados de la primaria orientando como la implementación del método FAS (Fónico, Analítico y Sintético) retomando el juego como una estrategia metodológica y pedagógica que contribuya a desarrollar la habilidad de la lectoescritura en los niños y niñas de estos grados de la primaria. En la Escuela Pública Paul Harris se desarrolló una situación problemática que aqueja a los estudiantes del primer grado A del turno matutino quienes se encuentran desarrollando su proceso de adquisición de la lectura y escritura con la facilitación de su docente, sin embargo se ha observado que la misma no recurre al juego como estrategia metodológica y de motivación que induzca al niño y niña a desarrollar tan importante habilidad, esto preocupa a la dirección del centro de estudio y como investigadoras nos interesa comprender e interpretar esta situación. En el estudio se empleó la metodología cualitativa de tipo descriptivo, interpretativo y transversal. Se diseñaron y aplicaron instrumentos como la entrevista aplicada a la directora del centro y a la docente del primer grado; también se requirió de la observación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, finalmente se les administró a los estudiantes una prueba de lectoescritura con el fin de describir el nivel de dominio que presentan de esta habilida Dentro de las principales conclusiones del estudio en cuanto a la implementación del juego como estrategia motivacional en el desarrollo de la ectoescritura por la docente del primer grado de la Escuela Paul Harris es totalmente nula, debido a la confrontación de los instrumentos, que anteriormente se han mencionado, no fue coherente a las respuestas de la directora y docente con la observación

La l?dica como estrategia pedag?gica, para potencializar la lectura y escritura, en los ni?os y ni?as del grado segundo, de la instituci?n educativa San Luis Gonzaga Sede Uribe, de la ciudad de Ibagu?

111 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto de intervenci?n se realiz? en la instituci?n educativa San Luis Gonzaga, sede Uribe, con estudiantes del grado segundo, a trav?s de un proceso de investigaci?n formativa, empleando la metodolog?a cualitativa de corte etnogr?fico y la investigaci?n ?acci?n, como proceso reflexivo sobre los discursos y practicas pedag?gicas, logrando una participaci?n activa de todos los agentes educativos, encaminados al fortalecimiento de competencias lecto-escriturales en los ni?os, para incentivar su proceso significativo. De acuerdo a lo anterior se tom? la l?dica como estrategia pedag?gica, para motivar los procesos lecto-escriturales en los estudiantes, con el fin de fortalecer el ?mbito acad?mico y actitudinal frente al proceso de ense?anza-aprendizaje. Por tal raz?n se realizaron talleres y t?cnicas de investigaci?n cualitativa como la observaci?n, diario de campo, entrevistas, indagaci?n documental y la iteraci?n con los agentes educativos, permitiendo analizar las diferentes falencias en relaci?n a su proceso lecto-escritural, y como la l?dica como estrategia pedag?gica, es motivante para mejorar dichos procesos. Es as? como se logr? una mirada hol?stica en el desarrollo de los procesos de an?lisis, planeaci?n y ejecuci?n del proyecto, evidenciando alcances y resultados, en la importancia de incentivar la lectura y escritura en los ni?os, para su mejor desenvolvimiento en la sociedad. Palabras claves: competencias lecto-escriturales, l?dica, investigaci?n, aprendizajes, desarrollo, estrategias pedag?gicasThis project was made with intervention of educational institution ?San Luis Gonzaga?, headquarters ?Uribe?, with second grade students. This was done using a process ethnographic and research. As a reflexive process on the discourses and pedagogical practices, obtaining an active participation of all the educational agents. This is aimed at strengthening literacy skills in children, to encourage their significant process It used a play as a pedagogical strategy to motivate the reading and writing processes in the students. In order to strengthen the academic and attitudinal environment in front of the teaching-learning process. For that reason, we will develop workshops and techniques of qualitative research such as observation, field diary, interviews, documentary inquiry and iteration with educational agents, allowing us to analyze the different shortcomings in relation to their literacy process, and as playful as a pedagogical strategy, Is motivating to improve those processes. Finally, It was obtained a holistic view in the development of the processes of analysis, planning and execution of the project, evidencing scope and results. This was important to encourage reading and writing in children and within society. Key words: Lecto-scriptural competences, playfulness, research, learning, development, and pedagogical strategies

Programa de juegos verbales para la enseñanza-aprendizaje de la expresión oral en los niños de 5 años de la ciudad de Chiclayo

La investigación se realizó en 11 Instituciones Educativas de Chiclayo, en las aulas de 5 años, dicha investigación permitió determinar, que para poder lograr mejorar la enseñanza-aprendizaje de la expresión oral en los niños de esta edad, se diseñará un programa de juegos verbales como: adivinanzas, trabalenguas, rimas y retahílas. Además, se comprobó que dentro de la planificación de las docentes no contemplan estrategias apropiadas para desarrollar la expresión oral de manera novedosa e interesante. El objetivo de la investigación fue proponer un programa de juegos verbales para la enseñanza-aprendizaje de la expresión oral en los niños de 5 años. El estudio responde a una investigación cuantitativa- descriptiva, aplicándose una encuesta a las docentes de las 11 Instituciones Educativas. En la misma, se analizan como contribuir mediante talleres el logro de la enseñanza de la expresión oral en los niños. Los resultados obtenidos de las encuestas, revelan que en un 76% las docentes hacen uso de las adivinanzas como recurso que ayuda a desarrollar la memoria y la comprensión en los niños del nivel inicial de 5 años, por otro lado, un porcentaje mínimo que es el 16% usan las rimas para la comprensión de ideas en los niños, esto demuestra que, las docentes deben hacer uso de las rimas al momento de aplicarlas en las sesiones de clases. Sin embargo, un 48% de docentes usan los trabalenguas para poder ponerlas en práctica y un 4% de docentes, no estimulan la articulación en los niños del nivel

Estrategias para el desarrollo de la socialización en los niños y niñas de II nivel del Preescolar Paula Úbeda, anexo a la Escuela Sotero Rodríguez de Estelí, en el turno vespertino, durante el año 2015

La socialización es el proceso mediante el cual los niños aprenden a diferenciar lo aceptable y positivo de lo inaceptable y negativo en su comportamiento. El presente estudio sobre “Estrategias para el desarrollo de la socialización en el Preescolar Paula Úbeda, en el municipio de Estelí, del año 2015” fue realizado en el marco de la asignatura Investigación aplicada. El propósito de esta investigación es promover estrategias para el desarrollo de la socialización en los niños y niñas de edad preescolar a fin de compartir experiencias educativas. Para desarrollar este trabajo se hizo uso de técnicas e instrumentos propios de la investigación como la observación, entrevista, grupo focal y diario de campo, los que fueron aplicados a docente, directora, niños y niñas con sus respectivas guías, se tomó como muestra a niños y niñas de segundo nivel. La información se procesó mediante tablas que permitieron reducir la información y la selección de los resultados. Los resultados de este estudio servirán de apoyo al personal docente y a la comunidad educativa, así como a estudiantes de Educación Infantil, para que este pueda aplicar estrategias nuevas en su planificación que favorezca el aprendizaje de los y las niñas. Los agentes que influyen en dicho proceso como la familia la escuela y su entorno sirven de base en este proceso para poder darle respuesta a los principales conflictos que enfrentan los niños/as, derivados de la vida diaria del hogar, y posteriormente que sean trasladados a la vida diaria del aula de clase por ellos. El juego, los cantos con mímicas, las dinámicas son las mejores estrategias que podemos implementar con los y las niñas, para que establezcan relaciones afectivas, psicomotoras, sociales e intelectuales con los demás. Es un reto para el docente promover estrategias educativas y actividades prácticas que puedan favorecer en el desarrollo de habilidades y destrezas sobre el principio de la socialización de nuestros niños y niñas

La implementaci?n de la m?sica infantil como agente motivador en el desarrollo de las dimensiones de los ni?os de preescolar

96 p. Recurso Electr?nicoComo parte de la formaci?n del Licenciado en Pedagog?a Infantil de la Universidad del Tolima se apropia el desarrollo de un proceso de Investigaci?n Formativa, que formaliza la generaci?n de espacios de intervenci?n pedag?gica en los diferentes contextos educativos del ni?o en edad preescolar. El presente documento evidencia el desarrollo del proceso de investigaci?n llevado acabo con los ni?os del grado transici?n del Jard?n Infantil Mar?a Montessori. El proyecto en su fase de caracterizaci?n parte de la identificaci?n del problema que sustenta una desmotivaci?n general de los ni?os para la realizaci?n de las actividades escolares diarias, y para lograr los objetivos de aprendizaje. En su etapa de intervenci?n y desarrollo metodol?gico el proyecto propone y orienta la M?sica Infantil como estrategia motivadora que permite fortalecer el desarrollo de las dimensiones, facilitando as? el desarrollo integral de los ni?os desde el nivel preescolar. Se propone para ello el Proyecto Pedag?gico de Aula denominado Magia Musical, para implementar acciones motivadoras para los ni?os desde la m?sica, el canto, las rondas, la expresi?n corporal, el juego y la l?dica; favoreciendo a su vez, la generaci?n de ambientes de aprendizaje m?s enriquecidos para la intervenci?n pedag?gica desde el aula preescolar. De esta forma el proyecto de investigaci?n, fundamenta la investigaci?n como un eje de formaci?n integral para el Pedagogo Infantil, generando nuevas posibilidades para construir y proponer transformaciones educativas tomando la m?sica como agente motivador fundamental para el desarrollo y aprendizaje de las infancias. Palabras claves: Dimensi?n del desarrollo, expresi?n, m?sica infantil, motivaci?n, estimulaci?n.As part of the training of the graduate in child pedagogy of the University of Tolima appropriates a process of formative research, which formalizes the achievement of spaces of pedagogical intervention in different educational contexts of child in preschoolage children. This document evidence the development of the process of research carried out with the graders transition from Maria Montessori child garden. The characterization phase of the project is based on identification of the problem that underpins a general discouragement of children for the daily school activities, and to achieve learning objectives. In its stage of intervention and development methodological the project proposes and orients the music child as strategy motivating that allows strengthen the development of the dimensions, facilitating thus the development comprehensive of them children from the level preschool. Is proposed for this purpose the pedagogical classroom project called Musical Magic, to implement actions motivating for children from the music, the singing, rounds, corporal expression, the game and the fun; favoring at the same time, the generation of more enriched learning environments for teaching intervention from the preschool classroom. Of this form the project of research, based the research as a shaft of training integral to the pedagogue child, generating new possibilities to build and propose transformations educational taking the music as agent motivator fundamental for the development and learning of them childhoods. Keywords: Dimension of development, expression, children's music, motivation, stimulation

Estrategias para la aplicabilidad del canto en niños y niñas de III nivel en el preescolar Villa Esperanza, del municipio de Estelí, departamento de Estelí, en el primer semestre del año 2016

El interés de esta investigación está enfocado en el canto, considerando que en los centros de Educación Infantil no se hace uso adecuado del mismo, siendo este un recurso importante para el desarrollo de las temáticas orientadas a trabajar en Educación Infantil y conlleva a la formación de hábitos, habilidades y destrezas que la niñez debe adquirir durante el proceso que lo prepara de manera integral para la vida. Con este trabajo, se pretende promover la práctica adecuada del canto, que se facilite el proceso enseñanza aprendizaje, la comprensión, interiorización y la práctica del aprender haciendo

Importancia del juego como estrategia de enseñanza en el tercer nivel del Preescolar Comunitario San José de la Laguna durante el II semestre del año 2012

En esta investigación se pretende dar a conocer la importancia que tiene el juego como estrategia de enseñanza en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas del preescolar San José de La Laguna San Nicolás. Se considera que el juego es una necesidad básica en la edad preescolar además de ser una de las experiencias humanas más ricas y de mayor valor. Introducir el juego en las actividades educativas que realizan las niñas y niños es una manera de fomentar el apoyo mutuo y cooperativo tomando en cuenta que, cuando las actividades en el preescolar son alegres y motivadoras, a los niños y niñas se les despierta la alegría, fantasía y el deseo de asistir a clase. El juego debe estar presente en todas las actividades de la vida cotidiana, con el fin de contribuir al desarrollo integral del niño y la niña. Froebel, (1852) reconoció que el juego favorece el desenvolvimiento cerebral y contribuye a la formación del carácter. Ha tenido el mérito de ser el primer pedagogo en sistematizar la educación. Esto significa que las docentes de preescolar y educadoras comunitarias que trabajan en este nivel, deben dirigir sus actividades educativas con este fin. Con el presente estudio se pretende dar a conocer la importancia del juego como estrategia de enseñanza en el desarrollo integral del niño y la niña, al mismo tiempo, destacar la valiosa participación de todos los actores y responsables en su educación. Con esta investigación esperamos motivar a educadoras, futuros profesionales de la carrera de Educación Inicial y así mismo despertar el interés por mejorar la atención de niños y niñas de este nivel, considerándolo como pilar fundamental para el desarrollo intelectual, social y destrezas en los niños y las niñas en edad preescola

Estrategias lúdicas para el desarrollo de la socialización en los niños de primer nivel del Centro Preescolar de Aplicación Arlen Siu, ubicado en el distrito 1 del municipio de Managua, durante el II semestre del año lectivo 2016

Esta investigación con enfoque cualitativo, consiste en la descripción y observación directa de los hechos o sucesos acontecidos con las docentes y niños de I nivel, que fueron autores partícipes de la investigación en estudio, donde se captó y recopiló información necesaria sobre el tema de las estrategias lúdicas que aplican las docentes para favorecer el desarrollo de la socialización en los niños y niñas. Las técnicas utilizadas son la entrevista, observación, consultas bibliográficas, y análisis de diarios de campo. Fue en el Centro Preescolar de Aplicación Arlen Siu el escenario, donde se realizó este estudio inmerso en un contexto social, en el que se identificó que las docentes utilizaron muy pocas estrategias lúdicas para el desarrollo de la socialización, por esta razón los niños permanecían sentados aun cuando las docentes realizaban las actividades de cantos y juegos. Cabe aclarar que a través de estas estrategias lúdicas las docentes no promovieron la socialización e interacción en el grupo de infantes, pero si favorecieron otras áreas como la motora fina, el lenguaje, el área cognitiva y la auditiva. La docente de preescolar, tiene que centrarse en el juego y canto como la principal estrategia lúdica que provee al niño, su desarrollo social, por esta razón, se hace necesario que la docentes se fortalezcan en la aplicación de las actividades lúdicas y tomen conciencia de la importancia que tiene el desarrollo del área de socialización en los niños a través de las estrategias lúdicas de cantos y juegos y el aprovechamiento máximo del tiempo y del espacio, en el desempeño pedagógico de las docentes, de la puesta en práctica de los cantos y juegos como principal y relevante estrategias lúdicas, necesarias para el desarrollo de la socialización e interacción en los niños y niñas. Y en base a estas necesidades, se realizó una propuesta de plan de capacitación, para las docentes de I nivel del Centro Preescolar De Aplicación Arlen Siu UNAN