Formal analysis of the communication of probabilistic knowledge

This paper discusses questions about communication of probabilistic knowledge in the light of current theories of agent communication. It will argue that there is a semantic gap between these theories and research areas related to probabilistic knowledge representation and communication, that creates very serious theoretical problems if agents that reason probabilistically try to use the communication framework provided by these theories. The paper proposes a new formal model, which generalizes current agent communication theories (at least the standard FIPA version of these theories) to handle probabilistic knowledge communication. We propose a new probabilistic logic as the basis for the model and new communication principles and communicative acts to support this kind of communication.IFIP International Conference on Artificial Intelligence in Theory and Practice - Agents 1Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Software educacional sobre escala de pessoal de enfermagem: elaboração, desenvolvimento e aplicação via internet

O propósito deste estudo foi descrever as etapas de desenvolvimento de um software sobre o tema Escala de Pessoal de Enfermagem, criado para subsidiar o ensino do tema, bem como servir de instrumento de consulta aos profissionais enfermeiros, uma vez que reúne, dentre outros tópicos, a legislação trabalhista, depoimentos e simulação. A metodologia utilizada constituiu-se das fases de planejamento e desenvolvimento, sendo que essa última envolveu várias etapas e profissionais, conforme detalhado no artigo. Embora se reconheça a necessidade de atualização permanente do sistema, considera-se um avanço, no ensino e na prática gerencial dos enfermeiros, poder contar com um recurso que pode ser facilmente acessado na ampla rede mundial de computadores.El propósito de este estudio fue describir las etapas de desarrollo de un software sobre el tema Escala de Personal de Enfermería, creado para subsidiar la enseñanza del tema, bien como servir de instrumento de consulta a los profesionales enfermeros, ya que reúne, entre otros tópicos, la legislación laboral, testimonios y simulación. La metodología utilizada se constituyó de las fases de planeamiento y desarrollo, que involucró varias etapas y profesionales, conforme detallado en el artículo. Aunque se reconoce la necesidad de actualización permanente del sistema, se considera un avance, en la enseñanza y en la práctica gerencial de los enfermeros, poder contar con un recurso al cual se puede acceder fácilmente en la amplia red mundial de computadoras.This study aimed to describe the development stages of software about Nursing Staff Scale, created to support teaching of the subject, as well as to serve as a consultation instrument for professional nurses, since it joins labor legislation, testimonies and simulation. The adopted methodology consisted of the planning and developmental phases, with various stages and professionals, as detailed in the article. Although the need for continuous updating of the system is recognized, the availability of a resource that is easily accessed through the world wide web is considered an advance in teaching and in nurses' management practice

Formal analysis of the communication of probabilistic knowledge

This paper discusses questions about communication of probabilistic knowledge in the light of current theories of agent communication. It will argue that there is a semantic gap between these theories and research areas related to probabilistic knowledge representation and communication, that creates very serious theoretical problems if agents that reason probabilistically try to use the communication framework provided by these theories. The paper proposes a new formal model, which generalizes current agent communication theories (at least the standard FIPA version of these theories) to handle probabilistic knowledge communication. We propose a new probabilistic logic as the basis for the model and new communication principles and communicative acts to support this kind of communication.IFIP International Conference on Artificial Intelligence in Theory and Practice - Agents 1Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Task-based lessons as a teaching strategy to develop non-fictional writing skills in english with emphasis on grammatical cohesion.

Este estudio propone lecciones basadas en tareas como una estrategia de enseñanza para desarrollar habilidades de escritura de ficción no en Inglés con énfasis en la cohesión gramatical. La investigación se llevó a cabo con una muestra de población de 8 estudiantes de segundo semestre de la Tecnología en Negocios Internacionales en el SENA en Apartadó, Antioquia.This study proposes task-based lessons as a teaching strategy to develop non fictional writing skills in English with emphasis on grammatical cohesion. The research was carried out with a sample population of 8 students from second semester of the Technology in International Business at SENA in Apartadó, Antioquia

Overcoming barriers: the local and the innovative dimensions of inclusive socio-educational practices

This paper discusses some results of a broader research, focusing on a set of eleven socio-educational practices aiming to overcome school failure and dropout, developed in Portugal, giving particular attention to the local and innovative dimensions. This research aims to understand the point of view of the several actors involved, about which factors, processes and relationships contribute the most to building such practices. Data was gathered through documental analysis and semi-structured interviews with those (institutionally) responsible for each practice under study, and was analysed using two instruments. From the point of view of the people responsible, the practices that contribute the most to overcoming school failure and dropout fall into one of four categories: Study Support (4 Practices), Student Grouping (3), Mediation (3) and Pedagogical Differentiation (1). Some practices mobilise resources; others interfere with learning and life contexts, in order to confront institutional, situational and dispositional barriers to participation and learning. Those practices seem to have an impact on school-family communication. Formal schooling, as well as the socio-cultural inclusion of youth from disadvantaged backgrounds, are seen as relevant; yet, we can observe a somewhat fragile involvement of families and communities in practices aimed at promoting their youth’s educational success.Este texto analiza algunos resultados de una investigación más amplia, centrada en un conjunto de once prácticas socioeducativas destinadas a superar el fracaso y el abandono escolar, desarrolladas en Portugal, prestando especial atención a las dimensiones locales e innovadoras. Su objetivo es comprender el punto de vista de los diversos actores involucrados, acerca de qué factores, procesos y relaciones contribuyen más a la construcción de tales prácticas. Los datos se recopilaron mediante análisis documental y entrevistas semiestructuradas con los responsables (institucionalmente) de cada práctica, y se analizaron utilizando dos instrumentos. Para las personas responsables, las prácticas que más contribuyen a superar el fracaso escolar y el abandono escolar se dividen en una de cuatro categorías: Apoyo al estudio (4 prácticas), Agrupación de estudiantes (3), Mediación (3) y Diferenciación pedagógica (1). Algunas prácticas movilizan recursos; otros interfieren con el aprendizaje y los contextos de la vida, para enfrentar las barreras institucionales, situacionales y disposicionales a la participación y el aprendizaje. Esas prácticas parecen tener un impacto en la comunicación entre la escuela y la familia. La escolarización formal, así como la inclusión sociocultural de jóvenes de entornos desfavorecidos, se consideran relevantes; sin embargo, se puede observar una participación algo frágil de las familias y las comunidades en las prácticas destinadas a promover el éxito educativo de sus jóvenes.This research is funded by National Funds through FCT - Foundation for Science and Technology (Portugal), in the context of project PTDC/MHCCED/3775/2014. This research is funded by CIEd – Research Centre on Education, project UID/CED/01661/2019, Institute of Education, University of Minho, through national funds of FCT/MCTES-PT

Culturas, Identidades e Litero-Línguas Estrangeiras; atas do I Colóquio Internacional de Línguas Estrangeiras (CILE)

Num mundo indubitavelmente global, a aprendizagem de línguas estrangeiras (LE) revela-se cada vez mais imprescindível e urgente. A crescente mobilidade internacional a par da consequente cidadania europeia e mundial concorrem para a promoção inevitável da diversidade linguística e para o desenvolvimento de competências comunicativas e interculturais, tão apregoadas pelos órgãos de governação educativa europeus. Neste contexto, o Conselho da Europa, com a criação do Portefólio Europeu de Línguas, incentiva a aprendizagem de várias línguas estrangeiras não só dentro e fora do sistema escolar, mas também como meio de facilitar a mobilidade global, implicando inevitáveis e necessárias adaptações linguísticas ao país de acolhimento. Neste sentido, o processo ensino/aprendizagem das línguas estrangeiras deve ter também em conta a necessidade de incorporar elementos culturais e literários na prática letiva pela sua pertinência no desenvolvimento de competências linguísticas. Também o Quadro Comum Europeu de Referência para as Línguas (QECR) veio impor transparência, uniformidade e coerência nos níveis de competência a alcançar nas línguas estrangeiras com vista a uma aprendizagem cada vez mais próxima de contextos reais de comunicação, sustentada por uma abordagem comunicativa. Além disso, novos métodos de ensino pretendem melhorar eficazmente a relação dos aprendentes com as línguas estrangeiras. Desta forma, colocam-se novos desafios ao ensino das línguas estrangeiras não apenas em Portugal, mas também a nível europeu, visando potenciar a relação sociolinguística e cultural que subjaz à aprendizagem das línguas estrangeiras. Neste contexto, o Colóquio Internacional de Línguas Estrangeiras (CILE) foi pensado e organizado no sentido de se constituir como uma visão abrangente sobre as múltiplas facetas das línguas estrangeiras, que vai para além de questões meramente linguísticas. “De uma língua para a outra: perceções culturais e linguísticas” constituiu, portanto a grande linha orientadora do Colóquio. As expressões culturais, literárias e artísticas fluem natural e inevitavelmente das línguas, daí a facilidade em atribuir um duplo sentido à sigla CILE que pode também simbolizar culturas e identidades, assim como a fusão das literaturas e línguas estrangeiras, consubstanciada no neologismo litero-línguas. Este volume resulta, portanto, das comunicações apresentadas no I CILE (2015) e norteia-se pelos seguintes objetivos: reunir investigação no sentido de discutir questões da atualidade no domínio das línguas e nas suas diversas manifestações; dar voz a tendências recentes no ensino das línguas; partilhar experiências de ensino; refletir sobre os desafios do ensino das línguas estrangeiras não apenas em Portugal, como a nível internacional; debater o uso da LE como ferramenta de sobrevivência para uma integração no mundo novo, problematizando, nesta sequência, a questão identitária. Pelas razões infra expostas, organizamos o presente volume tendo em conta as diferentes áreas interdisciplinares que guiam a prática das LE. Assim, os artigos obedecem à seguinte disposição temática: Cultura e literatura: • “Jorge Semprun et Elie Wiesel: le choix du français pour témoigner une expérience concentrationnaire”, Ana Maria Alves • “Estudios Culturales y ELE: ¿matrimonio de conveniencia?”, Blanca Ripoll Sintes • “George Orwell’s “Politics and the English Language”. Euphemisms and metaphors in wartime Britain”, Elisabete Mendes Silva Didática das línguas: • “Mindful (Re)Considerations for Young Learner English Classes”, María del Carmen Arau Ribeiro • “Terminologie et didactique des langues : le mariage est-il possible pour un meilleur enseignement de la traduction?”, Christine Deschamps Estudos de caso no ensino de Línguas Estrangeiras: • “The ReCLes.pt CLIL Project in Practice: Teaching with results in Higher Education”, María del Carmen Arau Ribeiro, Margarida Morgado, Isabel Chumbo, Ana Gonçalves, Manuel Moreira da Silva e Margarida Coelho, • “Evaluating Projects involving ICT and Task-Based Language Teaching”, María del Carmen Arau Ribeiro, Maria Paula Martins das Neves, Luísa Queiroz de Campos e Walter Best • “Needs of Higher Education Students as regards Language Examinations”, Cristina Perez-Guillot e Julia Zabala-Delgado Novas tecnologias na sala de aula: • “Las Nuevas Tecnologías para el Desarrollo de la Expresión Oral Fuera del Aula”, Tamara Aller Carrera • “Twitter in the Language Learning classroom at the university: an experimentation for Dynamic and Authentic Assessment”, Annamaria Cacchioneinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Teacher-inquirer identity in light of educational innovation and during online master thesis: Examination of the inquiry skills and other related components

On a theoretical level, this thesis defines the concept of the teacher-inquirer, elaborates a theoretical model of the inquiry skills practised by teachers when they are conducting an inquiry, and identifies other components related to the teacher-inquirer identity. On a practical level, it constructs two self-report quantitative questionnaires to measure teachers¿ inquiry skills and other components related to teachers engaging in inquiries, examines relationships between the inquiry skills and other components, and categorises clusters of teachers. Data were collected from two different populations: working teachers conducting inquiries in light of educational innovations and student-teachers conducting theses as part of their studies in online postgraduate courses. In both cases teachers reported that they practised their inquiry skills at least to some extent, and several connections among the investigated components emerged. Three different inquirer profiles were identified based on the extent to which teachers practised their inquiry skills. In general, the three profiles can be ordered from high to low. Lastly, it was found that several components, including sense-making, ownership, agency, and emotions, have an impact on the development of the teacher-inquirer identity.En l'àmbit teòric, aquesta tesi defineix el concepte de professor-investigador, elabora un model teòric de les habilitats d'investigació que practica el professorat quan fa recerca i identifica altres components relacionats amb aquesta identitat. Pel que fa a l'àmbit pràctic, proposa dos qüestionaris quantitatius d'autoinforme per mesurar les habilitats d'investigació del professorat, així com altres components que hi estan relacionats, quan participa en una recerca; examina les relacions entre les habilitats d'investigació i altres components, i classifica el professorat en grups. Les dades recollides pertanyen a dues poblacions diferents: professorat en servei que fa una recerca arran d'una innovació educativa i estudiants-professors que fan una tesi com a part d'un postgrau en línia. En tots dos casos, els professors van informar que van practicar les seves habilitats d'investigació almenys fins a cert punt i que van sorgir diverses connexions entre els components investigats. S'han identificat tres perfils d'identitat d'investigador diferents en funció de la mesura en què els professors van practicar aquestes habilitats. En general, tots tres perfils es poden ordenar de dalt a baix. Finalment, s'ha trobat que diversos components, com ara el fet de donar sentit al coneixement adquirit, la propietat, la intervenció i les emocions, tenen un impacte en el desenvolupament de la identitat de professor-investigador.En el ámbito teórico, esta tesis define el concepto de profesor-investigador, elabora un modelo teórico de las habilidades de investigación que practica el profesorado cuando investiga e identifica otros componentes relacionados con esta identidad. En relación con el ámbito práctico, propone dos cuestionarios cuantitativos de autoinforme para medir las habilidades de investigación del profesorado, así como otros componentes relacionados con estas, cuando participa en una investigación; examina las relaciones entre las habilidades de investigación y otros componentes, y clasifica el profesorado en grupos. Los datos recogidos pertenecen a dos poblaciones diferentes: profesorado en servicio que lleva a cabo una investigación a raíz de una innovación educativa y estudiantes-docentes que realizan una tesis como parte de un posgrado en línea. En ambos casos, los profesores informaron de que practicaron sus habilidades de investigación al menos hasta cierto punto y que surgieron varias conexiones entre los componentes investigados. Se han identificado tres perfiles de identidad de investigador diferentes en función del grado en que los profesores practicaron estas habilidades. En general, los tres perfiles pueden ordenarse de arriba abajo. Por último, se ha descubierto que varios componentes, como el hecho de dar sentido al conocimiento adquirido, la propiedad, la intervención y las emociones, tienen un impacto en el desarrollo de la identidad de profesor-investigador.E-learnin