Estrategias docentes para incluir a un estudiante con Trastorno del Espectro Autista del sexto grado de primaria de una institución educativa pública

El presente trabajo de investigación aborda el tema de las estrategias docentes para incluir a un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA), donde se tiene como objetivo general analizar las estrategias docentes. Además, tiene como objetivos específicos describir el rol docente y describir las estrategias docentes para incluir a un estudiante con trastorno del espectro autista del sexto grado de primaria de una institución educativa pública. Esta investigación es de enfoque cualitativo y tipo descriptivo. La recolección de información se realizó a través de una entrevista semiestructurada y una ficha de observación a la docente del sexto grado de primaria donde se asegura la confidencialidad y privacidad de los datos personales de los participantes. El resultado de la investigación muestra la importancia del rol docente respecto a los estudiantes con condición TEA según el diagnóstico brindado para establecer las estrategias docentes adecuadas. Además, la necesidad de un trabajo constante con los padres de familia y el SAANEE para un proceso de aprendizaje efectivo. Asimismo, la metodología de trabajo debe ser constante y fijada a través de metas a cumplir. Finalmente, se reafirma la eficacia de las estrategias docentes revisadas en el marco teórico y se conocen nuevas estrategias empleadas durante la clase.This research work addresses the issue of teaching strategies to include students with autism spectrum disorder (ASD), where it will be found out what are the teaching strategies used to include a student with autism spectrum disorder in the sixth grade of elementary school in a public educational institution. In addition, its general objective is to analyze teaching strategies; for which the teaching role and teaching strategies are described to include a student with autism spectrum disorder in the sixth grade of primary school in a public educational institution. This research has a qualitative and descriptive approach. The collection of information was collected through a semi-structured interview and an observation sheet to the teacher of the sixth grade of primary school where the confidentiality and privacy of the personal data of the participants is ensured. The result of the research shows the importance of the teaching role regarding students with ASD condition according to the diagnosis provided to establish the appropriate teaching strategies. In addition, the need for constant work with parents and the SAANEE for an effective learning process. Likewise, the work methodology must be constant and set through goals to be met by students. Finally, the effectiveness of the teaching strategies reviewed in the theoretical framework is clearly and new strategies used during the class are known

Proposal for curricular adaptations in the Spanish language area for a sixth grade student with Autism Spectrum Disorder (ASD) from an Educational Institution in Bucaramanga

La presente investigación evidencia los resultados de trabajo de adaptaciones curriculares en el área de Lengua castellana para un estudiante con Trastorno de Espectro Autista (TEA) incluido en un grupo de sexto grado de una Institución educativa oficial de Bucaramanga. Este objetivo surge a partir de la dificultad que presentan los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) para ser incluidos en el sistema educativo colombiano y la falta de estrategias para asumirlo. Los soportes teóricos que sustentan este trabajo están representados por la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vigotsky y las contribuciones sobre educación inclusiva planteadas por Echeita, Cedeño y Duck. Desde esta mirada se diseñó un trabajo metodológico para esta área que facilita la inclusión del estudiante con TEA a través del Diseño Universal de Aprendizaje. Esta investigación inició a partir de la necesidad de favorecer la inclusión de un estudiante con TEA en una Institución Educativa de Bucaramanga, para ello se lograron diversas adaptaciones que van desde lo institucional, hasta lo social y pedagógico llevando un trabajo que abarque todas las dinámicas institucionales que puedan mejorar los procesos educativos de un estudiante con NEE, en este caso para un joven con TEA.DEDICATORIA 2 RESUMEN 7 CAPITULO 1 9 Planteamiento del problema 9 Antecedentes del Problema 10 Derecho a la educación. 10 Educación inclusiva. 11 Marco legal. 13 Currículo flexible. 16 Necesidades Educativas Especiales (NEE). 17 Problema de investigación 18 Objetivos de la Investigación 20 Objetivo General. 20 Objetivos específicos. 20 Manejo de supuestos cualitativos (Hipótesis) 20 Justificación de la investigación 21 Limitaciones de la Investigación 23 Delimitación de la Investigación 24 Definición de términos 24 Necesidades Educativas Especiales (NEE). 24 Autismo. 24 Currículo. 26 Currículo flexible. 26 Ajustes razonables. 27 Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). 27 Discapacidad. 28 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). 28 Barreras de aprendizaje y la participación. 28 Lengua castellana. 29 CAPÍTULO 2 31 Marco teórico 31 La educación inclusiva una visión desde la teoría 31 Soportes teóricos de la Educación Inclusiva 36 Marco legal 42 Currículo y currículo flexible 44 Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) 47 Estrategia pedagógica 50 Estrategias de aulas inclusivas. 51 Lectoescritura en el TEA. 53 Comunidad educativa. 54 El rol del directivo. 54 El rol del docente y su compromiso ético. 55 Rol de los padres de familia. 56 Rol de los estudiantes. 57 Investigaciones empíricas 58 CAPÍTULO 3 64 Metodología 64 Marco contextual 66 Población, participantes y selección de la muestra 67 Instrumentos de recolección de datos 67 Revisión documental. 67 Observación. 68 Entrevista. 68 Encuesta. 69 Mapa de categorías (Figura 1) 70 Procedimiento en la aplicación de instrumentos 71 Prueba piloto 73 Fases para la recolección de datos 73 Primera fase: Capacitación a la comunidad educativa. 73 Segunda fase: Selección de estrategias y construcción de las adaptaciones curriculares para el área de Lengua castellana. 75 Tercera fase: Socialización y fortalecimiento de la comunidad académica. 77 Análisis de datos 78 Aspectos éticos 79 CAPÍTULO 4 79 Análisis y resultados 80 Entrevista y observación 83 Comunicación. 86 Rol docente. 89 Enseñanza cooperativa y enseñanza eficaz. 91 Rol directivo. 94 Política inclusiva. 95 Metodología. 97 CAPÍTULO 5 99 Conclusiones 99 Comunicación 102 Política Inclusiva-Política Institucional 103 Rol Docente 105 Rol Directivo 105 Metodología 106 Enseñanza Eficaz-Enseñanza Cooperativa 107 Limitantes como desafíos 109 Trabajos Futuros 109 Recomendaciones para los docentes 110 Recomendaciones a los padres de familia. 111 Consideraciones finales 112 Referencias Bibliográficas 114 APENDICES 122 Curriculum Vitae 166MaestríaThe present investigation evidences the results of curricular adaptations in the Spanish area for a sixth grade student with Autism Spectrum Disorder (ASD) of an educational Institution of Bucaramanga. This objective arises from the difficulty presented by students with SEN to be included in the Colombian educational system and the lack of strategies to assume it. The theoretical supports that sustain this work are represented by Vygotsky's theory of ZPD and the contributions on inclusive education proposed by Echeita, Cedeño and Duck. From this perspective, a methodological work was designed for this area that facilitates the inclusion of the student with ASD through the Universal Design of Learning. This research started from the need to favor the inclusion of a student with ASD in an Educational Institution of Bucaramanga, for this purpose various adaptations were achieved ranging from the institutional, to the social and pedagogical making a job that involves all institutional dynamics that can improve the educational processes of a student with SEN, in this case for a young person with ASD

El arte como estrategia para mejorar la comunicación en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista

La presente propuesta de intervención disciplinar se desarrolló con la intención de mejorar la comunicación en cinco estudiantes de primaria diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de la de la Institución Educativa Ciudad de Eben Ezer sede de Refugio Infantil, Jaime Garzón y Hernando Cárdenas. Utilizando estrategias pedagógicas para fortalecer el lenguaje por medio del arte. Las actividades se platearon para ser realizadas bajo el método cualitativo con la finalidad de conocer factores importantes los cuales sirvieron de punto de partida. Además, se hizo uso de la entrevista para conocer de forma real y directa los rasgos, fortalezas y debilidades de estos estudiantes, los cuales permitieron la orientación para la elaboración de las estrategias encaminadas al mejoramiento de la comunicación por medio del arte. Cabe resaltar que la investigación empleado fue la investigación-acción la cual permitió entender el contexto de manera real y vivenciada, logrando conocer más de cerca los factores que intervienen en la problemática presente, también como se hizo uso de la observación participante permitiendo que el investigador se involucrará en el contexto, beneficiando el proceso investigativo ya que de este modo se pudo conocer mejor la situación de la población de estudio pues se compartieron vivencias y experiencias, además de permitir el seguimiento durante la ejecución. Por último, se utilizó el instrumento diario de campo donde se registró y sistematizó los resultados, para luego ser enfocado en la realización de las estrategias pedagógicas por medio del arte a fin de mejorar la comunicación en los niños con TEA.The present disciplinary intervention proposal was developed with the intention of improving communication in five primary school students diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) from the City of Eben Ezer Educational Institution, headquarters of Refugio Infantil, Jaime Garzón and Hernando Cárdenas. Using pedagogical strategies to strengthen language through art. The activities were planned to be carried out under the qualitative method to know important factors which served as a starting point. In addition, the interview was used to know in a real and direct way the traits, strengths, and weaknesses of these students, which allowed the orientation for the elaboration of strategies aimed at improving communication through art. It should be noted that the research used was action research, which allowed us to understand the context in a real and experienced way, getting to know more closely the factors that intervene in the present problem, as well as how participant observation was used, allowing the researcher will be involved in the context, benefiting the investigative process since in this way it was possible to better understand the situation of the study population since experiences and experiences were shared, in addition to allowing monitoring during execution. Finally, the field diary instrument was used where the results were recorded and systematized, and then focused on the realization of pedagogical strategies through art to improve communication in children with ASD

Empathy. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos cognitivos y de interacción en niños con Trastorno del Espectro Autista.

Desarrollar didácticas inclusivas que permitan el desarrollo cognitivo de un estudiante con trastorno del espectro autista (TEA) en el colegio Buckingham.El siguiente estudio de caso responde al interés académico sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde sus investigaciones asociadas, sus metodologías aplicadas y las posibilidades de seguimiento en la experiencia pedagógica. En primer lugar, se presenta la consolidación de los estudios previos a partir de su aplicabilidad metodológica y su relación con el trabajo pedagógico de la población diagnosticada con TEA. De esta forma, es posible especificar el desarrollo general de una didáctica creativa que permite explorar diversos procedimientos asociados a las nuevas tecnologías para explorar su potencial desde la interdisciplinariedad.This case study follows the progress, behaviors and skills development of a preschool student diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) at Buckingham School. As this is the first case of inclusion in the 38 years of operation of the institution, a conceptual orientation that analyzes previous experiences in this field is required; therefore, a primary conceptual review of the research consulted on ASD is carried out. Here we present the rigor, consolidation, and establishment of methodological and pedagogical referents with the studied population to later point out, in a general way, both the use and the creative development of this didactic. Subsequently, a closer exploration of the procedures applied to the New Technologies is made from the interdisciplinary work carried out in the school, thus promoting the participation of all members of the educational community (teachers, students, and parents) from the accompaniment of the learning process with its inherent advances and difficulties

Empathy. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos cognitivos y de interacción en niños con Trastorno del Espectro Autista.

Desarrollar didácticas inclusivas que permitan el desarrollo cognitivo de un estudiante con trastorno del espectro autista (TEA) en el colegio Buckingham.El siguiente estudio de caso responde al interés académico sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde sus investigaciones asociadas, sus metodologías aplicadas y las posibilidades de seguimiento en la experiencia pedagógica. En primer lugar, se presenta la consolidación de los estudios previos a partir de su aplicabilidad metodológica y su relación con el trabajo pedagógico de la población diagnosticada con TEA. De esta forma, es posible especificar el desarrollo general de una didáctica creativa que permite explorar diversos procedimientos asociados a las nuevas tecnologías para explorar su potencial desde la interdisciplinariedad.This case study follows the progress, behaviors and skills development of a preschool student diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) at Buckingham School. As this is the first case of inclusion in the 38 years of operation of the institution, a conceptual orientation that analyzes previous experiences in this field is required; therefore, a primary conceptual review of the research consulted on ASD is carried out. Here we present the rigor, consolidation, and establishment of methodological and pedagogical referents with the studied population to later point out, in a general way, both the use and the creative development of this didactic. Subsequently, a closer exploration of the procedures applied to the New Technologies is made from the interdisciplinary work carried out in the school, thus promoting the participation of all members of the educational community (teachers, students, and parents) from the accompaniment of the learning process with its inherent advances and difficulties

Propuesta de un Centro de Apoyo para el Aprendizaje de Niños con Necesidades Educativas Permanentes y Transitorias (CAANE)

La presente investigación tiene como objetivo desarrollar la propuesta de un Centro de Apoyo para el Aprendizaje de Niños con Necesidades Educativas Permanentes y Transitorias (CAANE) en la Unidad Educativa “San Vicente de Paúl”, en la actualidad se debe tomar en cuenta a todos los estudiantes, en especial a aquellos con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-motriz. El CAANE va a constituir una parte integral de la Unidad Educativa “San Vicente de Paúl”, porque comparte sus objetivos, metas y fines , que son ayudar a los niñas y niños que presentan algún tipo de problema de aprendizaje, brindando una solución para muchas dificultades que hoy se presentan en las aulas, a través de la creatividad, innovación, comunicación y colaboración del personal docente; mediante la orientación de actividades o estrategias durante el período de estudio para los niños NNE, además brindará estrategias para manejar correctamente los problemas que causan estas necesidades tanto conductuales como académicas. Dentro del horario de clases los docentes en sus horas libres podrán ir al aula de apoyo, donde con la guía del personal del centro resolverán todo tipo de problema que tengan con las destrezas que no puedan ser adquiridas por sus estudiantes durante las clases y de este modo a la siguiente clase éstos comprenderán y estarán listos para desarrollar la siguiente destreza. La finalidad de este proyecto radica precisamente en la capacidad para responder a la diversidad de las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos, profesores y padres de familia y solo será viable en la medida en que toda la unidad educativa asuma su elaboración como una responsabilidad compartida, fruto del diálogo, del análisis y la convergencia de posiciones diversas. Consideramos que esta propuesta, debería ser parte esencial de toda institución educativa ya que en todas encontramos niñas y niños con necesidades educativas especiales. Los niños con necesidades educativas especiales; son el presente del Ecuador

Proyecto pedagógico – investigativo intervención pedagógica en la escuela inclusiva

Thinking about the inclusive education of children implies recognizing a complex set of social, educational and pedagogical conditions that make it possible to understand the diversity in the classroom, the family, the community and society. Therefore, the purpose of this research was to analyze the intervention in the classroom of teachers of children with autism spectrum disorder (ASD), included in the Colegio Americano de Barranquilla. It was qualitative and the method is phenomenological - hermeneutic. It had 4 informants chosen as a representative sample, formed by two regular students, the coordinator of the center and a teacher, to whom an interview script was applied. On the other hand, the institution has 15 children with ASD, using direct observation to collect information. The results obtained revealed that education systems have been defined from ideals of normality, which has implied the exclusion of everything that does not conform to this ideal, which is otherwise non-existent, which is accompanied by the violation of rights that are not recognized as such, while society has tended to normalize privileged forms, which contributes with its action to the reproduction of inequality. For this reason, it was recommended that an educational plan be constructed within Colombian educational institutions that responds to the challenge of educating in the midst of diversity, becoming an important challenge that must advance towards the elaboration of a conceptual, political and normative body that supports it and that, in turn, requires in practice, the generation of effective conditions to decisively transform the educational systemPensar en la educación inclusiva de niños implica reconocer un complejo conjunto de condiciones sociales, educativas, pedagógicas que permitan comprender la diversidad en el aula de clase, la familia, la comunidad y la sociedad. La presente investigación tuvo como propósito el analizar la intervención en el aula de los docentes de niños con trastorno del espectro autista (TEA), incluidos en el Colegio Americano de Barranquilla. La misma fue de tipo cualitativo y el método es fenomenológico – hermenéutico. Contó con 4 informantes escogidos como muestra representativa, conformada por dos estudiantes regulares, la coordinadora del centro y un docente, a quienes se aplicó un guion de entrevista. Por otra parte, la institución cuenta con 15 niños con TEA, empleándose la observación directa para recolectar información. Los resultados obtenidos revelaron que los sistemas educativos se han definido desde ideales de normalidad, lo que ha implicado la exclusión de todo aquello que no se ajusta a dicho ideal, por demás inexistente, lo cual va acompañado de vulneración de derechos que no se reconoce como tal, en tanto la sociedad ha tendido a normalizar unas formas privilegiadas, lo que contribuye con su acción a la reproducción de la inequidad. Por lo que se pudo recomendar el construir un plan educativo dentro de las instituciones educativas colombianas, el cual responda al reto de educar en medio de la diversidad, convirtiéndose esto, en un desafío importante que debe avanzar hacia la elaboración de un cuerpo conceptual, político y normativo que lo apoye y, que requiere a su vez, en la práctica, el generar condiciones efectivas para transformar con decisión el sistema educativ

Rol de la docente titular en procesos de inclusión de niños con TEA en aula regular

El presente proyecto de investigación pretende generar y reflexionar en torno al rol que cumplen las licenciadas en educación infantil, que requieren fortalecer la percepción frente al desarrollo de estrategias pedagógicas de atención a la población con Trastorno del Espectro Autista (TEA), en la institución Tom Adams; de modo que se identifiquen dinámicas que contribuyan a un paso significativo en el proceso de inclusión actual, con el fin de que en un aula de clases normalista se vean incluidos todos los niños, partiendo de sus particularidades. Se realiza un análisis documental de las políticas de inclusión y atención dirigidas a los niños con TEA, para lograr su inclusión dentro del aula, teniendo en cuenta que las relaciones interpersonales de los niños en sus primeros años escolares son esenciales para la correcta formación de la personalidad y que, al no lograr la adecuada inclusión, el desarrollo de sus capacidades comunicativas y sociales no será adecuado. Por tal motivo es importante abordar esta problemática que es una realidad para las docentes normalistas del distrito, razón por la cual se hacen necesarias herramientas que puede desarrollar la docente titular para favorecer el proceso de inclusión de niños con TEA.The present research project aims to generate and reflect on the role played by graduates in early childhood education, which require strengthening the perception of the development of pedagogical strategies to care for the population with Autism Spectrum Disorder (TEA), at the Tom Adams institution; so that dynamics are identified that contribute to a significant step in the current inclusion process, in order that in a normal classroom all children are included, based on their particularities. A documentary analysis of inclusion and care policies aimed at children with ASD is carried out to ensure their inclusion in the classroom, taking into account that the interpersonal relationships of children in their early school years are essential for the correct formation of the personality and that, failing to achieve adequate inclusion, the development of their communicative and social capacities will not be adequate. For this reason, it is important to address this problem, which is a reality for teachers in the district, which is why it is necessary to develop tools that the teacher can develop to promote the inclusion process of children with AS

Proyecto de formación a docentes en el fortalecimiento de estrategias neuroeducativas en el programa de inclusión del colegio Aspaen Gimnasio Cartagena

172 páginasEn el presente estudio se busca que los docentes de la Institución Educativa Aspaen Gimnasio Cartagena, comprendan la relevancia de vincular aquellos planteamientos y conocimientos neurocientíficos en el ámbito educativo por medio de la enseñanza y diseño de estrategias neuroeducativas, con la intención de que través de su implementación se propicien y construyan ambientes de aprendizaje mediados por TIC con relación a todas las áreas disciplinares que se imparten, en concordancia con los lineamientos del Programa de Inclusión Educativa que actualmente se ejecuta en la Institución, facilitando y potencializando procesos de enseñanzaaprendizaje pertinentes y efectivos en la población de estudiantes diagnosticados con Síndrome de Asperger y Trastorno por déficit de Atención con o sin hiperactividad. La investigación educativa se realizó mediante un estudio de caso con 5 docentes que recibieron un curso de capacitación de modalidad virtual mediante la interacción con un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) que contenía 4 módulos organizados por unidades de aprendizajes, logros, objetivos de trabajo, actividades y estrategias evaluativas.Maestría en Proyectos Educativos mediados por TICMagíster en Proyectos Educativos mediados por TI

Propuesta pedagógica y comunicativa para fortalecer el proceso de inclusión de un estudiante con autismo

145 Páginas.El presente proyecto de investigación acción educativa, tiene como finalidad ofrecer una respuesta educativa coherente y de calidad, la cual responda a las necesidades de un grupo de estudiantes quienes experimentan y vivencian el proceso de inclusión de uno de sus compañeros de cuarto grado, el estudiante presenta dificultades en su comunicación y por tanto en su rendimiento académico, lo que conlleva a una escolarización con barreras en el acceso a las oportunidades de participación e interacción. En cada uno de los apartados del documento de esta investigación se verá el sustento teórico, metodológico, conceptual, práctico y evaluativo, que valida el diseño e implementación de este proyecto pedagógico, en el cual la docente investigadora aportó estrategias y herramientas para minimizar dificultades que obstaculizaban el proceso de inclusión de un joven con características, comportamientos, comunicación y cognición enmarcada en el diagnóstico de autismo. La aplicación de cada una de las estrategias pedagógicas diseñadas demostró la eficacia de llevar al aula de clases procesos de investigación, ya que los resultados obtenidos fueron favorables tanto para el joven en proceso de inclusión, como para el grupo de estudiantes que fortalecieron la experiencia educativa, alcanzado un beneficio colectivo en el proceso de desarrollo integral de todos los estudiantes que hicieron parte de este proyecto