FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA A INCLUSÃO DA DIVERSIDADE CULTURAL

La presente investigación se centra en la descripción y el análisis de la formación inicial que recibe el profesorado de Educación Primaria en Andalucía, con relación al trabajo en contextos de diversidad cultural. Para ello optamos por un diseño metodológico cualitativo de corte descriptivo-interpretativo, empleando el análisis documental y de contenido como técnica de investigación. Ello permite detectar y estudiar las referencias a la diversidad cultural, tanto explícitas como implícitas, presentes en las distintas dimensiones de análisis: Objetivos, Competencias, Contenidos, Resultados de Aprendizaje, Estrategias Formativas y Sistemas de Evaluación. Los resultados apuntan que, a pesar de que la totalidad de los diseños curriculares analizados incluyen referencias a la diversidad cultural, observamos que dichas referencias son escasas. Asimismo, no se aprecia planificación ni coordinación en relación con el proceso de adquisición de competencias interculturales, ni se detecta un tratamiento transversal de las mismas a lo largo de los planes de estudio.This research is focused on the description and analysis of the initial training received by primary education teachers in Andalusia in connection with work in culturally diverse contexts. To this end, a qualitative method design with a descriptive and interpretive approach was chosen, using documental and content analysis as a research technique. This allows the identification and study of references to cultural diversity, explicit and implicit, present in the different dimensions of analysis: objectives, competencies, contents, learning outcomes, formative strategies and evaluation systems. The results indicate that, although all the curricular designs examined include references to cultural diversity, these references are scarce. Additionally, planning and coordination in relation to the intercultural competencies acquisition process is not observed, nor their crosswise treatment along the curriculum.Esta pesquisa centra-se na descrição e análise da formação inicial recebida pelos professores no ensino primário na Andaluzia em relação ao trabalho em contextos de diversidade cultural. Para este fim, optou-se por uma concepção metodológica qualitativa de corte interpretativa descritiva, utilizando a análise documental e de conteúdo como técnica de pesquisa. Isto permite detectar e estudar as referências à diversidade cultural, tanto explícita quanto implícita, presentes nas diferentes dimensões de análise: objetivos, competências, conteúdo, resultados da aprendizagem, estratégias de formação e sistemas de avaliação. Os resultados mostram que, apesar de todos os currículos analisados incluírem referências à diversidade cultural, nota-se que tais referências são escassas. Também não se observa nem planejamento nem coordenação em relação à aquisição das competências interculturais, nem é se detecta do um tratamento transversal delas em todo o currículo

Fortalecimiento de la identidad cultural en la Educación Básica Regular

Considering that cultural identity is the basis for knowing the origins of the community and facing the future withcharacter and conviction, na article has been developed with the aim of conducting a systematic review of the scientific literature on strengthening the cultural identity of Regular Basic Education students. The research is a descriptive review article. The search was carried out in different databases such as Dialnet, Scielo, Redalyc, Latindex, Doaj, Redib, Miar, Open Access Academy, Crossref and Creative Commons. To achieve the study objective, 20 qualitative, quantitative and mixed Spanish research papers were selected after a process of elimination and filtering, the information was processed and systematized using the descriptive analytical method. The results reflect that the strengthening of cultural identity is a fundamental element in the development of the country and it is formed from childhood in the relationship of the family, the educational institution and the community. Itis concluded that the Peruvian educational system does not comply with the strengthening of cultural identity due to the centralist curriculum, noncontextualized planning in line with reality and the presence of teachers with a weak cultural identity, particularly in the high Andean areas. Keywords: Interculturality; plurality; culture; art.Considerando que la identidad cultural es la base para conocer los orígenes de la comunidad y afrontar el futuro con carácter y convicción, se ha elaborado un artículo con el objetivo de realizar una revisión sistemática de la literatura científica sobre el fortalecimiento de la identidad cultural de los estudiantes de Educación Básica Regular. La investigación es un artículo de revisión descriptivo. La búsqueda se realizó en las bases de datos de Dialnet, Scielo, Redalyc, Latindex, Doaj, Redib, Miar, Open Access Academy, Crossref y Creative Commons. Para lograr el objetivo de estudio, en los procesos de descarte y filtración se seleccionaron 20 trabajos de investigación en español de carácter cualitativo, cuantitativo y mixto, la información fue procesada y sistematizada con el método analítico descriptivo. Los resultados reflejan que el fortalecimiento de la identidad cultural es un elemento fundamental en el desarrollo del país y se forma desde la niñez en la relación de la familia, la institución educativa y la comunidad. Se concluye que el sistema educativo peruano no cumple con el fortalecimiento de la identidad cultural debido al currículo centralista, la planificación no contextualizada a la realidad y la presencia de docentes con una identidad cultural débil, particularmente en las zonas alto andinas. Palabras clave: Interculturalidad; pluralidad; cultura; arte

La lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la identidad cultural y las habilidades interculturales en los estudiantes de 8º grado de la institución educativa Las Palmas del municipio de Santiago de Tolú, Sucre.

La educación del siglo XXI presenta innumerables retos a la sociedad por su complejidad y heterogeneidad por las distintas culturas. La presente investigación tiene como fin implementar la estrategia pedagógica de la lúdica en el fortalecimiento de la identidad y las habilidades interculturales en la institución educativa Las Palmas de Santiago de Tolú- Sucre. Para ellos se ha diseñado un juego etnoeducativo (El reto de los navegantes Interculturales) con una serie de orientaciones que permiten trabajar los componentes cognitivos, actitudinales, axiológicos, en función de la diversidad cultural y la caracterización de los ambientes interculturales. Es por ello, que se reconoce a la lúdica como una metodología participativa - activa que favorece la dinámica de la inclusión hacia el desarrollo de competencias interculturales y emocionales, garantizando a los aprendientes una educación integradora y diversa.Education in the 21st century presents innumerable challenges to society due to its complexity and heterogeneity in different cultures. The present research aims to implement the pedagogical strategy of play in the strengthening of identity and intercultural skills in the educational institution Las Palmas de Santiago de Tolú-Sucre. An ethno-educational game (The challenge of Intercultural navigators) has been designed for them with a series of orientations that allow working on the cognitive, attitudinal and axiological components. Based on cultural diversity and the characterization of intercultural environments. That is why play is recognized as an active participatory methodology that favors the dynamics of inclusion towards the development of intercultural and emotional skills, guaranteeing learners an inclusive and diverse education

Propuesta Didáctiva de la Danza Huanquillas de Pomabamba para el fortalecimiento de la competencia intercultural en los estudiantes del sexto grado de primaria

El presente estudio Propuesta didáctica de la danza Huanquillas de Pomabamba para el fortalecimiento de la competencia intercultural en los estudiantes del sexto grado de primaria tiene por objetivo proponer una didáctica para fortalecer la competencia intercultural de estudiantes del sexto grado de primaria del colegio público y mixto José del Carmen Marín N.°1035, ubicado en el Cercado de Lima. La tesis parte de un trabajo de campo sobre la fiesta costumbrista de San Juan Bautista (Pomabamba), en particular la danza Huanquillas. Desde la planificación curricular, se toma como base el enfoque intercultural; por ello, se presenta la estrategia didáctica para mejorar la competencia intercultural en primaria y secundaria

Hacia una propuesta de evaluación para instituciones de educación intercultural bilingüe : sistematización del proceso de construcción de la matriz de evaluación para instituciones de educación intercultural bilingüe y su implementación en la autoevaluación (2011-2017)

El presente documento se desarrolla con el propósito de recuperar la experiencia de indagación, adaptación, validación y aplicación de la matriz de evaluación —desde la voz de los principales actores educativos directamente involucrados—, y de identificar las condiciones que hicieron viables dichos procesos, con la perspectiva de tomar decisiones sobre la implementación generalizada de esta propuesta de evaluación en las instituciones de educación intercultural bilingüe del país, a partir de su aprobación oficial por el Consejo Directivo Ad Hoc del SINEACE. El presente documento ha sido elaborado a partir de las sistematizaciones y testimonios recogidos por consultores externos. Se contó con la colaboración de diversos actores que fueron parte de las experiencias, así como de especialistas de las unidades de gestión educativa local (UGEL) y la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (DIGEIBIRA) del Ministerio de Educación. El aporte brindado comprendió conocimiento sobre las experiencias sistematizadas y datos sobre los contactos para el acceso a información relevante. El proceso de sistematización se desarrolló en dos etapas. En la primera, se organizó y analizó todo el material y los registros producidos, y se recogieron testimonios de los participantes, mientras que en la segunda se reordenaron los contenidos y se culminó con la sistematización de la Experiencia innovadora de mejoramiento de la calidad desarrollada hasta 2017. Este documento se estructura en tres partes. La primera está referida al proceso de construcción de la propuesta de evaluación para instituciones de educación intercultural bilingüe, que explica cómo van introduciéndose los cambios a la propuesta de matriz de evaluación, a la luz de las consultas realizadas y de la aprobación del nuevo modelo de evaluación para la educación básica. La segunda parte presenta cómo se desarrolló la experiencia de autoevaluación de instituciones de educación intercultural bilingüe, que se inició en 2015 y se sigue implementando hasta el presente, en seis instituciones educativas EIB de Amazonas, Cusco y Puno, que vienen desarrollando planes de mejora en el marco de la Experiencia innovadora de mejoramiento de la calidad. En la tercera parte se presentan las lecciones aprendidas y las perspectivas en materia de evaluación de las instituciones educativas EIB. Los testimonios recogidos en la primera etapa de esta sistematización han sido incorporados a lo largo del documento para dar voz a los actores participantes en los diferentes momentos de la experiencia

Integration of technological means to strengthen the teaching and learning of the English language in sixth grade students of the José Eusebio Caro Educational Institution in Popayán, Cauca, Colombia

Esta investigación aborda la manera como se integran los medios tecnológicos a la enseñanza, para mejorar la competencia comunicativa del inglés, comenzando por identificar las prácticas pedagógicas de docentes, las preferencias de los estudiantes por los medios y el análisis de estos para aplicarlos en una Institución Educativa. La población objeto de esta investigación está conformada por los estudiantes y docentes del grado sexto de educación básica secundaria de la Institución Educativa José Eusebio Caro de Popayán, Cauca, Colombia. El análisis se realizó mediante la triangulación de la información de los tres instrumentos aplicados a estudiantes y docentes (entrevista, encuesta y observación). Los resultados señalan que los docentes pretenden lograr los objetivos de aprendizaje con ayuda de medios audiovisuales, pero se encontró que a los estudiantes les gustaría que los chats y la red social facebook, fueran los más usados por sus profesores, para aprendizajes más efectivos. Se concluye que la inclusión de medios tecnológicos como los chat y las redes sociales en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés, permite el desarrollo de la competencia comunicativa del idioma.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1: Planteamiento del problema Capítulo 2: Marco teórico Capítulo 3: Método Capítulo 4: Análisis y discusión de resultados Capítulo 5: Conclusiones Glosario Apéndices Referencias Currículum VitaeMaestríaThis research addresses how integrate the technological means to education, to improve the communicative competence in English, beginning with identifying the pedagogical practices of teachers, student preferences for the media and the analysis of these to apply them in an institution education. The target population of this research consists of students and sixth grade teachers of basic secondary education of educational institution José Eusebio Caro of Popayan, Cauca, Colombia. The analysis was performed by triangulating information from the three instruments used by students and teachers (interview, survey and observation). The results indicate that teachers seek to achieve the learning objectives with the help of media, but found that the students would like chats and facebook social network, were the most used by teachers, for more effective learning. We conclude that the inclusion of mediums such as chat and social networks in the process of learning English, allowing the development of communicative competence in the language.Modalidad Presencia

Ritmos y procesos de aprendizaje de la escritura y oralidad en los estudiantes de la Educación Intercultural Bilingüe de Saquisilí

Este trabajo de tesis investiga sobre los ritmos y procesos de aprendizaje de la escritura y la oralidad de los estudiantes de una institución de educación intercultural bilingüe de la provincia de Cotopaxi. La realidad multicultural y plurilingüe de la zona hace que en la cotidianidad se usen dos lenguas, castellano y kichwa, por lo que se estudia en este trabajo las competencias adquiridas por los estudiantes en lectura y escritura. De este modo, investiga la existencia del bilingüismo y las posibles interferencias que esto provoca en el proceso de aprendizaje, debido a que el alumno no habla la lengua de uso dominante en las clases, que es el castellano. Lo que se propone es conocer a qué ritmo aprenden los estudiantes indígenas en vista de que la mayoría de los profesores son castellanoparlantes de una sola lengua y la mayoría de los alumnos son kichwa hablantes de una sola lengua, lo que constituye una desventaja para los estudiantes indígenas. La sustentación del marco teórico hace una síntesis bibliográfica de los diferentes autores que tratan sobre el tema del bilingüismo y la diglosia. Para conseguir el objetivo de conocer cómo son estos ritmos de aprendizaje aplica las técnicas de la entrevista y la encuesta; la primera a los docentes, y la segunda a los alumnos. Se llega a la conclusión, después del procesamiento de la información, de que los estudiantes kichwahablantes ven al idioma español, el de uso predominante en las clases, como una barrera para su aprendizaje, por lo que se encuentran desmotivados para aprender. Razón por la cual, como corolario, se elabora una propuesta de estrategias de enseñanza bilingüe dirigida a los maestros, la misma que debe sirve para trabajar en la institución estudiado y en todas las que tengan las características de esta, es decir, que brinden educación bilingüe a sus estudiantes

Estrategias para el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del ciclo básica primaria en Latinoamérica: una revisión de literatura [2017 a 2022]

Este trabajo tuvo como objetivo reconocer las estrategias para el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del ciclo básica primaria en Latinoamérica reportadas en la literatura científica en el último quinquenio (2017 a 2022). Lo anterior, en concordancia con las demandas sociales actuales a las que se enfrenta la escuela relacionada con mejorar mejores interacciones y fomentar la convivencia aportando a una sociedad más justa, equitativa y que valore la diversidad. En consideración, se realizó una búsqueda en los motores de acceso científico de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, se elaboró una línea de vida y se realizó un análisis de contenido documental. Se encontraron 110 registros, de los que, se logró nominar, definir y establecer patrones de implementación de 16 estrategias pedagógicas para el desarrollo de habilidades sociales en la básica primaria.This investigation recognize the strategies for the development of social skills in primary school students in Latin America reported in the scientific literature into 2017 - 2022. In accordance with the current social demands that the school faces related to improving better interactions and promoting coexistence, contributing to a more fair, equitable society that values diversity. In consideration, a search was carried out in the scientific access engines of the UNAD, a lifeline was developed and a documentary content analysis was carried out. This investigation establish 16 pedagogical strategies for the development of social skills in primary school