Estresse tecnológico e vício em smartphones mediado pela distração com o smartphone em estudantes universitários

Introduction: the development of academic activities through virtual spaces contributes to increasing the use of Smartphones in university students, arising the need to study the effects of their use. Objective: to evaluate the mediating effect of Smartphone distraction between technostress and Smartphone addiction in university students in Metropolitan Lima. Methods: A sample of 550 university students, aged between 18 and 35 years, was evaluated with the Smartphone Distraction Scale, the Technostress Scale for University Students and the Smartphone App-Based Addiction Scale. Regression analysis was conducted to assess the mediating role of smartphone distraction in the explanatory relationship between technostress and cell phone addiction. Results: a complete effect on the part of the mediator was identified, in addition, it is observed that there is an indirect effect of technostress on smartphone addiction. Discussion: smartphone distraction has an effect on cell phone addiction as long as distraction is present as a mediator.Introducción: el desarrollo de actividades académicas a través de espacios virtuales contribuye a incrementar el uso de Smartphones en los universitarios, surgiendo la necesidad de estudiar los efectos de su uso. Objetivo: evaluar el efecto mediador de la distracción por Smartphone entre el tecnoestrés y la adicción a los Smartphone en universitarios de Lima Metropolitana. Método: Una muestra de 550 universitarios, con edades entre 18 y 35 años, fue evaluada con la Escala de distracción por Smartphone, la Escala de tecnoestrés para universitarios y la Escala de adicción basada en aplicaciones para teléfonos inteligentes. Se realizó un análisis de regresión para evaluar el rol mediador de la distracción por smartphones en la relación explicativa entre el tecnoestrés y la adicción a los celulares. Resultados: se identificó un efecto completo por parte del mediador, además se observa que existe un efecto indirecto del tecnoestrés sobre la adicción al smartphone. Discusión: la distracción por smartphone tiene un efecto sobre la adicción a los teléfonos celulares siempre y cuando esté presente la distracción como mediador.Introdução: o desenvolvimento de atividades acadêmicas por meio de espaços virtuais contribui para o aumento do uso de smartphones por estudantes universitários, o que gera a necessidade de estudar os efeitos de seu uso. Objetivo: avaliar o efeito mediador da distração com smartphones entre o tecnoestresse e a dependência de smartphones em estudantes universitários da região metropolitana de Lima. Métodos: uma amostra de 550 estudantes universitários, com idade entre 18 e 35 anos, foi avaliada com a Escala de Distração com o Smartphone, a Escala de Estresse Técnico para Estudantes Universitários e a Escala de Dependência de Aplicativos de Smartphone. Foi realizada uma análise de regressão para avaliar a função mediadora da distração com o smartphone na relação explicativa entre o tecnoestresse e o vício em telefones celulares. Resultados: foi identificado um efeito completo do mediador, e foi observado um efeito indireto do tecnoestresse sobre a dependência de smartphones. Discussão: a distração com o smartphone tem um efeito sobre a dependência do celular, desde que a distração esteja presente como mediadora

Editorial

We are very pleased to present to the scientific community interested in research in higher education, this issue of the Digital Journal of Research in University Teaching (RIDU) (Vol. 18, No. 2, 2024); dedicated to the topic of technology in university education. In this issue, there are 10 articles by researchers from different countries: Uruguay (1), Brazil (1), Chile (1), Spain (1), Mexico (2) and Peru (3), dealing with different topics, but within the broad thematic spectrum alluded to. In the thematic diversity, we find studies on motivational climate in classes, teamwork, mediation of technologies in higher education in times of pandemic, self-perception of skills for research in virtual practice, didactic strategies for thesis advising, self-efficacy and teaching practices in inclusive education; as well as burnout among teachers, stress and addiction to cell phones, and sexting among university students.Nos es muy grato presentar a la comunidad científica interesada en la investigación en educación superior universitaria, el presente número de la Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU) (Vol. 18, N° 2, 2024); dedicada al tema de la tecnología en la educación universitaria. En este número, se encuentran 10 artículos de investigadores de diferentes países: Uruguay (1), Brasil (1), Chile (1), España, (1) México (2) y Perú (3), que tratan temas diferentes, pero, dentro del gran espectro temático aludido. En la diversidad temática, encontramos estudios sobre el clima motivacional en clases, trabajo en equipo, mediación de las tecnologías en educación superior en época de pandemia, autopercepción de las habilidades para la investigación en práctica virtual, estrategias didácticas para la asesoría de tesis, autoeficacia y prácticas docentes en educación inclusiva; así como, el burnout entre docentes, el estrés y adicción a los móviles, y, el sexting entre universitarios.É com grande satisfação que apresentamos à comunidade científica interessada em pesquisa no ensino superior esta edição da Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária (RIDU) (Vol. 18, No. 2, 2024), dedicada ao tema da tecnologia no ensino universitário. Nesta edição, há 10 artigos de pesquisadores de diferentes países: Uruguai (1), Brasil (1), Chile (1), Espanha (1), México (2) e Peru (3), que tratam de diferentes tópicos, mas dentro do amplo espectro temático aludido. Na diversidade temática, encontramos estudos sobre o clima motivacional nas aulas, o trabalho em equipe, a mediação das tecnologias no ensino superior em tempos de pandemia, a autopercepção das habilidades para a pesquisa na prática virtual, as estratégias didáticas para a orientação de teses, a autoeficácia e as práticas docentes na educação inclusiva; bem como o burnout entre os professores, o estresse e o vício em celulares e o sexting entre os universitários