An?lisis documental sobre los trabajos de grado de los estudiantes de Licenciatura en Educaci?n B?sica con ?nfasis en Lengua Castellana, de la Universidad del Tolima en los CREAD a distancia enfatizados en el leguaje

65 p. Recurso Electr?nicoEn el presente art?culo se muestra el estado del arte de las investigaciones sobre ?Lenguaje? basadas en los trabajos de grado de los estudiantes de Lengua Castellana con ?nfasis en B?sica Primaria de la Universidad del Tolima. Desde un marco metodol?gico de corte cualitativo-cuantitativo atendiendo a los objetivos propuestos con un estudio de tipo sistematizaci?n y an?lisis, llevando a cabo un rastreo de dicho an?lisis de los trabajos de grado, que comprende los grados entre 3? a 11?. En la educaci?n. Durante el per?odo de tiempo 2009-2015, de trabajos de grado de los CREAD a distancia. Como resultado del an?lisis indican que la l?nea del lenguaje contiene lectura, escritura, lecto-escritura, oralidad, pensamiento cr?tico. Para lo cual la mayor?a de los trabajos de grado los estudiantes seg?n recolecci?n de datos, emplearon la observaci?n, y fueron orientadas desde el enfoque constructivismo (Vygotsky). Adem?s, en los trabajos de grado priman la competencia comunicativa. Se encontraron datos en los cuales los trabajos de grado no poseen dimensi?n alguna.The present article shows the state of the art of the research on "Language" based on the degree works of the students of Spanish Language with emphasis in Primary Basic of the University of Tolima. From a methodological framework of qualitative-quantitative cut taking into account the objectives proposed with a study of type systematization and analysis, carrying out a tracing of said analysis of the works of degree, that includes the grades between 3? to 11?. In education. During the 2009-2015 time period, of distance CREAD degree works. As a result of the analysis indicate that the language line contains reading, writing, reading-writing, orality, critical thinking. For which most of the grade-level students the students based on data collection, used observation, and were oriented from the constructivism approach (Vygotsky). In addition, in the works of degree prevail the communicative competence. Data were found in which grade work does not have any dimension. Keywords: Analysis, Qualitative, quantitative, data, language, systematization

Propuesta de talleres para el desarrollo de competencias asociadas al lenguaje

138 páginasLa propuesta de talleres para el desarrollo de competencias asociadas al lenguaje es un trabajo que abarca entre otros aspectos las cuatro habilidades del ser humano: hablar, leer, escribir, y escuchar; en él se define claramente lo que es una competencia y sus clasificaciones, la lectura y tipos de lectura, el lenguaje y sus concepciones, la importancia de éste y la manera como se debe enseñar en los primeros grados de secundaria, qué es un taller, objetivos, principios y planificación de un taller pedagógico, el taller como una alternativa en el proceso educativo; como también algunas recomendaciones generales sobre la aplicabilidad, importancia y beneficio que tienen los talleres en el proceso pedagógico de una institución

Aportes de la implementación del modelo equilibrado de lecto-escritura al desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes del grado tercero

La investigación quiso determinar el aporte de la implementación del Modelo Equilibrado al desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes de 3° de dos instituciones educativas oficiales, buscando mejorar la eficacia institucional en las pruebas estandarizadas. Para ello se seleccionó una muestra de 67 estudiantes a quien se le evaluó su nivel de lectura literal, inferencial y crítica-intertextual antes y después de la intervención. El estudio denotó avance, aunque con curvas de ascenso leves: aumentó la cifra de estudiantes en los dos niveles de competencia lectora superiores y se potenciaron los tipos de lectura inferencial y crítica-intertextual.This research tried to determine the impact on the implementation of the Balanced Model to the development of reading comprehension in third graders in two public schools, in order to improve the school educational effectiveness standardized tests. For this purpose, a sample of 67 students was selected to whom literal, inferential, and intertextual -critical reading level were tested before and after the intervention. This study indicated some progress, although there were slight upward curves: The amount of students in the upper reading comprehension levels increased, and the types of inferential and intertextual- critical reading were strengthened

Lecto-escritura estrategia para un mejor desempeño del conocimiento escolar

114 PáginasRecurso ElectrónicoEl presente proyecto de investigación se realiza en la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry, Sede Pueblo Nuevo, municipio de Aipe, departamento del Huila. Para el diagnóstico y elaboración del proyecto con su respectiva propuesta metodológica fue necesario tener en cuenta el trabajo de campo, dentro y fuera de la institución, visitas a los salones de clase, diálogos con los docentes y la familia, además de la continua interacción de los ponentes del proyecto con los estudiantes. Estas herramientas permitieron detectar la desmotivación y el poco interés frente a la lecto - escritura. Se busca suplir la necesidad de fortalecer la lecto - escritura desde la implementación de una guía que contenga estrategias pedagógicas para el docente del grado 5º de la Educación Básica Primaria en la Institución Educativa mencionada, a través de una metodología didáctica, dinámica, lúdica y práctica, para que el aprendizaje sea eficiente considerándose integralmente en el entorno, utilizando recursos y medios adecuados que permitan un mejor nivel de entendimiento y capacidad de desarrollo intelectual en las habilidades comunicativas básicas de la lectura y la escritura. Teniendo en cuenta lo anterior se construye la propuesta: ¿CÓMO MEJORAR LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA OFICIAL: JESÚS MARÍA AGUIRRE CHARRY DEL MUNICIPIO DE AIPE? Uniendo los siguientes elementos: referentes teóricos y diferentes temas y aportes de varios autores que permitieron profundizar el contenido y proporcionar estrategias para solucionar el problema, donde se elaborará una guía metodológica que se convertirá en ayuda didáctica para el docente y el estudiante en el camino motivador para desarrollar las dos habilidades: lectura y escritura.ABSTRACT. This research project is conducted in educational institutions Jesús María Charry Aguirre of Aipe (Huila). For the diagnosis and development of the project with their respective proposed methodology was necessary to consider the field inside and outside the institution, visits to classrooms of two schools (in their seats), dialogues with teachers and families, in addition to continued interaction of components of the project with the students. These tools have uncovered the motivation and little interest compared to the reading - writing. It seeks to meet the need of strengthening the reading - writing from the implementation of teaching strategies in grade 5° the Basic Primary Education in Educational Institution mentioned, through a teaching methodology, dynamic, playful and practical, so that the considered fully efficient learning in the environment, using resources and means to enable a better level of understanding and intellectual capacity in basic communication skills of reading and writing. Considering the above the proposal is built: HOW TO IMPROVE LITERACY STUDENTS IN BASIC PRIMARY EDUCATIONAL INSTITUTION OFFICIAL: Jesús María Aguirre Charry Aipe?. Joining the following: theoretical framework and different themes and contributions of several authors that could deepen the content and provide strategies to solve the problem, which then develop a methodology that will become teaching aid for teachers and students at the motivator road to develop the two skills of reading and writing.INTRODUCCION 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCION 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 4. REFERENTES TEÓRICOS 4.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 4.2 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 4.2.1 Una Educación que Cure la Ceguera del Conocimiento 4.2.2 Una Educación que Garantice el Conocimiento Pertinente 4.2.3 Enseñar la Condición Humana 4.2.4 Enseñar la Identidad Terrenal 4.2.5 Enfrentar las Incertidumbres 4.2.6 Enseñar la Comprensión. 4.2.7 La ética del Género Humano. 4.3 COMPETENCIA 4.3.1 Competencias Comunicativas 4.3.2 Habilidades Lingüísticas 4.3.2.1 Interpretar 4.3.2.2 Argumentar 4.3.2.3 Proponer 4.3.3 Lecto –Escritura 4.3.4 Leer 4.3.5 Escribir 4.3.6 Clase de Lecturas. 4.3.6.1 Lectura Literal 4.3.6.2 Lectura Inferencial 4.3.6.3 Lectura Crítica 4.3.6.4 Lectura Intertextual 4.3.7 Niveles de Lectura 4.3.7.1 Lectura Fonética 4.3.7.2 Decodificación Primaria 4.3.7.3 Decodificación Secundaria 4.3.7.4 Decodificación Terciaria 4.3.7.5 Lectura Categorial 4.3.7.6 Lectura Metasemántica 4.3.8 Dificultades en el Desarrollo de la Lectoescritura 4.3.8.1 Retraso Lector 4.3.8.2 Dislexia 4.3.8.3 Disortografía 4.3.8.4 Disgrafía 5. DISEÑO METODOLÓGICO 5.1 IDENTIFICACIÓN DE CATEGORIAS DE ANÁLISIS 5.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN 5.3 POBLACION Y MUESTRA 5.4.1 Unidad de Análisis 52 5.4.2 Unidad de Trabajo 52 5.5 PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 53 5.5.1 Resultados y Análisis Entrevista a los Estudiantes 53 5.5.2 Resultados y Análisis Entrevista a los Padres de Familia 57 5.5.3 Resultados y Análisis Entrevista a los Docentes 58 5.6 ANÁLISIS A LAS ENCUESTAS APLICADAS 61 5.6.1 Encuesta a Estudiantes 61 5.6.2 Encuesta a Padres de Familia 62 5.6.3 Encuesta a Docentes 63 5.7 ANALISIS 64 6. PROPUESTA METODOLOGICA 65 6.1 TITULO “ANIMACION A LA LECTO-ESCRITURA” 67 6.1.1 Presentación 67 6.2 OBJETIVOS 69 6.2.1 Objetivos Generales 69 6.2.2 Objetivos Específicos 70 7. CONCLUSIONES 71 RECOMENDACIONES 73 REFERENCIAS 74 ANEXOS 7

Las estrategias de enseñanza de la lecto escritura utilizadas por los docentes de primer ciclo de educación básica y su influencia en el desarrollo del lenguaje y comprensión oral y escrita de los estudiantes del Centro Escolar Dr. Arturo Romero del Municipio de Ayutuxtepeque. San Salvador 2009

El estudio realizado trató sobre las estrategias de enseñanza de la lecto-escritura utilizadas por los docentes de primer ciclo de educación básica y su influencia en el desarrollo lingüístico y comprensión oral y escrita de los/as estudiantes del centro escolar Dr. ARTURO ROMERO. El trabajo es de gran utilidad para los involucrados ya que se emitirán recomendaciones y lineamientos didácticos alternos encaminados a la formación de nuevas concepciones pedagógicas y forma de actuar metodológicas en la enseñanza de la lectoescritura por parte de los docentes lo cual contribuirá a minimizar las consecuencias en niveles superiores de estudios facilitando de esta manera la asimilación de los aprendizajes a través del buen desarrollo de la lecto-escritura los contenidos del documento se presentan en una breve descripción de cada uno de los capítulos

Propuesta de innovaci?n pedag?gica basada en la caracterizaci?n de los factores que inciden en el desarrollo de competencias lecto escritoras, en los estudiantes del grado segundo de primaria del instituto Santo Angel del municipio de Bucaramanga

138 P?ginasRecurso Electr?nicoTodo maestro, dentro de su pr?ctica pedag?gica es consciente del hecho que identificar y caracterizar los factores que influyen en el desarrollo de las competencias lecto-escritoras de los estudiantes, podr?a constituirse en una ruta para la prevenci?n e intervenci?n de las causas m?s recurrentes del fracaso y la deserci?n escolar, toda vez que numerosos estudios han demostrado que existe una relaci?n directa entre competencias lectoras y ?xito acad?mico, sin embargo muy pocos maestros efect?an los diagn?sticos pertinentes para descartar la existencia de barreras que le impidan al ni?o, en los primeros a?os de escolaridad, leer y escribir con dominio y destreza. Socialmente se ejerce mucha presi?n sobre el ni?o que est? aprendiendo a leer y a escribir: el maestro, los padres de familia y el mismo entorno escolar, se convierten en veedores y podr?a decirse inquisidores del proceso, desconociendo que el infante podr?a estar teniendo dificultades con la apropiaci?n de los saberes y por ende con el desarrollo de sus competencias lecto-escritoras. Con la presente investigaci?n se ha pretendido caracterizar a trav?s de la observaci?n y seguimiento a los ni?os que cursan el segundo grado de primaria en el Instituto Santo ?ngel de la ciudad de Bucaramanga el nivel de desarrollo de las competencias lecto-escritoras y los factores asociados al bajo dominio de las mismas. En consecuencia, se busca dar respuesta a dos inquietudes investigativas: la primera relacionada con el nivel promedio de desarrollo de las habilidades lecto-escritoras de la poblaci?n objeto y la segunda con los factores que podr?an tener incidencia en los estudiantes con los m?s bajos niveles de desempe?o tanto en la lectura como en la escritura. Al t?rmino del proceso de investigaci?n se pretende generar un documento que permita al docente, que ejerce en los primeros a?os de escolaridad, profundizar sobre los posibles factores de incidencia asociados a las dificultades de aprendizaje en el contexto espec?fico del desarrollo de competencias para la lectura y la escritura.ABSTRACT. Every teacher , in teaching practice is aware of the fact that identify and characterize the factors that influence the development of reading and writing skills of students, could serve as a route for the prevention and intervention of the most common causes of failure and dropouts , since numerous studies have shown a direct relationship between reading skills and academic success, however very few teachers relevant diagnosticians to discard the existence of barriers that impede the child , in the early years of school, read and write fluent and skill. Socially exerted much pressure on the child who is learning to read and write : the teacher, the parents and the same school environment , become arguably suppliers and inquisitors of the process, knowing that the child may be having difficulties with appropriation of knowledge and thus to develop their reading and writing skills. With the present investigation we have tried to characterize through observation and monitoring to children enrolled in the second grade at Holy Angel Institute of Bucaramanga city level reading skills development - writers and associated factors low domain itself. Accordingly, we seek to answer two investigative concerns: the first related to the average level of development of the literacy skills of the target population and the second with the factors that could have an impact on children with the lowest levels of performance in both reading and writing. At the end of the research process is to produce a document that allows the teacher who practices in the early years of schooling , further on the possible impact factors associated with learning difficulties in the specific context of developing skills for reading and writing.INTRODUCCI?N 12 1. EL PROBLEMA 15 1.1 DELIMITACI?N DEL PROBLEMA 16 1.2. FORMULACI?N DEL PROBLEMA 16 1.3 JUSTIFICACI?N 16 2. OBJETIVOS 19 2.1 OBJETIVO GENERAL 19 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 19 3. MARCOS DE REFERENCIA 20 3.1. MARCO TE?RICO 20 3.2 MARCO CONCEPTUAL 27 3.2.1 Organizaci?n Del Sistema Educativo Colombiano 27 3.2.2 Desarrollo Humano Integral Y Escuela 33 3.2.3 La Ense?anza De La Comprensi?n Lectora Y Escritora 36 4. METODOLOG?A 63 4.1 DELIMITACI?N DE LA INVESTIGACI?N 63 4.2 POBLACI?N Y MUESTRA 67 4.3 CARACTER?STICAS DEL DISE?O METODOL?GICO 68 4.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACI?N Y CATEGOR?AS DE AN?LISIS 71 4.5 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACI?N 73 4.5.1 Bases De Datos 73 5. RESULTADOS DE INVESTIGACI?N 78 5.1 CATEGOR?A DE AN?LISIS 1 78 5.2 CATEGOR?A DE AN?LISIS 2 82 5.3 CATEGOR?A DE AN?LISIS 3 84 5.3.1 Sujeto 1 84 5.3.2 Sujeto 2 85 5.3.3 Sujeto 3 86 5.3.4 Sujeto 4 86 5.3.5 Sujeto 5 87 5.3.6 Sujeto 6 88 5.4 CATEGOR?A DE AN?LISIS 4 89 5.4.1 Sujeto 1 90 5.4.2 Sujeto 2 94 5.4.3 Sujeto 3 98 5.4.4 Sujeto 4. 102 5.4.5 Sujeto 5. 106 5.4.6 Sujeto 6. 111 5.5 AN?LISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LA APLICACI?N DEL DIAGN?STICO DIFERENCIAL A LA MUESTRA DE SEIS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO DE PRIMARIA DEL INSTITUTO SANTO ?NGEL DE BUCARAMANGA 119 5.6 CATEGOR?A DE AN?LISIS 5 121 5.7 TRIANGULACI?N DE RESULTADOS 124 6. CONCLUSIONES 127 RECOMENDACIONES 131 REFERENCIAS 13

Playful-pedagogical strategies for strengthening reading and writing in fourth grade students of the José Celestino Mutis Educational Institution in the municipality of Bucaramanga

En el proceso de enseñanza aprendizaje, los niños y las niñas presentan falencias en la competencia comunicativa, lectura y escritura. Por lo tanto surge la necesidad de fortalecer dichas competencias mediante la implementación de estrategias lúdico-pedagógicas que permitan mejorar el proceso y además romper con la clase tradicional. El presente trabajo se realiza a partir de la investigación acción con un enfoque cualitativo, enmarcados en tres fases: fase de diseño, fase de implementación y la fase de evaluación. La población está constituida por 180 niños del grado cuarto de la institución Educativa José Celestino Mutis. La muestra la conforma el grupo de estudiantes del grado 4-1 con quienes se desarrolla el proceso, en total son 37 niños. Dentro del proceso se diagnosticaron falencias en la competencia comunicativa en lectura y escritura, se implementaron estrategias lúdicas en las que se evidenció la motivación y buena actitud de los niños a la hora del desarrollo de las actividades, permitiendo así una mejoría en la comprensión y producción de textos, promoviendo en ellos el hábito de la lectura. El trabajo está fundamentado teóricamente en los lineamientos generales del currículo en el área de lenguaje, Isabel solé, entre otros. La propuesta pedagógica “Teatro en el aula” presenta alcances significativos en el momento de la producción textual, la expresión verbal, la comprensión lectora, permitiendo la imaginación y la creatividad. Las actividades permitieron en los estudiantes motivación, participación, indagación porque se salía del esquema tradicional de la clase.Contextualización de la investigación Marco Referencial Diseño Metodológico Propuesta Pedagógica AnexosMaestríaIn the teaching-learning process, boys and girls have shortcomings in communicative competence, reading and writing. Therefore, the need arises to strengthen these skills through the implementation of ludic-pedagogical strategies that allow improving the process and also breaking with the traditional class. The present work is carried out from action research with a qualitative approach, framed in three phases: design phase, implementation phase and evaluation phase. The population is made up of 180 children from the fourth grade of the José Celestino Mutis Educational Institution. The sample is made up of the group of students from grade 4-1 with whom the process is developed, a total of 37 children. Within the process, shortcomings in the communicative competence in reading and writing were diagnosed, playful strategies were implemented in which the motivation and good attitude of the children at the time of the development of the activities were evidenced, thus allowing an improvement in the understanding and production of texts, promoting in them the habit of reading. The work is theoretically based on the general guidelines of the curriculum in the area of ​​language, Isabel Solé, among others. The pedagogical proposal "Theatre in the classroom" presents significant achievements at the time of textual production, verbal expression, reading comprehension, allowing imagination and creativity. The activities allowed the students to motivate, participate, and investigate because they left the traditional scheme of the class.Modalidad Presencia

La l?dica como estrategia pedag?gica, para potencializar la lectura y escritura, en los ni?os y ni?as del grado segundo, de la instituci?n educativa San Luis Gonzaga Sede Uribe, de la ciudad de Ibagu?

111 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto de intervenci?n se realiz? en la instituci?n educativa San Luis Gonzaga, sede Uribe, con estudiantes del grado segundo, a trav?s de un proceso de investigaci?n formativa, empleando la metodolog?a cualitativa de corte etnogr?fico y la investigaci?n ?acci?n, como proceso reflexivo sobre los discursos y practicas pedag?gicas, logrando una participaci?n activa de todos los agentes educativos, encaminados al fortalecimiento de competencias lecto-escriturales en los ni?os, para incentivar su proceso significativo. De acuerdo a lo anterior se tom? la l?dica como estrategia pedag?gica, para motivar los procesos lecto-escriturales en los estudiantes, con el fin de fortalecer el ?mbito acad?mico y actitudinal frente al proceso de ense?anza-aprendizaje. Por tal raz?n se realizaron talleres y t?cnicas de investigaci?n cualitativa como la observaci?n, diario de campo, entrevistas, indagaci?n documental y la iteraci?n con los agentes educativos, permitiendo analizar las diferentes falencias en relaci?n a su proceso lecto-escritural, y como la l?dica como estrategia pedag?gica, es motivante para mejorar dichos procesos. Es as? como se logr? una mirada hol?stica en el desarrollo de los procesos de an?lisis, planeaci?n y ejecuci?n del proyecto, evidenciando alcances y resultados, en la importancia de incentivar la lectura y escritura en los ni?os, para su mejor desenvolvimiento en la sociedad. Palabras claves: competencias lecto-escriturales, l?dica, investigaci?n, aprendizajes, desarrollo, estrategias pedag?gicasThis project was made with intervention of educational institution ?San Luis Gonzaga?, headquarters ?Uribe?, with second grade students. This was done using a process ethnographic and research. As a reflexive process on the discourses and pedagogical practices, obtaining an active participation of all the educational agents. This is aimed at strengthening literacy skills in children, to encourage their significant process It used a play as a pedagogical strategy to motivate the reading and writing processes in the students. In order to strengthen the academic and attitudinal environment in front of the teaching-learning process. For that reason, we will develop workshops and techniques of qualitative research such as observation, field diary, interviews, documentary inquiry and iteration with educational agents, allowing us to analyze the different shortcomings in relation to their literacy process, and as playful as a pedagogical strategy, Is motivating to improve those processes. Finally, It was obtained a holistic view in the development of the processes of analysis, planning and execution of the project, evidencing scope and results. This was important to encourage reading and writing in children and within society. Key words: Lecto-scriptural competences, playfulness, research, learning, development, and pedagogical strategies

La lecto-escritura y sus Dificultades en el Grado Quinto de Primaria.

La lectura y la escritura son parte de las habilidades comunicativas que influyen decisivamente en el aprendizaje y rendimiento académico. Desde esta perspectiva se propone un proyecto de investigación en el cual se describen las dificultades que presentan estudiantes de quinto grado de una institución educativa y la relación que esto tiene con su rendimiento académico. Metodológicamente es un estudio de tipo cualitativo, en donde participan 10 estudiantes y 3 docentes, se utilizaron como técnicas la guía de observación y la entrevista a profundidad. Las categorías planteadas para los docentes y estudiantes fueron: los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula; la competencia comunicativa en textos escritos y la interpretación de textos escritos. Los resultados más relevantes evidencian que los docentes no emplean un método pedagógico que permitan la construcción del sentido y el aprendizaje significativo. A nivel metodológico, las estrategias de aprendizaje de la lecto-escritura no se orientan a la interpretación análisis y producción de textos. A nivel de los estudiantes se encuentra que las dificultades que ellos presentan en lecto-escritura están relacionadas con una concepción mecánica y conductista del aprendizaje, pues el tipo de lecturas que se les propone no guardan relación con sus intereses y problematización que plantea el contexto, también hay una correlación entre las dificultades y el bajo rendimiento académico, porqué las deficiencias son limitantes para los procesos de formación